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摘要 一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。“授人以鱼”不如“授人以渔”，实验探究作为一种主要的学习探究方式，使它在新课程教学中占据举足轻重的地位，通过学生与老师的互动，经历提出问题、分析问题、实验探究、收集证据、撰写小论文五个环节，强调学习的探究性，体验获取新知识的过程，完成新知识的建构。
关键词 科学的魅力 探究的精神 实验的主体
科学实验是科学理论的源泉。科学实验在自然科学展中的重要作用，已毋庸置疑。可以说，没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。
1 实验的重要性
科学实验它一方面可以验证课文中所学的知识，一方面是培养训练学生的观察能力、实验动手能力，同时也是培养学生的社会活动能力。科学实验，其目的是创造一定的条件，使我们需要的自然现象或过程能够发生或重演，以便于我们观察和测量，然后再根据观察和测量的结果来进行研究。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
2 实验能力的培养
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。实验是科学可的灵魂，实验对于学生来说是非常喜欢的，只有通过亲自动手实验才能从实验中感受乐趣，体验实验的成功与失败。如果你不去尝试，你将永远不知道你能做些什么，的确尝试是成功的秘诀。对待问题和困难的态度。是控制和征服它们的最重要的因素。
3 享受实验成功的乐趣
美国成功学大师希尔说：“人与人之间只有很小的差异。但是这种很小的差异却造成了巨大的差异。这种很小的差异就是你所具备的心态是积极还是消极，巨大的差异就是成功和失败的差异!”
实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。国家对学校教育越来越重视。现在给我们配备了科学课上所用的实验材料。我们不能让这些资源浪费，要充分利用好。有些实验还要亲自做实验材料。
例如在五年级科学中，有浮力的测量这一课。教参说用橡皮泥固定底部的定滑轮，在实际操作的时候一次又次失败，只要沾水定滑轮就掉了。怎么办呢?只好自己动手改进。改用万能胶把定滑轮固定在水槽底部，用手试了试使劲掰都纹丝不动。一切准备就绪，到了课堂上开始做实验了，没想到的事情出现了：在测量一个泡沫的浮力的时候，一用力，滑轮脱落了。同学们和老师都很沮丧，实验刚刚开始就结束了。光凭口头说学生是很难理解浮力怎么测量怎么计算。只好再改进实验工具再进行实验。找来一个塑料盆，把底部穿透再滑轮固定，再用胶把底部缝隙粘住不让水渗出来。经过一番的努力实验成功了，同学们很兴奋很容易计算出物体的浮力了。
4 实验的主要目的
有很多时候要分组实验。有的孩子得出了错误的结论怎么办呢?老师也不必告诉他“你错了!”为什么呢?因为每次实验的错误的误差都相当的大。不可能那么精确。我们主要的目的是实验探究的方法：从发现——观察——推测——验证的一个过程，培养学生对科学的学习兴趣，培养他们勇于探究的精神，培养他们的综合能力和创新能力。例如在学到浮力问题的时候，问道萝卜在水中是沉还是浮?学生找来萝卜开始实验，结果有的沉有的浮。怎么解释这个现象呢?通过学生们的对比、思考，发现了其中的奥秘：有的萝卜水分多就沉了下去，有的萝卜水分少就浮了上来。
5 学习先进的教学方法
我们应当学习美国的实验教学，教师在学生实验前不对实验内容进行详细解释，而是提出一系列问题供学生在实验过程中进行思考。学生一般分成小组进行实验活动，做完实验后再阅读教科书，查阅有关的资料证明实验的结果。各实验小组得出自己的结论后，还要与其他小组的实验结果进行和交流。最后。师生共同总结实验并推出理论。由于是带着问题去做实验。因而這种方法能够有效地培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
相比较我们学校的实验课一般是在相关的理论概念学习之后进行的，在实验前，教师已详细地向学生讲解实验的理论依据、基本要求、整套的实验方法，所使用的各种实验仪器乃至最终的实验结果。然后学生按照事先被告知的实验步骤做实验。我国科学教育的基本特点就是：以理论概念为学习的核心，用做习题的方式来加深理解，实验只是补充说明理论概念的辅助工具。而美国科学教育的特点是，以观察实验为学习的核心，不仅由实验推演出理论概念，而且通过实验来加深对理论概念的理解。
6 学生是实验的主体
学生是课堂教学活动的主体，在科学课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然。喜欢到大自然中去观察、分析、探索、探究，学会进行科学实验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。
小学科学教育的先驱与导师刘默耕引用“格物致知”一语来解析“科学”，这实际上就是将科学的过程视为学生在摆弄、探究的实践过程中获得科学知识、发现科学规律的过程。课堂实验不只是科学知识的学习，更是培养学生的科学素养，所以科学课堂中的实验非常重要。教师不只是要把握好课堂中的实验。更要将实验延伸到课堂之外，让学生从更多的生活观察、实践中去更好的探究科学知识。
搞好科学课实验教学是开发学生智力。培养学生能力的重要途径。而科学实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。只有我们更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教育观，站在21世纪的高度，用自己的聪明才智去培养一代具有创新精神和实践能力的新人。
关键词 科学的魅力 探究的精神 实验的主体
科学实验是科学理论的源泉。科学实验在自然科学展中的重要作用，已毋庸置疑。可以说，没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。
1 实验的重要性
科学实验它一方面可以验证课文中所学的知识，一方面是培养训练学生的观察能力、实验动手能力，同时也是培养学生的社会活动能力。科学实验，其目的是创造一定的条件，使我们需要的自然现象或过程能够发生或重演，以便于我们观察和测量，然后再根据观察和测量的结果来进行研究。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
2 实验能力的培养
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。实验是科学可的灵魂，实验对于学生来说是非常喜欢的，只有通过亲自动手实验才能从实验中感受乐趣，体验实验的成功与失败。如果你不去尝试，你将永远不知道你能做些什么，的确尝试是成功的秘诀。对待问题和困难的态度。是控制和征服它们的最重要的因素。
3 享受实验成功的乐趣
美国成功学大师希尔说：“人与人之间只有很小的差异。但是这种很小的差异却造成了巨大的差异。这种很小的差异就是你所具备的心态是积极还是消极，巨大的差异就是成功和失败的差异!”
