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【摘要】随着教学改革教育之路的不断前进，逐渐地涌现出了很多具有创造性教学模式的教育思路。小学的英语教学早就需要新鲜的教学血液来调动课堂的气氛，丰富课堂内容，让每个学生都和老师一起积极主动地进入到学习的氛围中。现在的英语教学模式在这方面还有很多的欠缺，从客观上来说，大部分的学生普遍对英语阅读兴致缺缺，对这种枯燥乏味、单一的英语阅读有厌恶感。所以新型的“合作学习”教学模式就在这时刻应运而生。
【关键词】小学英语;合作学习;措施
一、何谓合作学习
合作学习主要是以学生小组合作和自主学习方式为主的新型的学习方式，通过努力实现小组间的互相沟通交流配合来让每个学员共同成长发展。小学生现在还处于小学阶段，见识有限，是非判断能力非常差，正是培养其良好学习思维习惯的关键时期。作为教师，要让学生早日建立獨立自主学习的意识，要学会合理安排自己的学习生活，要引导学生学会通过跟不同的学生合作来提升自己。学生的主动学习意识要通过合作学习的模式来提高，教师要主动地转变自身的教学理念，让英语阅读的教学走在教育时代的前端，来共同实现合作共赢的局面。
二、合作学习在小学英语阅读教学中的价值意义
兴趣是学习的动力源泉，它能激发小学生对英语阅读的主动性和积极性，而合作学习正是培养小学生兴趣的关键所在。我们的小学教师如果能够改善之前单一乏味的、大篇幅的理论教学，学会将轻松愉快的学习合作的模式灵活地运用到英语的阅读课堂中，这不仅会很快引起学生对英语阅读的学习兴趣，继而积极主动地参与到英语阅读合作学习的交流中，还能使学生学会通过不同合作学习途径来快速地提升自身的英语阅读水平和能力。
三、合作学习在小学英语教学中的现状
（一）小学生的积极参与度不高
学生的学习理解、接受能力受到很多因素的影响，是因人而异、有高有低的。在课堂上，我们经常可以见到这样的场面，课堂上发言的多是学习成绩优秀或活泼的学生，而且他们在小组中得到表现的机会也较多。我们教师经常会忽略学习成绩较差和比较不擅长表达的学生，很少给他们课堂上发言的机会，久而久之他们就会忽略了自身的存在，只是把自己当成了一名无关紧要的观众。这种冷场的合作学习方式，这样的学习环境怎么可能提高他们的英语阅读能力呢？只会让他们失去了学习的兴趣，降低他们的学习积极性和独立思考的学习能力。这种参与程度不均匀的教学模式完全与教育的理念相违背，很难达到合作学习的效果，目前，这样的课堂问题在小学的课堂中随处可见。
（二）合作学习的两极分化严重
尽管相关教育部门很早就在推行实施改革合作学习的教学方式，而且这种模式虽然被应用到了小学英语的教学中很长时间了，但实际的教学效果仍相当不理想。其原因是这种合作学习的实施方式只是停留在口号上，过于形式化。很多的小学英语教师不懂如何去运用合作学习的方法，他们只是一贯地按照老旧的英语课堂教学模式，如让学生简单地按照教师提出的问题进行表面化讨论，没有根据班级学生的实际情况进行深入的探讨，因人而异地开展合作学习的教学活动。
（三）教学模式未与时俱进
目前，很多的小学校园的教师还是一贯地沿用死板生硬的教学模式，没有合理地规划设计课堂的教学，很多教师自身都没有真正把教课当成一种学习的乐趣，总是喜欢以大人的身份来教导学生，没有意识到自己不合适的言论和行为已经给学生造成了误导。小学生在课堂中经常因为老师枯燥地大量讲解英文字母和英语词法而感到厌倦无比，他们不懂得如何去进行英语口语交流，这是老师长期缺乏对学生英语口语训练和引导而造成的。虽然现在是多媒体的时代，但很多教师不会与时俱进，不能运用多媒体的互联网功能进行学生英语口语的练习教学，无法让学生消除彼此之间的隔阂，不能够更加愉快地通过合作学习来提高自己的英语交流能力。
四、合作学习在小学英语阅读教学中的应用改善措施
（一）合理优化分配小组成员
