十九大报告指出，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好教育，首要在人。然而，当前我国教师队伍的数量和质量都还不能满足新时代教育发展的需求。从数量上来看，我国基础教育的师生比与发达国家相比还有不小的差距，有些地区有编不补，有些地区因为种种原因长期不复核教师编制，造成无编可补，这直接导致许多学校班额过大，教师负担过重，教育质量难以得到根本保证。从质量上来看，由于教育经费投入不足、工资标准过低，教师收入水平持续下降，难以吸引优秀人才加入教师队伍。加之当前社会对教师工作的专业性肯定不够，导致教师群体的职业倦怠现象比较严重。未来发展中，在保证教师数量充裕的前提下，还需要继续加强师德师风建设，培养教师树立终身学习的理念，大力营造全社会尊师重教的氛围，以引导每一位教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，在教书育人的岗位上建功立业。由此可见，培养高素质教师队伍，是学校的第一要务。
　　一、用“放大镜”看优势
　　我们经常说，每个人都值得尊重。这句话的潜台词是，每个人身上都有着别人不可比拟的优势。作为校长，我更愿意用“放大镜”去看每个人的优点。有的教师善于班级管理，有的教师精于教学研究；进一步细化，有的教师擅长在课题研究中得出方法，有的教师善于在行动改进中总结经验。不论是哪种类型，可以说都有着他们自己独有的优势，学校要善于发现教师们的这种优势，然后放大这种优势。甚至可以在放大这些优势的同时，选择性忽视教师们身上的弱点。一个人的“短板”固然会影响他的发展，但我更愿意相信，一个人身上的“长板”才是他获得成功的关键要素。
　　二、搭建不同的舞台
　　你有你的优势，他有他的长处，但是如果只用一个标准去评价，那毫无疑问是最不公平和最不合适的。所以，学校要搭建不同的舞台，让真正的人才一展所长。我校每年会组织一次学术年会，教师们在一个大主题下，确定自己和团队研究的小课题。然后，分别自选以典型课例、观课案例、撰写论文、学术报告等形式呈现研究成果。在此过程中，有的教师擅长写作，有的教师精于上课，有的教师喜欢演讲，大家可以选择自己喜欢和擅长的方式来展示各自的研究成果。不同的形式构建成一个大的学术交流舞台，可以让优秀的教师脱颖而出。
　　三、要真诚地欣赏成功
　　按现在时髦的说法，校长是平等中的首席。但不容置疑的是，这个“首席”是要承担作为团队领导者的职责的，无论是从权力因素还是非权力因素来看，校长的角色一定意味着他在学校中具有非常大的影响力。如果校长能够运用这种影响力，在学校中率先垂范，营造一种真诚欣赏他人成功的氛围，那无疑将会消除优秀人才的后顾之忧。因为，古往今来许多人才的湮没，都来自于“枪打出头鸟”的陋习，来自于“人怕出名猪怕壮”的习惯性思维，甚至有时就是来自于领导者的羡慕嫉妒恨。所以，校长能够带头真诚地欣赏他人的成功，这才是优秀人才脱颖而出的基础。
　　四、要大度地宽容失败
　　对领导者来说，欣赏成功不容易，宽容失败却更难。因为，也许一次同事的失误就会影响到一个项目的正常推进，一次失败可能就会导致学校整体工作受阻，所以一般情况下，作为校长，我们往往不会允许工作出现问题，更不用谈大度地宽容失败。然而，试问有多少创新是一次成功的呢？有什么人能始终不犯错误呢？对失败、失误者，是应该着急追究责任，还是应该冷静反思，寻找出现问题的原因，进而总结经验教训呢？换个角度看，当学校工作出现问题时，作为校长难道没有责任吗？与其指责他人，不如先反思自己。所以，面对失败，校长当然不能回避责任问题，但更重要的是带领团队一起思考失败的原因，找出解决问题的办法。大度地宽容失败，是真正解决问题的一个前置条件，也才能够让真正的优秀人才放下包袱，大胆尝试、勇于创新，在“成事”时 “成人”。
　　五、提供必要的帮助
　　校长要善于通过仪式、活动“发现”与“欣赏”，要对学校终极价值观念不断界定、传播和加强。校长应通过自己的感召力让师生感觉到存在于一个意义共同体当中，使大家认识到什么是重要的、共享的标准，期望和假设是什么，团体成员应该如何思考和行动。校长的作用就是创造一种充满道德感的秩序，并把大家聚集在一起，关注学校中非正式的、细微的生活，倡导进行共享式领导，为教师赋权，发挥教师领导的作用。通过构建学习型的专业社群促进教师在专业生活中的参与和投入，最终构建学校共同的价值观，以此引领学校成员的思想观念和行为方式。另外，校长作为教师“友好的伙伴”，要为教师提供情感上的支持和鼓励。教师的工作是情绪性劳动，教师对学校有认同感和亲近感时，才能对学校工作有真正而持久的投入。从马斯洛的需要层次理论看，在制度建设中为教师创造的基本秩序，满足了教师追求安全和公平的基本诉求；在这之后，学校就应建立和谐的人际关系，鼓励教师参与决策，支持教师成长和创新，使教师感受到自己的存在和价值，同时也增强了教师对学校的认同感和投入感，从而满足了教师追求归属和爱，以及自尊的需求。
　　优秀的教师团队是一所学校真正的标志。这里所说的好的教师团队，主要包含两点。一是从教师个体来看，学校里的每一位教师都需要成为有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。教师职业，随着时间推移，日复一日地操劳容易形成思维惯性，抱着工作初期的经验重复几十年的情况大有人在。虽说教育的常识和规律自有其不变的属性，但如何在这个千变万化的时代里既保持定力，又适应未来的发展，迎接未来发展对教育提出的挑战，将会是一个永远不变的话题。所有教育现场中的“不知道”都是我们最需要去学习的领域，最需要去研究的课题，由“不知道”到“知道”，进而产生新的“不知道”，这应该是教师自我发展的一个真实路径。二是从教师群体来看，好学校的教师队伍一定是一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的优秀团队。从现实的角度来看，个体的突出与团队的优秀在此过程中也有许多的矛盾需要不断磨合，更是需要在一个相对长期的过程中慢慢积累而成。当一所学校从历史中走来，不同阶段的教师队伍对学校和师生发展的思考、期许会沉淀下来，一种基于日常工作中的朴素认识和判断将会慢慢形成，新教师的观念也会在与老教师的沟通磨合中慢慢互相影響，有时受到同化，有时又会与原有的文化产生新的化学反应，生成新的认识与判断，从而会产生“这事就应该这么做”的心理效应。同时，不同学校地处不同的区域，必然会深深刻上这个区域的烙印，比如，地处北方和南方的学校，地处城市和乡村的学校，地处历史悠久的城市和新兴城市的学校，师生、家长对一些人和事的看法都会不尽相同，反映在学校的价值认识上就会出现不同。由此可见，一支高素质教师队伍的形成并不是一蹴而就的，更非短期内可以移植、嫁接和定义的，而是这所学校通过长期的思考与实践、发现与培养，自然而然形成的。
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