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摘 要：在英语教学实践中，教师可以引导学生关注学习语言现象，运用英语学科思维理解英语学科问题，阐释英语学习中的规律。英语课堂教学不能只以教师单方面的讲解为主，还需要引导学生参与到英语课堂探究活动中。尤其是在新课改背景下，英语学科教学更要拓宽教学范畴。在英语教学各个环节中，教师要将核心素养的培养融入到英语“灵动课堂”模式中，促进学生参与到英语探究活动中，引导学生投入到英语学习活动中，更需要注重激发学生的英语学科思维。
关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养;融合
一、前言
新课标指出，英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。在英语“灵动课堂”模式中，教师要关注学生的参与性。在英语学科教学中，教师要注重教学引导，将情感的交流引入到英语学科教学中，这是非常重要的教学方法。小学英语课程体系与学生的英语学科素养高度契合。尤其是在新课改背景下，英语学科内涵越来越广泛，教学目标也呈现出多元化、综合性、高层次的特征，从教学理论到教学方法，再到课堂模式都有了非常巨大的转变。英语是一门应用型学科，需要学生投入到英语课堂活动中，探究科学性的学习方法，整合各方面的资源，感受英语学习的趣味性，关注英语交际问题，将英语学科知识应用到学习实践中，探寻语言学习的有效策略。
二、注重情感交流的“灵动”性
“灵动课堂”的要点就是课堂互动的灵动。在传统的英语课堂中，师生互动往往是单向的，教师提出问题，学生按照一定的模式回答问题。这种单向思维道德互动不利于激发学生的英语学习兴趣，课堂氛围也是沉闷的。如果英语课堂缺乏学生的参与，只有教师一个人滔滔不绝地讲英语知识，那么教学效率必然很难提高。课堂互动是英语课堂教学环节中非常重要的部分。英语学科是一门语言性学科，如果缺乏课堂互动，那么学生的语言交流必然会很贫乏，这不利于培养学生的语言思维能力。而语言思维能力又是英语核心素养的重要范畴。在指导学生进行英语学习时，教师要紧扣核心素养的目标，引导学生参与到英语学习活动中，激发学生的語言学习兴趣，这是非常重要的内容。
例如，在指导学生学习四年级上册Unit1 I like dogs这个单元的内容时，教师可以在课堂上播放一些动物的图片和视频，展现小动物的可爱。通过激起学生的学习兴趣，激活学生的英语语言思维。小学生的心智稚嫩，对于可爱的小动物有很强烈的喜爱感。教师通过图片和视频，激发学生的情感体验，引导学生融入到英语课堂中。当教师与学生交流互动时，学生的思维也更加开放，更加愿意运用英语进行交流。教师可以问一问学生：Do you like dogs？Why？让学生带着教师的问题进行讨论，整个课堂的气氛也就会活跃起来。教师巧设交流活动，引导学生融入到课堂中，并且活学活用，大大提高了教学灵动性。
三、立足核心素养的“灵动课堂”
上文已经提到了核心素养的四个维度。概而言之，英语学科核心素养就是关于英语语言思维能力的素养。这种语言思维能力需要在特定的文化语境或者语言环境中才能逐渐形成。小学英语核心素养的培养需要关注学生个体参与性。在英语教学中，教师常常能发现，有学生不愿意参与到交流活动中。有的学生性格内向、比较害羞，不好意思在大家面前说英语;有的学生没明确学习任务，不知道说什么;还有的学生没有体悟到英语学习的乐趣，不想参与其中，等等。在引导学生进行英语学习时，教师要明确交流任务，促进学生参与到英语课堂活动中。无论教学内容如何变化，教师都要关注学生的学习状态。教师要立足于课堂，扎根于教材，心系学生。英语课堂的主角是学生，教师是学习活动的引导者和组织者。在英语课堂中，教师要挖掘教学资源。万变不离其宗，教学的目标与教学活动的创设要紧密契合。例如，在指导学生学习My school life这个板块的内容时，教师就可以让学生自主交流。在课堂上，教师适当的指引学生，其他的活动都交给学生去完成。课堂活动可以是结合自己的学习生活经验，谈一谈自己的校园生活。由于这个话题与学生的生活实际密切相关，学生的参与性就会很高。教学的核心在于学生的过程性体验，以教促学，以学促思，强化学生的英语核心素养。
四、小结
综上所述，小学英语“灵动课堂”模式的应用需要以学生发展为中心，关注学生的过程性表现，了解学生的学习模式和认知层次，探索符合学生发展规律的教学模式。在英语学科教学实践中，教师要将课堂活动与英语学科知识点有机结合，形成良性发展的教学模式。一方面，教师要引导学生参与到英语课堂中，创设具有探究趣味的教学情境，激活学生的英语学科思维，促进学生投入到英语课堂活动中，尤其是在英语教学引导中，教师要激发学生对英语学科的兴趣，让学生理解英语与实际问题的联系。另一方面，教师要注重教学方法的创新，学生的思维很容易受到教师的感染。在英语教学中，教师要运用多样化的教学方法，整合多样化教学资源，提升英语教学的效率。
参考文献
[1] 新课改下思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 陆洁. 读与写（教育教学刊）. 2015（07）
