论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学新课标对于数学学习提出了新的要求，更强调探索性学习活动，使学生从被动听课转变为主动探索。根据笔者多年的教学经验，综合实践教学活动能够使数学课堂更加活泼有趣，有助于提高学生学习数学的积极性，发展学生的综合实践能力，提高课堂学习的效率。
【关键词】小学数学;综合实践教学活动;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0186-02
综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的实践活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。教师应基于学生的兴趣，不断地指导学生主动获取知识。《小学数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除课堂学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方
式[1]。传统的小学数学教学有诸多弊端，首先，教师通常采用“教师讲，学生听”的形式，形式单一，对小学生的吸引力不强;其次，大多数小学生的自控能力不强，上课容易走神、注意力不集中，并且教师缺乏与学生互动，大大降低了教学质量;最后，对于小学数学教师来说，小学数学非常简单，这种想法往往会导致教师对于学生关注不足，造成学生数学基础不牢固。传统数学课堂的诸多不足都在督促着教师进行“创新”，然而一些教师在创新的过程中面临着一些问题。随着新一轮课程改革的到来，笔者认为，想要达到优化小学数学课堂的目标，应当注重小学数学综合实践教学活动的开展[2]。数学来源于生活，并服务于生活。在进行小学综合实践活动时，教师应当在了解学生需求的基础上用心备课，巧妙设计活动课，让学生充分探究生活，不断发现并解决问题，感受数学的无限魅力。
1 明晰活动主题，不断提高课堂效率
课堂质量的好坏与教师的主题是否清晰息息相关。教师应提前做好本学期课程的主题规划，重难点数学实践活动部分占用的课时相对多一点，这样有助于及时帮助学生巩固活动课的内容。在做好本学期教学主题规划后，教师要灵活地执行，在实践中调整，让计划跟得上变化，使之更加符合学生的学习规律[3]。
数学体现在学生生活的方方面面，教师应当注意学生的生活经验，让数学来源于生活，并服务于生活。活动主题要有趣味性，从而不断提高学生的学习兴趣。此外，小学数学教师要牢牢把握教材，在解读教材的过程中，多问“为什么”“怎样讲解学生能更好吸收”等问题，这样教师也会受益匪浅。优质的课堂离不开教学实践活动主题的设计。不能因为小学数学科目对于自己来说比较简单，就没有计划，随心所欲地给学生上实践活动课。只有明确教学活动主题，教师才能把握住重点、难点，更清晰地了解学生的学习进度，让每位学生都能通过实践牢牢掌握书本知识。
2 打造自主式课堂环境，团队合作实现共赢
小学生活泼好动，喜欢有活力的课堂环境。同时，开放的教学环境有利于学生快速学习新知识。如小组合作进行实践活动，能够让课堂氛围更热烈，提高学生的学习效率，加之开放的合作环境有利于学生个性的展示，学生能各自说出自己的解题思路，对同一个问题可能会有不同的答案。可通过小组合作开展相关实践活动，让学生自主探究，在合作中感受数学的魅力。此外，积极营造自主式课堂环境，让学生在潜移默化中更快成长。活泼开放的自主式课堂环境的营造离不开教师的付出，教师应该尊重每一位学生的想法，即使有的学生说一加一不等于二，教师也不能立马反驳，而要引导学生思考，形成更深刻的记憶。对于小学生来说，其将教师的一举一动都看在眼里，记在心里。教师要用温柔和蔼的目光和学生进行眼神交流，在和学生互动时，切忌把自己放在高处，俯视学生。教师和学生是平等的关系，需要平等交流，这样才能形成良好的课堂环境，促进小组合作中数学实践活动的展开。
教师要理解学生、欣赏学生，让学生感受到教师的尊重与喜爱，从而使学生敢于说出自己的看法、敢于在小组活动中积极地展示自己。教师也要提前挖掘教材中的实践活动，不断增强活动的趣味性，让学生通过自主观察、探索、学习得出自己的结论。如开展“我是拼图小巧手”的教学时，采用小组合作探究的方式，使学生拼图时的想象和创造空间更大，使学生互相帮助，展示自我、合作共赢。
