论文部分内容阅读
近年来，教育系统大力推进教学模式改革，杜郎口的“三三六”模式、如皋实验中学的“活动单导学”模式纷纷崭露头角，新的教学理念不断涌现，教师的课堂也越发精彩了起来。笔者认为，以上种种教学理念和模式，其核心是：“以学生为中心，先学后教，精讲精练。”这一改革是对传统教学模式的颠覆，是“有效课堂”的大胆尝试，它使课堂活起来了，学生动起来了，兴趣提起来了。
我教授初中语文多年，对农村中学学生状况有着深入的了解，也不间断的进行着新的教学模式的尝试。我深深地感受到农村中学教学改革的艰辛，有些在名校推行的如火如荼的教学模式，在农村中学却举步维艰。我任教的学校位于城郊结合部，学生人数少，基础薄弱，习惯缺乏，兴趣丧失。部分学生甚至只有小学低年级的水平，练习难以完成，讨论无法展开，老师们常在推进新模式中冷场，只好又回到“灌输式”的老路上来。在这里我把学生的这种学习现状称之为“零起点”。
针对这种学生现状，我总结多年来在教学中的经验和教训，并通过把“零起点”学生状况与新的教学模式糅合的尝试，我觉得搞好农村学校教学模式改革要重点把握如下几点：
一、教学话题兴趣化
改变语文教学语言的表达方式，结合文本，让学生在探究中自选话题，从而使他们产生学习兴趣。
语言刺激是提高教学效率的重要手段。首先表现为说话方式的改变。教师适当的使用“百家讲坛”式的幽默风趣、通俗生动、亦庄亦谐的语言，使用学生平时常说俗语、惯用语，会在一定程度上造成课堂情境与教师语言色彩的强烈反差，从而刺激学生的神经，激发学生的兴趣。如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，说到齐威王“四境之内莫不有求于王”时，我就引用了一句文言名句“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”学生不大明白，我就说：“齐威王就是齐国的老大。”学生哄堂大笑，这样亦庄亦谐地讲解，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。其次表现为说话声调的变化。教师在授课时，课堂语言的声调不宜千篇一律，应以抑扬顿挫来挑起学生的情绪波动，有时说话声音突然增大减小或停顿，会促使学生注意的改变，让他们由走神瞌睡等各种非学习状态转入到课堂情境中来。
初中语文教学应以书为本，问题设计及话题选择切不可离开课文，当然也应关注学生的生活阅历和兴趣爱好。可在预习练习中留有适当的机动性，让各组学生结合课文内容目标，并联系各组不同的兴趣爱好选择话题，讨论交流，形成书面成果，以便课堂讨论。如我在教学《热爱生命》一文时，课前预习要求学生查询关于热爱生命的名言警句，课堂围绕当代中学生热爱生命与奉献社会的关系问题展开讨论。既找到了学生的兴奋点，又牢牢把握住了课文情感态度与价值观的培养目标，学生讨论热烈，思想教育的效果良好。
这样的课堂，活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，使每个学生都能够说自己想说的话，想自己想交流的问题，因而充分地调动每个学生对课堂的兴趣，大大提高学习效率。
二、课时目标浅显化
鉴于学生基础薄弱的现状，上课时目标设定要单一，题目设置要浅显，教学注重基础。
现以我的《生命与和平相爱》这一教学案例剖析如下：
其一、本课的目标设定为：
知识与能力：概括戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
过程与方法：分析人物，探究课文逐步深入的描写人物的方法。
情感态度与价值观：培养学生热爱和平、尊重生命、善待生命的情感。
而以上三维目标的实现，都是通过分析戴维的优秀才能及其根源自然导出。即由戴维的优秀才能导出犹太民族的巨大创造力，由戴维及犹太民族对生命的热爱、对和平的期待导出培养孩子热爱和平、尊重生命、善待生命的情感目标，并在分析人物形象的同时认识文章逐步深入描写人物的方法。至此，三维目标在本堂课已被整合为一体了。
