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【摘要】本文从专业英语课程的重要性出发，提出目前在草业科学专业英语教学存在的问题，并结合教学实践经验，认为草业科学专业英语教学必须以培养什么样的人才为主要目标，结合学生实际的英语基础和专业课学习情况，有针对性的选择合适的教材或学习材料，通过课堂讲解、教学互动、课堂讨论、课后练习以及改革考核形式等多样化的形式，调动学生学习专业英语的积极性，注意学生应用能力的培养，这样才能达到较好的教学效果。
【关键词】草业科学 专业英语 教学现状 改革措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0111-02
专业英语作为大学专业课教学中一个重要环节，其设置目的是在学习公共英语的基础之后结合专业知识，通过读、写、听、说综合训练，能够进一步提高大学生阅读英语文献、英汉互译、论文摘要等专业英语能力应用水平而设置的一门重要专业学科。相比较其他专业，草业科学专业是个蓬勃发展的新型学科，为了掌握该领域在世界发展的动态以及追赶国际化水平，查阅国外文献与专利，参加国际会议、以及与国际专家面对面交流已成为常态化，因此，必须要培養在该专业领域具备一定英语素质的后继人才，从这个程度上来讲，草业科学专业英语课程的开设及水平的提高就显得尤为重要。
1.草业科学专业英语教学中存在的问题
《专业英语》是草学专业的专业选修课，要求任课教师必须熟练并准确掌握该领域专业词汇及其准确含义。不同院校，尤其是985和211院校与地方普通院校之间，在师资队伍、教学设备条件、学生英语基础等方面存在一定差距。因此，不能完全照搬高水平大学各种专业英语的先进教学经验和方法，普通高校应针对自身的特点，结合学生实际情况，从教材的选择、教学内容的调整、教学方法和手段的改进等方面，探索适合地方普通高校草业科学专业英语的教学方法。
1.1重视程度不够
专业英语基础英语的延伸，既不是简单专业化的英语课，也不是简单英语化的专业课，它是将语言艺术与专业知识相互融合的一门专业主干课程[1]。专业英语是获取专业信息和交流的重要工具，能够熟练地掌握并运用草业科学专业英语的词汇量及表达方式，是追踪该学科的动态并赶上国际水平的前提。但是在实际的教学中，教师往往不能很清楚的认识到这一点，对教学目标与要求的定位不够明确，没有像对待其他专业课那样给予足够的重视，导致学生对学习专业英语的重要性认识存在误区[2]。
另外，学生在对专业英语的学习中，表现出自信力不够，潜意识中认为专业英语很难，一个重要原因是学生没有下足功夫，归根结底是学生没有正确认识到专业英语的重要性。学习态度不端正也是导致学习不好该学科的原因，部分学生学习这门课只是为了应付考试，拿到学分，上完这门课后不知道学到了什么，不仅英语能力没有提高，专业知识也没得到长进。最后进行毕业设计时，为了减轻压力，也刻意避开阅读英文专业文献。
1.2 师资水平不足
师资水平是影响教学质量的关键，专业英语课程的教学任务应由专业教师承担[3]。目前，地方普通高校中专业英语师资力量不足成了专业英语课程发展受制的重要因素之一。尽管担任草业科学专业英语的教师大都是具有硕士以上学位、有着深厚专业知识背景的研究人员，但这些人员在专业英语教学中也存在许多问题：（1）草业科学专业英语的教学效果受专业知识和英语水平双重制约，70%以上的内容都是用汉语教授的，这使教学效果的施展受到一定的影响。（2）草业科学专业毕业的教师虽然具备一定的英语能力，但未进行过系统的专业英语教学培训，英语教学方法和教学经验都存在着不同程度的欠缺，不能有效地组织课堂教学。同样，普通英语教师教专业英语亦有弊端，教师不懂专业知识，对所授课程是很难讲透的，而且在教学中也很难掌握学生是否能消化课堂知识。
1.3 教学方式单一
对专业英语的重视程度不够，也体现在不当的教学模式形式中。单一的授课形式会让学生失去学习该课程的积极性，在课程中学习自然会放松，上课注意力不集中，最后导致教学效果的不理想。教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。目前，采用最多的专业英语教学模式为词汇+语法+课本翻译，实质仍是基础英语阅读模式，忽略了语言的重要功能——交流。另外，国内很多高校仍然采用以“教师教、学生听”为主的教学模式，这种填鸭式的授课方式用来教授专业课知识尚可接受，但用来教授专业英语课程很容易致使大部分学生学的都是“哑巴英语”。
2.草业科学专业英语教学的几点建议