实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。国家对学校教育越来越重视。现在给我们配备了科学课上所用的实验材料。我们不能让这些资源浪费，要充分利用好。有些实验还要亲自做实验材料。
例如在五年级科学中，有浮力的测量这一课。教参说用橡皮泥固定底部的定滑轮，在实际操作的时候一次又次失败，只要沾水定滑轮就掉了。怎么办呢?只好自己动手改进。改用万能胶把定滑轮固定在水槽底部，用手试了试使劲掰都纹丝不动。一切准备就绪，到了课堂上开始做实验了，没想到的事情出现了：在测量一个泡沫的浮力的时候，一用力，滑轮脱落了。同学们和老师都很沮丧，实验刚刚开始就结束了。光凭口头说学生是很难理解浮力怎么测量怎么计算。只好再改进实验工具再进行实验。找来一个塑料盆，把底部穿透再滑轮固定，再用胶把底部缝隙粘住不让水渗出来。经过一番的努力实验成功了，同学们很兴奋很容易计算出物体的浮力了。
4 实验的主要目的
有很多时候要分组实验。有的孩子得出了错误的结论怎么办呢?老师也不必告诉他“你错了!”为什么呢?因为每次实验的错误的误差都相当的大。不可能那么精确。我们主要的目的是实验探究的方法：从发现——观察——推测——验证的一个过程，培养学生对科学的学习兴趣，培养他们勇于探究的精神，培养他们的综合能力和创新能力。例如在学到浮力问题的时候，问道萝卜在水中是沉还是浮?学生找来萝卜开始实验，结果有的沉有的浮。怎么解释这个现象呢?通过学生们的对比、思考，发现了其中的奥秘：有的萝卜水分多就沉了下去，有的萝卜水分少就浮了上来。
5 学习先进的教学方法
我们应当学习美国的实验教学，教师在学生实验前不对实验内容进行详细解释，而是提出一系列问题供学生在实验过程中进行思考。学生一般分成小组进行实验活动，做完实验后再阅读教科书，查阅有关的资料证明实验的结果。各实验小组得出自己的结论后，还要与其他小组的实验结果进行和交流。最后。师生共同总结实验并推出理论。由于是带着问题去做实验。因而這种方法能够有效地培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
相比较我们学校的实验课一般是在相关的理论概念学习之后进行的，在实验前，教师已详细地向学生讲解实验的理论依据、基本要求、整套的实验方法，所使用的各种实验仪器乃至最终的实验结果。然后学生按照事先被告知的实验步骤做实验。我国科学教育的基本特点就是：以理论概念为学习的核心，用做习题的方式来加深理解，实验只是补充说明理论概念的辅助工具。而美国科学教育的特点是，以观察实验为学习的核心，不仅由实验推演出理论概念，而且通过实验来加深对理论概念的理解。
6 学生是实验的主体
学生是课堂教学活动的主体，在科学课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然。喜欢到大自然中去观察、分析、探索、探究，学会进行科学实验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。
小学科学教育的先驱与导师刘默耕引用“格物致知”一语来解析“科学”，这实际上就是将科学的过程视为学生在摆弄、探究的实践过程中获得科学知识、发现科学规律的过程。课堂实验不只是科学知识的学习，更是培养学生的科学素养，所以科学课堂中的实验非常重要。教师不只是要把握好课堂中的实验。更要将实验延伸到课堂之外，让学生从更多的生活观察、实践中去更好的探究科学知识。
搞好科学课实验教学是开发学生智力。培养学生能力的重要途径。而科学实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。只有我们更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教育观，站在21世纪的高度，用自己的聪明才智去培养一代具有创新精神和实践能力的新人。