其二、本课预习设定为：字词注音、写作背景描述及作者概况查询，题目简单易于操作。课堂练习设置为：用简洁的语言概括戴维所具备的才能及其根源，线索单一，并可进行发散思维，便于融入艺术手法的解读和学生情感的培养。课后练习设置为：你对犹太民族有怎样的了解？对课堂所学进一步拓展，相关资料很好搜集，也使学生对犹太民族有更深的了解。
实践证明，本堂课设计充分调动了每一位学生的积极性，他们学会了通过查字典、查资料、上网搜索等手段获取有用的信息的学习方法。同时三个练习完成的难度小，上课时有话可说，积极发言，课堂气氛热烈，教学目标达成率高。
三、作业完成小组化
针对部分学生作业拖拉的坏习惯，我主张有发必收、有令必行，通过小组合作、师生督促的方式加以改变。
上一环节，通过简化教学目标、注重基础的教学模式，在一定程度上调动了学生上课的积极性，但作业拖拉之风的改变却并不能一蹴而就。我认为作业贵精，与其多而不作，不如精批精练，有发必收，有令必行，注重落实。对待少数作业老大难的学生，除了老师严格要求督促之外，还须充分发挥学习小组互助合作的优势。
一要着力培养小组长的组织协调能力，让他们不断地对困难学生进行检查督促，提醒其及时认真的完成作业。
二要充分发挥优生的模范带头作用，让小组其他成员学先进比先进，从而营造良好的学习氛围，并让他们对学困生进行辅导，以期共同提高。
三要努力增强小组成员的集体荣誉感，引进小组之间的竞争机制，适时的进行作业竞赛评比活动，对优胜者给予精神和物质奖励，对后进小组进行批评帮扶。
四要建立小组连带关系，小组中如有作业完成较差的学生，扣小组积分，并按阶段根据积分评定各组优劣，从而培养每位成员对小组的责任感和归属感。
通过小组互助合作，我班逐渐形成了学生自我督促，组员相互督促，组长制度督促，教师纪律督促的作业督促网络，创造性的提高了学生的作业效率。
四、作文结构模式化
对于学生老大难的作文问题，老师要深入研究不同题材、体裁作文的一般特点和共同结构，让学生在一定的作文模式训练中迅速提高。
我国古代的作文理论一贯讲究文无定法，讲究气韵灵感；似乎一切形式上的东西都会成为内容和情感表达的束缚。所以科举应制之文一直受到批判，每一次文学形式上的变革都会催发文学内容的繁荣。如从先秦散文、汉赋到唐诗、宋词、元曲到明清小说的沿革莫不如此。但其实这一事实也可以成为“文有定式”的有力佐证，每一种文学形式的稳定使用，都是文学内容繁荣的有力保证，八股文长期存在难道就没有其合理性吗？
作文在起步阶段应有一定的模式，小学时仿例作文就是要求学生按例文的结构、写作手法、语言特色等来组织材料，这对于初中阶段基础较差的学生来说同样适用。
各种文体在表达上都有自己的特点，依据这些特点可以形成一定的规范模式。如：记叙文无非是写人和记事两种，写人的文章可先用简洁的语言引出人物，再用100～200字描写人物的外貌，给读者留下初步映像，然后是用300字左右结合一两件事表现人物个性，最后用100字左右收束全文；记事文章要写清事情的六要素，过程要重点交代。议论文一般按照提出问题——分析问题——解决问题的结构进行，分析问题时可以分两到三点来论述，每点举一个典型的例子。说明文先要弄清楚说明事物的几个特点，然后再逐点说明，说明时必须按照一定的顺序。把几种文体结合起来看，无非包括以下几个步骤：破题 ——析题 ——结题这三步。
当然，文体的划分方法各异、种类繁多，但各种文体必有其固定的模式和特点。老师系统的模式化训练，会使学生掌握越来越多的“套路”，最后才能达到“无招胜有招”的境界。
综上所述，随着社会对全面发展的创新型人才的需求日益强烈，教学模式的改革也势在必行。教学资源好的学校固然要先行一步，教学资源差的学校也不能无所作为。我们要牢牢把握教改这一时代脉搏，紧紧抓住本校的校情班情，积极有创造性的开展课堂模式改革，为农村孩子的全面发展尽心尽力。