专业英语作为普通大学英语和专业知识的后继课程，应在大三上学期开设，出于以下两点考虑：第一，本科生在学习了两年的基础英语后，掌握了相当的英语词汇量，对英语句式和语法也有了一定积累，而且许多专业课程在大三上学期也相继开设，在此基础上再学习专业英语难度会降低。第二，避免了英语学习的间断。大学一到三年级是学生进行英语等级考试的主要时间。在大四，除了准备考研的同学能坚持学习英语之外，大多数的学生把精力集中到本业论文设计和找工作方面，对于英语的学习已无暇顾及。
2.1 加强师资力量培养
针对前面叙述的在草业科学专业英语教学中普遍存在的师资力量薄弱的问题，首先，学校要甄选出英语水平较高的草业科学专业教师，固定其担任专业英语课程教师，并定期派到国外高校进行深造，或者为之创造更多的与以英语为母语的外籍教师交流的渠道，总之要为教授专业英语课程的教师提供进修学习的机会，旨在提高专业英语教师的口语表达能力。其次，专业英语教师自己也要不断的学习专业英语知识，查询国内外研究进展，在了解本学科发展世界最新动态的同时，也可以提升专业英语的综合水平。
2.2 选择难度适宜的教材
适宜的教材也是保障专业英语取得良好教学效果的重要载体。优秀教材应能较好地体现出专业特点，课文覆盖范围要广，难度应由浅入深循序渐进。如果难度过大，可能会打击学生学习的积极性。除了对教材的系统学习，任课教师应适当补充其他相关内容，在讲课中穿插本专业领域最新的研究进展，一方面是有助于增加学生学习英语的兴趣，另一方面可以加深学生对专业理论知识的认识，让学生切身体会到学习专业英语的真正用处和目的，以引起他们对专业英语学习的重视。 2.3 改进教师教学方法
随着教育模式的不断改进，教学方式也必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向学生自学为主的创新与实践相结合，师生互动、教学相长的教学方式转变，在这个过程中教师以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标，使学生由被动听讲变为主动获取知识。专业英语教学不同于基础英语，应注重专业词汇的精确使用和专业英语的特殊表达方式，避免大量重复学习语法等知识。在课堂上教师应引导学生学习，在教学过程中结合一些实例有意识的对专业英语知识进行渗透。此外，专业教师还应积极探索现代化的教学模式，以多媒体教学为主要手段，多采取互动式教学、实践教学等先进方法，达到加强学习效果的目的。
2.4 调动学生学习积极性
学生自身是影响教学质量最直接最主要的因素，端正学生学习态度显得特别关键。学生学习专业英语的主动性不太高，主要体现在：（1）课堂上主动回答问题的积极性不高。在课堂上多提问问题或设立讨论小组，特别是让那些回答问题积极性不高的学生参与其中，不仅可以控制学生的集中注意力，还可以提高学生口语能力。另外，在课堂上多组织学生一对一用专业英语来讨论和对话可以提高学生的英语专业实际应用能力和学术交流能力。（2）对课后布置的作业重视程度不够。可把课后作业设为课程考核的一部分，能够加强学生对专业英语的重视。总之，课堂上，教师要想方设法增加学生參与表达的机会，这样不仅有利于活跃课堂气氛，而且可以提高学生积极主动思考的能力。
2.5 考核手段的多样化
专业英语考核不应拘泥于只重视考试成绩的传统考核方式，应积极探索灵活多样的考核手段，改变单一的考核格局。考核方式的改革不仅要注重知识点的掌握，而且更要突出实际应用能力、创新能力的评价。草业科学专业英语属于应用型的课程，这应该在考核方式有所体现，应该以平时成绩为主，考试成绩为辅。平时成绩可综合学生学习态度、口语表达、书面报告、课堂讨论情况给定，可作为教师调动学生学习积极性的重要手段。考试题型应该多样化，考试内容除了覆盖专业英语教材，也要涉及一些教材外的相关知识，考试成绩能够作为学生专业英语水平的判断依据，这样能够发现学生在专业英语学习过程中的薄弱环节和教学过程中可能存在的问题，以便改进教学方法，提高教学效率。
3.总结
综上所述，草业科学专业英语教学必须以培养什么样的人才为主要目标，结合学生实际的英语基础和专业课学习情况，有针对性的选择合适的教材或学习材料，采用以学生为中心的教学方法，通过课堂讲解、教学互动、课堂讨论、课后练习等多样化的形式，调动学生学习专业英语的积极性，并使学生掌握正确的学习专业英语的方法，在国际经济一体化形势下，能够培养成为既有理论基础，又能解决实际问题，可以独立有效完成各项研究工作的“国际化”应用型草学人才。
参考文献：
[1]蒋建东，魏臻珠.电气专业英语教学中存在的问题及改进方法探讨[J].中国电力教育，2010（3）：213-214.
