在数学教学中，教师要积极创设情境，让学生学得积极主动，思维能力得到提升，使学生成为学习的主人。我们要最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动，结合教学内容创设必要的活动情境，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激起学习兴趣，在发现中寻求快乐，主动获取知识，体会数学的实用价值及“做”数学的乐趣。
　　在人教版《数学》三年级（下册）第四单元“年、月、日”中，教学时要达成以下目标：（1）认识时间单位年、月、日及它们的关系；（2）知道平年、闰年等方面的知识及每月、平年、闰年各有的天数。通过设计图片赏析、 情景引导、实践操作等教学环节，让学生欣赏美图走进课堂，带着问题走进知识，领着任务走入学习，朝着目标走向成功。学生在教师的指导下，完成一个具有趣味性、实用性和挑战性的课堂活动任务——制作新年年历，从而快乐地完成了知识任务——“认识年、月、日”。
　　1.图片赏析，唤醒已有知识。通过展示中华人民共和国成立、北京举办奥运会、植树节、儿童节等学生熟悉的有意义的日子，让学生感受到数学知识就在我们实际生活中，唤起学生已有生活经验的同时又进行了思想教育。
　　2.情景引导，走进知识乐园。通过教师的提问：你多大了？你是哪一年的几月几日出生的？是星期几呢？学生答：我是2005年2月28日出生的，教师问：如果老师问你，今年的最后一天是几月几日，星期几？你有没有办法知道？学生拿出老师发的年历卡查阅。教师：那么，明年你的生日是星期几呢？我们还没有明年的年历可查，你们想自己来制作一张明年的年历吗？学生：好呀。教师利用投影出示今年的年历。通過由“生日”这一离学生时间观念最近的话题谈起，作为知识的引子由“近”到“远”，从“今年的生日”到“年末”进而到“明年的生日”，询问学生这些日子分别是“星期几”，学生从借助年历查找过渡到没有年历查找，促使学生提出制作新年历的要求，此时学生充满求知欲的课堂必将春意盎然。
　　3.实践操作，加深方法记忆。在制作过程中，让学生查看今年的年历，教师加以引导，让学生在独立探索的基础上进行小组合作交流。同时教师提出问题让学生进行有目的的观察，如：“一年有几个月？”“每个月的天数一样吗？”“哪几个月有31天？”“哪几个月有30天？”“刚才有同学说是2月28日出生的，有同学是2月29日出生的吗？2月有多少天呢？”等等，最后教师小结：一年中有365天的年份叫平年，一年中有366天的年份叫闰年，闰年是有规律的，通常4年中就有1个闰年，整百年份必须是400的倍数才是闰年，闰年的2月有29天。通过学生运用学习的知识制作新年年历的过程就是不断运用知识的过程，在实践操作过程中，学生因活动而体验学习的快乐，又因实用而体会学习的价值。（作者单位：江西省南昌县黄马乡中心小学）
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