3 注重指导学生，帮助学生树立自信
教师是课堂的引导者，需要加强服务学生的意识，注重指导学生，帮助学生树立自信。小学生活泼好动、遇到问题容易放弃，需要有人监督和指导才能提高学习的质量。在上课期间，教师要密切关注学生的学习动态，关注小组合作、自主探究时学生的表现。很多时候学生会因为走神没有跟上节奏，后面学习的积极性也会受到很大的影响。此外，小学数学教师应该依据课本，集中学生注意力多让学生通过亲自实践来学习和巩固数学知识。让学生学会解答一道数学题不是目的，要让学生学会举一反三、触类旁通。因此教师要指导学生从实践中掌握数学的解题思路、学习方法。首先，教师需要认真了解学生各个方面的情况，包括家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，这样才能因材施教，让每一位学生都能受到充分的关注，课堂教学质量自然会得到很大的提高。其次，教师应关心关注每一个学生，不管他的成绩好坏，增强师生情谊，让学生信任教师、依赖教师，提高对数学学习的兴趣。最后，教师要做好引导，发挥自己“领路人”的作用。教师对于学生很多方面的发展都有巨大的作用，尤其是在小学阶段。数学意味着逻辑，是今后学习物理、化学等学科的基础。如果有学生不明白“厘米”“千米”等概念，这时候教师应从实际出发，用生活中的事物举例，让学生对这些概念形成自己的认识，而不是告诉学生好好看教材。教师还要指导学生如何进行小组合作、如何在团队中发挥应有的作用等。
4 注重师生课下的交流，了解学生的活动需求 师生之间的交流对于实践活动的开展也是非常重要的。有的教师认为精心设计的课堂一定能够提高学生的实践活动课质量，但忽视了学生的个人需求可能与自己理解的不一样。如在讲到《校园中的测量》时，教师可以课前鼓励学生先观察学校周围的物体，看看哪些物体的长度较长，并选择好适合自己的测量对象。还应鼓励学生和同学在课下讨论如何进行测量工作？选择什么样的测量工具？如何做好记录？在比较的前提下选择最实用的。对于学生无法准备的测量工具，教师要替学生提前准备好，这样才能保证课堂教学有效进行。小学数学实践活动对于小学数学课堂良好氛围的形成非常有帮助。教师与学生密切交流，深入了解学生的需求，对于下节实践活动课的开展很有帮助。有的学生在上完实践课后反映，跟不上教师的节奏、压力过大等，此时教师不应该专注课堂的质量，而是与这位学生深入接触，认真了解学生的学习状况、对于实践活动的反馈等。如在日历活动课结束后，教师在课下要询问学生对于实践活动课的感受，通过小测试考查学生对于“年月日”的了解程度等，以此来为今后的活动开展做准备。
小学数学课程能够培养学生的逻辑思维能力，对于学生今后的学习会产生很大的影响。综合实践活动教学充分结合了学生的学习特点、性格特点等，是符合学生发展轨迹的重要教学方法。要想拥有高质量的综合实践活动课，教师需要把行动落到实处。首先要明确教学主题，并根据课程进展和学生实际情况适时调整;其次，从学生的兴趣点出发，打造自主式的数学环境，多形式地开展教学研究，让学生爱上数学;再次，提高服务意识，加强课下与学生的交流，充分了解学生、尊重学生，这样才能让数学课堂的效率得到提高，取得高质量的数学综合实践活动课成效。小学生的大部分学习是在校园里、课堂上进行的，教师要在有限的时间里创造无限的价值。当然，教师不能“填鸭式”地教学，切忌“满堂灌”，而是要鼓励学生开动脑筋、独立思考，让他们养成主动学习的好习惯。
让学生在利用课堂学习掌握基本的知识的同时，通过教师的精心设计和积极引导，有一个更好的课堂体验，再辅以一些有趣的数学实践活动，有效提高课堂学习的效率。提升数学课堂效率的过程是漫长的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，广大数学教师要在实际教学中不断开拓创新，优化自己的教学思路，推动学生更快更好成长。
【参考文献】
[1]贾荣芳.小学数学综合实践活动课“项目式教学”实践[J].基础教育论坛，2020（12）.
[2]吕勉.注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学
教材“综合与实践”活动课教学为例[J].小学教学参考，2020（08）.