[2]李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告. 中国电力教育，2004（4）：124-129.
[3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索， 2008（6）：70-71.
作者简介：
谢开云，男，汉族，甘肃武威人，新疆农业大学草业与环境科学学院讲师，研究方向：牧草营养吸收与利用。
【关键词】草业科学 专业英语 教学现状 改革措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0111-02
专业英语作为大学专业课教学中一个重要环节，其设置目的是在学习公共英语的基础之后结合专业知识，通过读、写、听、说综合训练，能够进一步提高大学生阅读英语文献、英汉互译、论文摘要等专业英语能力应用水平而设置的一门重要专业学科。相比较其他专业，草业科学专业是个蓬勃发展的新型学科，为了掌握该领域在世界发展的动态以及追赶国际化水平，查阅国外文献与专利，参加国际会议、以及与国际专家面对面交流已成为常态化，因此，必须要培養在该专业领域具备一定英语素质的后继人才，从这个程度上来讲，草业科学专业英语课程的开设及水平的提高就显得尤为重要。
1.草业科学专业英语教学中存在的问题
《专业英语》是草学专业的专业选修课，要求任课教师必须熟练并准确掌握该领域专业词汇及其准确含义。不同院校，尤其是985和211院校与地方普通院校之间，在师资队伍、教学设备条件、学生英语基础等方面存在一定差距。因此，不能完全照搬高水平大学各种专业英语的先进教学经验和方法，普通高校应针对自身的特点，结合学生实际情况，从教材的选择、教学内容的调整、教学方法和手段的改进等方面，探索适合地方普通高校草业科学专业英语的教学方法。
1.1重视程度不够
专业英语基础英语的延伸，既不是简单专业化的英语课，也不是简单英语化的专业课，它是将语言艺术与专业知识相互融合的一门专业主干课程[1]。专业英语是获取专业信息和交流的重要工具，能够熟练地掌握并运用草业科学专业英语的词汇量及表达方式，是追踪该学科的动态并赶上国际水平的前提。但是在实际的教学中，教师往往不能很清楚的认识到这一点，对教学目标与要求的定位不够明确，没有像对待其他专业课那样给予足够的重视，导致学生对学习专业英语的重要性认识存在误区[2]。
另外，学生在对专业英语的学习中，表现出自信力不够，潜意识中认为专业英语很难，一个重要原因是学生没有下足功夫，归根结底是学生没有正确认识到专业英语的重要性。学习态度不端正也是导致学习不好该学科的原因，部分学生学习这门课只是为了应付考试，拿到学分，上完这门课后不知道学到了什么，不仅英语能力没有提高，专业知识也没得到长进。最后进行毕业设计时，为了减轻压力，也刻意避开阅读英文专业文献。
1.2 师资水平不足
师资水平是影响教学质量的关键，专业英语课程的教学任务应由专业教师承担[3]。目前，地方普通高校中专业英语师资力量不足成了专业英语课程发展受制的重要因素之一。尽管担任草业科学专业英语的教师大都是具有硕士以上学位、有着深厚专业知识背景的研究人员，但这些人员在专业英语教学中也存在许多问题：（1）草业科学专业英语的教学效果受专业知识和英语水平双重制约，70%以上的内容都是用汉语教授的，这使教学效果的施展受到一定的影响。（2）草业科学专业毕业的教师虽然具备一定的英语能力，但未进行过系统的专业英语教学培训，英语教学方法和教学经验都存在着不同程度的欠缺，不能有效地组织课堂教学。同样，普通英语教师教专业英语亦有弊端，教师不懂专业知识，对所授课程是很难讲透的，而且在教学中也很难掌握学生是否能消化课堂知识。
1.3 教学方式单一
对专业英语的重视程度不够，也体现在不当的教学模式形式中。单一的授课形式会让学生失去学习该课程的积极性，在课程中学习自然会放松，上课注意力不集中，最后导致教学效果的不理想。教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。目前，采用最多的专业英语教学模式为词汇+语法+课本翻译，实质仍是基础英语阅读模式，忽略了语言的重要功能——交流。另外，国内很多高校仍然采用以“教师教、学生听”为主的教学模式，这种填鸭式的授课方式用来教授专业课知识尚可接受，但用来教授专业英语课程很容易致使大部分学生学的都是“哑巴英语”。
2.草业科学专业英语教学的几点建议
专业英语作为普通大学英语和专业知识的后继课程，应在大三上学期开设，出于以下两点考虑：第一，本科生在学习了两年的基础英语后，掌握了相当的英语词汇量，对英语句式和语法也有了一定积累，而且许多专业课程在大三上学期也相继开设，在此基础上再学习专业英语难度会降低。第二，避免了英语学习的间断。大学一到三年级是学生进行英语等级考试的主要时间。在大四，除了准备考研的同学能坚持学习英语之外，大多数的学生把精力集中到本业论文设计和找工作方面，对于英语的学习已无暇顾及。