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）
我教授初中语文多年，对农村中学学生状况有着深入的了解，也不间断的进行着新的教学模式的尝试。我深深地感受到农村中学教学改革的艰辛，有些在名校推行的如火如荼的教学模式，在农村中学却举步维艰。我任教的学校位于城郊结合部，学生人数少，基础薄弱，习惯缺乏，兴趣丧失。部分学生甚至只有小学低年级的水平，练习难以完成，讨论无法展开，老师们常在推进新模式中冷场，只好又回到“灌输式”的老路上来。在这里我把学生的这种学习现状称之为“零起点”。
针对这种学生现状，我总结多年来在教学中的经验和教训，并通过把“零起点”学生状况与新的教学模式糅合的尝试，我觉得搞好农村学校教学模式改革要重点把握如下几点：
一、教学话题兴趣化
改变语文教学语言的表达方式，结合文本，让学生在探究中自选话题，从而使他们产生学习兴趣。
语言刺激是提高教学效率的重要手段。首先表现为说话方式的改变。教师适当的使用“百家讲坛”式的幽默风趣、通俗生动、亦庄亦谐的语言，使用学生平时常说俗语、惯用语，会在一定程度上造成课堂情境与教师语言色彩的强烈反差，从而刺激学生的神经，激发学生的兴趣。如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，说到齐威王“四境之内莫不有求于王”时，我就引用了一句文言名句“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”学生不大明白，我就说：“齐威王就是齐国的老大。”学生哄堂大笑，这样亦庄亦谐地讲解，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。其次表现为说话声调的变化。教师在授课时，课堂语言的声调不宜千篇一律，应以抑扬顿挫来挑起学生的情绪波动，有时说话声音突然增大减小或停顿，会促使学生注意的改变，让他们由走神瞌睡等各种非学习状态转入到课堂情境中来。
初中语文教学应以书为本，问题设计及话题选择切不可离开课文，当然也应关注学生的生活阅历和兴趣爱好。可在预习练习中留有适当的机动性，让各组学生结合课文内容目标，并联系各组不同的兴趣爱好选择话题，讨论交流，形成书面成果，以便课堂讨论。如我在教学《热爱生命》一文时，课前预习要求学生查询关于热爱生命的名言警句，课堂围绕当代中学生热爱生命与奉献社会的关系问题展开讨论。既找到了学生的兴奋点，又牢牢把握住了课文情感态度与价值观的培养目标，学生讨论热烈，思想教育的效果良好。
这样的课堂，活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，使每个学生都能够说自己想说的话，想自己想交流的问题，因而充分地调动每个学生对课堂的兴趣，大大提高学习效率。
二、课时目标浅显化
鉴于学生基础薄弱的现状，上课时目标设定要单一，题目设置要浅显，教学注重基础。
现以我的《生命与和平相爱》这一教学案例剖析如下：
其一、本课的目标设定为：
知识与能力：概括戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
过程与方法：分析人物，探究课文逐步深入的描写人物的方法。
情感态度与价值观：培养学生热爱和平、尊重生命、善待生命的情感。
而以上三维目标的实现，都是通过分析戴维的优秀才能及其根源自然导出。即由戴维的优秀才能导出犹太民族的巨大创造力，由戴维及犹太民族对生命的热爱、对和平的期待导出培养孩子热爱和平、尊重生命、善待生命的情感目标，并在分析人物形象的同时认识文章逐步深入描写人物的方法。至此，三维目标在本堂课已被整合为一体了。