我们的教师应该对自己班级的每个学生的英语阅读能力做一个评估调查，能够对学生的学习能力了如指掌，这样才能在进行合作学习的分组时因材施教。每个学生的英语阅读能力是有高低之分的，他们的性格往往也是相差十万八千里。想要提高他们的英语阅读能力，就要通过学生的性格和语音评估观察到他们的语音问题，可以使用混合组队的方式，如以优带差，以活泼带文静，以粗带细等。简单来说就是语音能力强的学生带能力差的学生，性格活泼的学生带动文静的学生等，平衡每个小组的整体水平，通过合理分工合作进行互补，充分地调动每个学生对英语阅读学习的积极性，让他们能够快、准、狠地完成小组的合作任务，不断牢固的英语阅读基础。这种组间既合作而又竞争的英语阅读学习方式最能快速地发挥合作学习的效果。
（二）建立阅读分段接力合作学习模式
每个小学生都有自己阅读的模式方法。我们的教师可以融合每个学生的阅读特点进行分段式的接力阅读，将每个学生的擅长点充分地挖掘出来，利用合作的方式改善学生阅读的不足之处，提高学生阅读的理解能力和认知能力。之前传统的英语阅读模式比较简单化，因此我们可以创新教学的模式，而阅读分段接力合作的学习模式可以放松学生的情绪，让学生自觉地学习，丰富自己的阅读生活。我们的教师可以进行明确的分工接力，如让第一个学生负责找出英语文章的线索，明确题意的写作内容要求，第二个学生则查阅陌生的英语单词、语法和词汇，第三个则进行英语文章的翻译等，大家共同接力来实现资源的共享，提高阅读的效率和水平。这样主要是培养学生的责任感和学习合作的意识，让学生的英语阅读学习进入轨道。
综上所述，想要调动小学生的参与英语阅读学习的积极性，就要学会创新运用合作学习，努力地改善和培养学生良好的英语阅读的行为习惯。我们小学教师应当学会通过合作学习的模式来激发学生英语阅读的可持续兴趣，加强他们合作学习的能力意识。同时也要注意每个学生在学习时可能遇到的困难和产生的负面情绪，要及时地进行疏导，让学生学习快乐地学习英语，积极地参与到英语阅读的每个活动中，能够从活动中锻炼、提升自己。
参考文献
[1] 陈贇.浅谈合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].青苹果，2017（5）：41.
[2] 彭燕云.初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016（23）：122.
【关键词】小学英语;合作学习;措施
一、何谓合作学习
合作学习主要是以学生小组合作和自主学习方式为主的新型的学习方式，通过努力实现小组间的互相沟通交流配合来让每个学员共同成长发展。小学生现在还处于小学阶段，见识有限，是非判断能力非常差，正是培养其良好学习思维习惯的关键时期。作为教师，要让学生早日建立獨立自主学习的意识，要学会合理安排自己的学习生活，要引导学生学会通过跟不同的学生合作来提升自己。学生的主动学习意识要通过合作学习的模式来提高，教师要主动地转变自身的教学理念，让英语阅读的教学走在教育时代的前端，来共同实现合作共赢的局面。
二、合作学习在小学英语阅读教学中的价值意义
兴趣是学习的动力源泉，它能激发小学生对英语阅读的主动性和积极性，而合作学习正是培养小学生兴趣的关键所在。我们的小学教师如果能够改善之前单一乏味的、大篇幅的理论教学，学会将轻松愉快的学习合作的模式灵活地运用到英语的阅读课堂中，这不仅会很快引起学生对英语阅读的学习兴趣，继而积极主动地参与到英语阅读合作学习的交流中，还能使学生学会通过不同合作学习途径来快速地提升自身的英语阅读水平和能力。
三、合作学习在小学英语教学中的现状
（一）小学生的积极参与度不高
学生的学习理解、接受能力受到很多因素的影响，是因人而异、有高有低的。在课堂上，我们经常可以见到这样的场面，课堂上发言的多是学习成绩优秀或活泼的学生，而且他们在小组中得到表现的机会也较多。我们教师经常会忽略学习成绩较差和比较不擅长表达的学生，很少给他们课堂上发言的机会，久而久之他们就会忽略了自身的存在，只是把自己当成了一名无关紧要的观众。这种冷场的合作学习方式，这样的学习环境怎么可能提高他们的英语阅读能力呢？只会让他们失去了学习的兴趣，降低他们的学习积极性和独立思考的学习能力。这种参与程度不均匀的教学模式完全与教育的理念相违背，很难达到合作学习的效果，目前，这样的课堂问题在小学的课堂中随处可见。