2.1 加强师资力量培养
针对前面叙述的在草业科学专业英语教学中普遍存在的师资力量薄弱的问题，首先，学校要甄选出英语水平较高的草业科学专业教师，固定其担任专业英语课程教师，并定期派到国外高校进行深造，或者为之创造更多的与以英语为母语的外籍教师交流的渠道，总之要为教授专业英语课程的教师提供进修学习的机会，旨在提高专业英语教师的口语表达能力。其次，专业英语教师自己也要不断的学习专业英语知识，查询国内外研究进展，在了解本学科发展世界最新动态的同时，也可以提升专业英语的综合水平。
2.2 选择难度适宜的教材
适宜的教材也是保障专业英语取得良好教学效果的重要载体。优秀教材应能较好地体现出专业特点，课文覆盖范围要广，难度应由浅入深循序渐进。如果难度过大，可能会打击学生学习的积极性。除了对教材的系统学习，任课教师应适当补充其他相关内容，在讲课中穿插本专业领域最新的研究进展，一方面是有助于增加学生学习英语的兴趣，另一方面可以加深学生对专业理论知识的认识，让学生切身体会到学习专业英语的真正用处和目的，以引起他们对专业英语学习的重视。 2.3 改进教师教学方法
随着教育模式的不断改进，教学方式也必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向学生自学为主的创新与实践相结合，师生互动、教学相长的教学方式转变，在这个过程中教师以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标，使学生由被动听讲变为主动获取知识。专业英语教学不同于基础英语，应注重专业词汇的精确使用和专业英语的特殊表达方式，避免大量重复学习语法等知识。在课堂上教师应引导学生学习，在教学过程中结合一些实例有意识的对专业英语知识进行渗透。此外，专业教师还应积极探索现代化的教学模式，以多媒体教学为主要手段，多采取互动式教学、实践教学等先进方法，达到加强学习效果的目的。
2.4 调动学生学习积极性
学生自身是影响教学质量最直接最主要的因素，端正学生学习态度显得特别关键。学生学习专业英语的主动性不太高，主要体现在：（1）课堂上主动回答问题的积极性不高。在课堂上多提问问题或设立讨论小组，特别是让那些回答问题积极性不高的学生参与其中，不仅可以控制学生的集中注意力，还可以提高学生口语能力。另外，在课堂上多组织学生一对一用专业英语来讨论和对话可以提高学生的英语专业实际应用能力和学术交流能力。（2）对课后布置的作业重视程度不够。可把课后作业设为课程考核的一部分，能够加强学生对专业英语的重视。总之，课堂上，教师要想方设法增加学生參与表达的机会，这样不仅有利于活跃课堂气氛，而且可以提高学生积极主动思考的能力。
2.5 考核手段的多样化
专业英语考核不应拘泥于只重视考试成绩的传统考核方式，应积极探索灵活多样的考核手段，改变单一的考核格局。考核方式的改革不仅要注重知识点的掌握，而且更要突出实际应用能力、创新能力的评价。草业科学专业英语属于应用型的课程，这应该在考核方式有所体现，应该以平时成绩为主，考试成绩为辅。平时成绩可综合学生学习态度、口语表达、书面报告、课堂讨论情况给定，可作为教师调动学生学习积极性的重要手段。考试题型应该多样化，考试内容除了覆盖专业英语教材，也要涉及一些教材外的相关知识，考试成绩能够作为学生专业英语水平的判断依据，这样能够发现学生在专业英语学习过程中的薄弱环节和教学过程中可能存在的问题，以便改进教学方法，提高教学效率。
3.总结
综上所述，草业科学专业英语教学必须以培养什么样的人才为主要目标，结合学生实际的英语基础和专业课学习情况，有针对性的选择合适的教材或学习材料，采用以学生为中心的教学方法，通过课堂讲解、教学互动、课堂讨论、课后练习等多样化的形式，调动学生学习专业英语的积极性，并使学生掌握正确的学习专业英语的方法，在国际经济一体化形势下，能够培养成为既有理论基础，又能解决实际问题，可以独立有效完成各项研究工作的“国际化”应用型草学人才。
参考文献：
[1]蒋建东，魏臻珠.电气专业英语教学中存在的问题及改进方法探讨[J].中国电力教育，2010（3）：213-214.
[2]李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告. 中国电力教育，2004（4）：124-129.
[3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索， 2008（6）：70-71.
作者简介：
谢开云，男，汉族，甘肃武威人，新疆农业大学草业与环境科学学院讲师，研究方向：牧草营养吸收与利用。