[3]杨玉梅.小学数学综合实践活動课的创新策略分析[J].课程教育研究，2019（46）.
【关键词】小学数学;综合实践教学活动;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0186-02
综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的实践活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。教师应基于学生的兴趣，不断地指导学生主动获取知识。《小学数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除课堂学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方
式[1]。传统的小学数学教学有诸多弊端，首先，教师通常采用“教师讲，学生听”的形式，形式单一，对小学生的吸引力不强;其次，大多数小学生的自控能力不强，上课容易走神、注意力不集中，并且教师缺乏与学生互动，大大降低了教学质量;最后，对于小学数学教师来说，小学数学非常简单，这种想法往往会导致教师对于学生关注不足，造成学生数学基础不牢固。传统数学课堂的诸多不足都在督促着教师进行“创新”，然而一些教师在创新的过程中面临着一些问题。随着新一轮课程改革的到来，笔者认为，想要达到优化小学数学课堂的目标，应当注重小学数学综合实践教学活动的开展[2]。数学来源于生活，并服务于生活。在进行小学综合实践活动时，教师应当在了解学生需求的基础上用心备课，巧妙设计活动课，让学生充分探究生活，不断发现并解决问题，感受数学的无限魅力。
1 明晰活动主题，不断提高课堂效率
课堂质量的好坏与教师的主题是否清晰息息相关。教师应提前做好本学期课程的主题规划，重难点数学实践活动部分占用的课时相对多一点，这样有助于及时帮助学生巩固活动课的内容。在做好本学期教学主题规划后，教师要灵活地执行，在实践中调整，让计划跟得上变化，使之更加符合学生的学习规律[3]。
数学体现在学生生活的方方面面，教师应当注意学生的生活经验，让数学来源于生活，并服务于生活。活动主题要有趣味性，从而不断提高学生的学习兴趣。此外，小学数学教师要牢牢把握教材，在解读教材的过程中，多问“为什么”“怎样讲解学生能更好吸收”等问题，这样教师也会受益匪浅。优质的课堂离不开教学实践活动主题的设计。不能因为小学数学科目对于自己来说比较简单，就没有计划，随心所欲地给学生上实践活动课。只有明确教学活动主题，教师才能把握住重点、难点，更清晰地了解学生的学习进度，让每位学生都能通过实践牢牢掌握书本知识。
2 打造自主式课堂环境，团队合作实现共赢
小学生活泼好动，喜欢有活力的课堂环境。同时，开放的教学环境有利于学生快速学习新知识。如小组合作进行实践活动，能够让课堂氛围更热烈，提高学生的学习效率，加之开放的合作环境有利于学生个性的展示，学生能各自说出自己的解题思路，对同一个问题可能会有不同的答案。可通过小组合作开展相关实践活动，让学生自主探究，在合作中感受数学的魅力。此外，积极营造自主式课堂环境，让学生在潜移默化中更快成长。活泼开放的自主式课堂环境的营造离不开教师的付出，教师应该尊重每一位学生的想法，即使有的学生说一加一不等于二，教师也不能立马反驳，而要引导学生思考，形成更深刻的记憶。对于小学生来说，其将教师的一举一动都看在眼里，记在心里。教师要用温柔和蔼的目光和学生进行眼神交流，在和学生互动时，切忌把自己放在高处，俯视学生。教师和学生是平等的关系，需要平等交流，这样才能形成良好的课堂环境，促进小组合作中数学实践活动的展开。
教师要理解学生、欣赏学生，让学生感受到教师的尊重与喜爱，从而使学生敢于说出自己的看法、敢于在小组活动中积极地展示自己。教师也要提前挖掘教材中的实践活动，不断增强活动的趣味性，让学生通过自主观察、探索、学习得出自己的结论。如开展“我是拼图小巧手”的教学时，采用小组合作探究的方式，使学生拼图时的想象和创造空间更大，使学生互相帮助，展示自我、合作共赢。
3 注重指导学生，帮助学生树立自信