其二、本课预习设定为：字词注音、写作背景描述及作者概况查询，题目简单易于操作。课堂练习设置为：用简洁的语言概括戴维所具备的才能及其根源，线索单一，并可进行发散思维，便于融入艺术手法的解读和学生情感的培养。课后练习设置为：你对犹太民族有怎样的了解？对课堂所学进一步拓展，相关资料很好搜集，也使学生对犹太民族有更深的了解。
实践证明，本堂课设计充分调动了每一位学生的积极性，他们学会了通过查字典、查资料、上网搜索等手段获取有用的信息的学习方法。同时三个练习完成的难度小，上课时有话可说，积极发言，课堂气氛热烈，教学目标达成率高。
三、作业完成小组化
针对部分学生作业拖拉的坏习惯，我主张有发必收、有令必行，通过小组合作、师生督促的方式加以改变。
上一环节，通过简化教学目标、注重基础的教学模式，在一定程度上调动了学生上课的积极性，但作业拖拉之风的改变却并不能一蹴而就。我认为作业贵精，与其多而不作，不如精批精练，有发必收，有令必行，注重落实。对待少数作业老大难的学生，除了老师严格要求督促之外，还须充分发挥学习小组互助合作的优势。
一要着力培养小组长的组织协调能力，让他们不断地对困难学生进行检查督促，提醒其及时认真的完成作业。
二要充分发挥优生的模范带头作用，让小组其他成员学先进比先进，从而营造良好的学习氛围，并让他们对学困生进行辅导，以期共同提高。
三要努力增强小组成员的集体荣誉感，引进小组之间的竞争机制，适时的进行作业竞赛评比活动，对优胜者给予精神和物质奖励，对后进小组进行批评帮扶。
四要建立小组连带关系，小组中如有作业完成较差的学生，扣小组积分，并按阶段根据积分评定各组优劣，从而培养每位成员对小组的责任感和归属感。
通过小组互助合作，我班逐渐形成了学生自我督促，组员相互督促，组长制度督促，教师纪律督促的作业督促网络，创造性的提高了学生的作业效率。
四、作文结构模式化
对于学生老大难的作文问题，老师要深入研究不同题材、体裁作文的一般特点和共同结构，让学生在一定的作文模式训练中迅速提高。
我国古代的作文理论一贯讲究文无定法，讲究气韵灵感；似乎一切形式上的东西都会成为内容和情感表达的束缚。所以科举应制之文一直受到批判，每一次文学形式上的变革都会催发文学内容的繁荣。如从先秦散文、汉赋到唐诗、宋词、元曲到明清小说的沿革莫不如此。但其实这一事实也可以成为“文有定式”的有力佐证，每一种文学形式的稳定使用，都是文学内容繁荣的有力保证，八股文长期存在难道就没有其合理性吗？
作文在起步阶段应有一定的模式，小学时仿例作文就是要求学生按例文的结构、写作手法、语言特色等来组织材料，这对于初中阶段基础较差的学生来说同样适用。
各种文体在表达上都有自己的特点，依据这些特点可以形成一定的规范模式。如：记叙文无非是写人和记事两种，写人的文章可先用简洁的语言引出人物，再用100～200字描写人物的外貌，给读者留下初步映像，然后是用300字左右结合一两件事表现人物个性，最后用100字左右收束全文；记事文章要写清事情的六要素，过程要重点交代。议论文一般按照提出问题——分析问题——解决问题的结构进行，分析问题时可以分两到三点来论述，每点举一个典型的例子。说明文先要弄清楚说明事物的几个特点，然后再逐点说明，说明时必须按照一定的顺序。把几种文体结合起来看，无非包括以下几个步骤：破题 ——析题 ——结题这三步。
当然，文体的划分方法各异、种类繁多，但各种文体必有其固定的模式和特点。老师系统的模式化训练，会使学生掌握越来越多的“套路”，最后才能达到“无招胜有招”的境界。
综上所述，随着社会对全面发展的创新型人才的需求日益强烈，教学模式的改革也势在必行。教学资源好的学校固然要先行一步，教学资源差的学校也不能无所作为。我们要牢牢把握教改这一时代脉搏，紧紧抓住本校的校情班情，积极有创造性的开展课堂模式改革，为农村孩子的全面发展尽心尽力。
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）