[2] 抓拍思维灵感之美——简析思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 于学. 读与写（教育教学刊）. 2016（06）
关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养;融合
一、前言
新课标指出，英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。在英语“灵动课堂”模式中，教师要关注学生的参与性。在英语学科教学中，教师要注重教学引导，将情感的交流引入到英语学科教学中，这是非常重要的教学方法。小学英语课程体系与学生的英语学科素养高度契合。尤其是在新课改背景下，英语学科内涵越来越广泛，教学目标也呈现出多元化、综合性、高层次的特征，从教学理论到教学方法，再到课堂模式都有了非常巨大的转变。英语是一门应用型学科，需要学生投入到英语课堂活动中，探究科学性的学习方法，整合各方面的资源，感受英语学习的趣味性，关注英语交际问题，将英语学科知识应用到学习实践中，探寻语言学习的有效策略。
二、注重情感交流的“灵动”性
“灵动课堂”的要点就是课堂互动的灵动。在传统的英语课堂中，师生互动往往是单向的，教师提出问题，学生按照一定的模式回答问题。这种单向思维道德互动不利于激发学生的英语学习兴趣，课堂氛围也是沉闷的。如果英语课堂缺乏学生的参与，只有教师一个人滔滔不绝地讲英语知识，那么教学效率必然很难提高。课堂互动是英语课堂教学环节中非常重要的部分。英语学科是一门语言性学科，如果缺乏课堂互动，那么学生的语言交流必然会很贫乏，这不利于培养学生的语言思维能力。而语言思维能力又是英语核心素养的重要范畴。在指导学生进行英语学习时，教师要紧扣核心素养的目标，引导学生参与到英语学习活动中，激发学生的語言学习兴趣，这是非常重要的内容。
例如，在指导学生学习四年级上册Unit1 I like dogs这个单元的内容时，教师可以在课堂上播放一些动物的图片和视频，展现小动物的可爱。通过激起学生的学习兴趣，激活学生的英语语言思维。小学生的心智稚嫩，对于可爱的小动物有很强烈的喜爱感。教师通过图片和视频，激发学生的情感体验，引导学生融入到英语课堂中。当教师与学生交流互动时，学生的思维也更加开放，更加愿意运用英语进行交流。教师可以问一问学生：Do you like dogs？Why？让学生带着教师的问题进行讨论，整个课堂的气氛也就会活跃起来。教师巧设交流活动，引导学生融入到课堂中，并且活学活用，大大提高了教学灵动性。
三、立足核心素养的“灵动课堂”
上文已经提到了核心素养的四个维度。概而言之，英语学科核心素养就是关于英语语言思维能力的素养。这种语言思维能力需要在特定的文化语境或者语言环境中才能逐渐形成。小学英语核心素养的培养需要关注学生个体参与性。在英语教学中，教师常常能发现，有学生不愿意参与到交流活动中。有的学生性格内向、比较害羞，不好意思在大家面前说英语;有的学生没明确学习任务，不知道说什么;还有的学生没有体悟到英语学习的乐趣，不想参与其中，等等。在引导学生进行英语学习时，教师要明确交流任务，促进学生参与到英语课堂活动中。无论教学内容如何变化，教师都要关注学生的学习状态。教师要立足于课堂，扎根于教材，心系学生。英语课堂的主角是学生，教师是学习活动的引导者和组织者。在英语课堂中，教师要挖掘教学资源。万变不离其宗，教学的目标与教学活动的创设要紧密契合。例如，在指导学生学习My school life这个板块的内容时，教师就可以让学生自主交流。在课堂上，教师适当的指引学生，其他的活动都交给学生去完成。课堂活动可以是结合自己的学习生活经验，谈一谈自己的校园生活。由于这个话题与学生的生活实际密切相关，学生的参与性就会很高。教学的核心在于学生的过程性体验，以教促学，以学促思，强化学生的英语核心素养。
四、小结
综上所述，小学英语“灵动课堂”模式的应用需要以学生发展为中心，关注学生的过程性表现，了解学生的学习模式和认知层次，探索符合学生发展规律的教学模式。在英语学科教学实践中，教师要将课堂活动与英语学科知识点有机结合，形成良性发展的教学模式。一方面，教师要引导学生参与到英语课堂中，创设具有探究趣味的教学情境，激活学生的英语学科思维，促进学生投入到英语课堂活动中，尤其是在英语教学引导中，教师要激发学生对英语学科的兴趣，让学生理解英语与实际问题的联系。另一方面，教师要注重教学方法的创新，学生的思维很容易受到教师的感染。在英语教学中，教师要运用多样化的教学方法，整合多样化教学资源，提升英语教学的效率。
参考文献
[1] 新课改下思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 陆洁. 读与写（教育教学刊）. 2015（07）
[2] 抓拍思维灵感之美——简析思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 于学. 读与写（教育教学刊）. 2016（06）