（二）合作学习的两极分化严重
尽管相关教育部门很早就在推行实施改革合作学习的教学方式，而且这种模式虽然被应用到了小学英语的教学中很长时间了，但实际的教学效果仍相当不理想。其原因是这种合作学习的实施方式只是停留在口号上，过于形式化。很多的小学英语教师不懂如何去运用合作学习的方法，他们只是一贯地按照老旧的英语课堂教学模式，如让学生简单地按照教师提出的问题进行表面化讨论，没有根据班级学生的实际情况进行深入的探讨，因人而异地开展合作学习的教学活动。
（三）教学模式未与时俱进
目前，很多的小学校园的教师还是一贯地沿用死板生硬的教学模式，没有合理地规划设计课堂的教学，很多教师自身都没有真正把教课当成一种学习的乐趣，总是喜欢以大人的身份来教导学生，没有意识到自己不合适的言论和行为已经给学生造成了误导。小学生在课堂中经常因为老师枯燥地大量讲解英文字母和英语词法而感到厌倦无比，他们不懂得如何去进行英语口语交流，这是老师长期缺乏对学生英语口语训练和引导而造成的。虽然现在是多媒体的时代，但很多教师不会与时俱进，不能运用多媒体的互联网功能进行学生英语口语的练习教学，无法让学生消除彼此之间的隔阂，不能够更加愉快地通过合作学习来提高自己的英语交流能力。
四、合作学习在小学英语阅读教学中的应用改善措施
（一）合理优化分配小组成员
我们的教师应该对自己班级的每个学生的英语阅读能力做一个评估调查，能够对学生的学习能力了如指掌，这样才能在进行合作学习的分组时因材施教。每个学生的英语阅读能力是有高低之分的，他们的性格往往也是相差十万八千里。想要提高他们的英语阅读能力，就要通过学生的性格和语音评估观察到他们的语音问题，可以使用混合组队的方式，如以优带差，以活泼带文静，以粗带细等。简单来说就是语音能力强的学生带能力差的学生，性格活泼的学生带动文静的学生等，平衡每个小组的整体水平，通过合理分工合作进行互补，充分地调动每个学生对英语阅读学习的积极性，让他们能够快、准、狠地完成小组的合作任务，不断牢固的英语阅读基础。这种组间既合作而又竞争的英语阅读学习方式最能快速地发挥合作学习的效果。
（二）建立阅读分段接力合作学习模式
每个小学生都有自己阅读的模式方法。我们的教师可以融合每个学生的阅读特点进行分段式的接力阅读，将每个学生的擅长点充分地挖掘出来，利用合作的方式改善学生阅读的不足之处，提高学生阅读的理解能力和认知能力。之前传统的英语阅读模式比较简单化，因此我们可以创新教学的模式，而阅读分段接力合作的学习模式可以放松学生的情绪，让学生自觉地学习，丰富自己的阅读生活。我们的教师可以进行明确的分工接力，如让第一个学生负责找出英语文章的线索，明确题意的写作内容要求，第二个学生则查阅陌生的英语单词、语法和词汇，第三个则进行英语文章的翻译等，大家共同接力来实现资源的共享，提高阅读的效率和水平。这样主要是培养学生的责任感和学习合作的意识，让学生的英语阅读学习进入轨道。
综上所述，想要调动小学生的参与英语阅读学习的积极性，就要学会创新运用合作学习，努力地改善和培养学生良好的英语阅读的行为习惯。我们小学教师应当学会通过合作学习的模式来激发学生英语阅读的可持续兴趣，加强他们合作学习的能力意识。同时也要注意每个学生在学习时可能遇到的困难和产生的负面情绪，要及时地进行疏导，让学生学习快乐地学习英语，积极地参与到英语阅读的每个活动中，能够从活动中锻炼、提升自己。
参考文献
[1] 陈贇.浅谈合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].青苹果，2017（5）：41.
[2] 彭燕云.初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016（23）：122.