教师是课堂的引导者，需要加强服务学生的意识，注重指导学生，帮助学生树立自信。小学生活泼好动、遇到问题容易放弃，需要有人监督和指导才能提高学习的质量。在上课期间，教师要密切关注学生的学习动态，关注小组合作、自主探究时学生的表现。很多时候学生会因为走神没有跟上节奏，后面学习的积极性也会受到很大的影响。此外，小学数学教师应该依据课本，集中学生注意力多让学生通过亲自实践来学习和巩固数学知识。让学生学会解答一道数学题不是目的，要让学生学会举一反三、触类旁通。因此教师要指导学生从实践中掌握数学的解题思路、学习方法。首先，教师需要认真了解学生各个方面的情况，包括家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，这样才能因材施教，让每一位学生都能受到充分的关注，课堂教学质量自然会得到很大的提高。其次，教师应关心关注每一个学生，不管他的成绩好坏，增强师生情谊，让学生信任教师、依赖教师，提高对数学学习的兴趣。最后，教师要做好引导，发挥自己“领路人”的作用。教师对于学生很多方面的发展都有巨大的作用，尤其是在小学阶段。数学意味着逻辑，是今后学习物理、化学等学科的基础。如果有学生不明白“厘米”“千米”等概念，这时候教师应从实际出发，用生活中的事物举例，让学生对这些概念形成自己的认识，而不是告诉学生好好看教材。教师还要指导学生如何进行小组合作、如何在团队中发挥应有的作用等。
4 注重师生课下的交流，了解学生的活动需求 师生之间的交流对于实践活动的开展也是非常重要的。有的教师认为精心设计的课堂一定能够提高学生的实践活动课质量，但忽视了学生的个人需求可能与自己理解的不一样。如在讲到《校园中的测量》时，教师可以课前鼓励学生先观察学校周围的物体，看看哪些物体的长度较长，并选择好适合自己的测量对象。还应鼓励学生和同学在课下讨论如何进行测量工作？选择什么样的测量工具？如何做好记录？在比较的前提下选择最实用的。对于学生无法准备的测量工具，教师要替学生提前准备好，这样才能保证课堂教学有效进行。小学数学实践活动对于小学数学课堂良好氛围的形成非常有帮助。教师与学生密切交流，深入了解学生的需求，对于下节实践活动课的开展很有帮助。有的学生在上完实践课后反映，跟不上教师的节奏、压力过大等，此时教师不应该专注课堂的质量，而是与这位学生深入接触，认真了解学生的学习状况、对于实践活动的反馈等。如在日历活动课结束后，教师在课下要询问学生对于实践活动课的感受，通过小测试考查学生对于“年月日”的了解程度等，以此来为今后的活动开展做准备。
小学数学课程能够培养学生的逻辑思维能力，对于学生今后的学习会产生很大的影响。综合实践活动教学充分结合了学生的学习特点、性格特点等，是符合学生发展轨迹的重要教学方法。要想拥有高质量的综合实践活动课，教师需要把行动落到实处。首先要明确教学主题，并根据课程进展和学生实际情况适时调整;其次，从学生的兴趣点出发，打造自主式的数学环境，多形式地开展教学研究，让学生爱上数学;再次，提高服务意识，加强课下与学生的交流，充分了解学生、尊重学生，这样才能让数学课堂的效率得到提高，取得高质量的数学综合实践活动课成效。小学生的大部分学习是在校园里、课堂上进行的，教师要在有限的时间里创造无限的价值。当然，教师不能“填鸭式”地教学，切忌“满堂灌”，而是要鼓励学生开动脑筋、独立思考，让他们养成主动学习的好习惯。
让学生在利用课堂学习掌握基本的知识的同时，通过教师的精心设计和积极引导，有一个更好的课堂体验，再辅以一些有趣的数学实践活动，有效提高课堂学习的效率。提升数学课堂效率的过程是漫长的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，广大数学教师要在实际教学中不断开拓创新，优化自己的教学思路，推动学生更快更好成长。
【参考文献】
[1]贾荣芳.小学数学综合实践活动课“项目式教学”实践[J].基础教育论坛，2020（12）.
[2]吕勉.注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学
教材“综合与实践”活动课教学为例[J].小学教学参考，2020（08）.
[3]杨玉梅.小学数学综合实践活動课的创新策略分析[J].课程教育研究，2019（46）.