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摘 要：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”陶行知先生的“平等”与“自由”，道出了儿童的内在需要。在教育实践活动中，老师发现音乐活动能充分发挥幼儿的创造、表演、欣赏以及唱歌、诵读、舞蹈能力。巧妙运用教育策略，将音乐教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，能让幼儿在玩乐中感受音乐、享受生活。
关键词：音乐活动;情感抒发;审美能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0003-02
“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽。”刚入园的新生，稚嫩如新芽。新的环境，是对幼儿成长的考验和锻炼。用什么方法让幼儿敞开心怀，迎接新世界、接纳新朋友呢？老师在教育实践中发现，音乐能悄悄改变紧张的气氛，年龄越小的孩子，越能在音乐活动中放松自己，并很快融入环境。
1.点燃快乐，开启新的旅程
陶行知先生告诉我们：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。的确，说教对幼儿是无济于事的，最好的教育就是让幼儿享受身心愉悦、轻松自由的生活。
幼儿与音乐具有天然的相通性。幼儿能感受到节奏、韵律的美，了解音乐语言;幼儿能根据自己的理解去表达感情，自然而然地有节奏地摆动身体;幼儿能在音乐中挖掘、创作，发挥自己的想像力。老师看到幼儿来到新的集体中有些茫然，于是播放了一段《开火车》的音乐，当轻松、愉快的旋律想起，幼儿的积极情绪被唤醒了，“小火车”慢慢启动，幼儿不知不觉哼唱着旋律。接下来的游戏中，幼儿扮演“小车厢”，等待“火车头”的邀请，随着音乐的循环，“车厢”一节一节地连上，幼儿一边哼唱、一边游戏、一边踏着节奏“开火车”，完全融入到了游戏情节。对新环境的抗拒，对陌生朋友的防備，消失在欢快的音乐游戏中，幼儿开始自由自在地玩乐，开始自己的新生活。
2.抒发情怀，搭建心的桥梁
“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”陶行知先生的这一句句追问，让老师汗颜。然而实践出真知，老师在教育活动中发现，其实幼儿小小的心房常常为音乐敞开。音乐，是最接近人心灵的，它和动作、舞蹈语言紧密结合在一起，可以帮助幼儿融入集体生活、抒发和表达自己的感受、可以让教育的枝丫悄然潜入幼儿的心田。《开火车》音乐活动中，“小火车”缓缓前进，幼儿不断邀请同伴加入，幼儿之间的友谊，在目光对接的一瞬间、在伸手邀请的一刹那，幼儿实现了结交新朋友的愿望。音乐活动中老师及时抓住幼儿的闪光点，加以肯定，幼儿便能建立自信和鼓起勇气投入活动，充分发挥自己的主动性。音乐能成功化解幼儿来到新环境的不安和焦虑，帮助幼儿抒发自己的情感，就如向着向日葵一样，幼儿的心儿也是向着欢乐在生长。
3.创新求异，成就玩的天性
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。一切都该顺应幼儿的天性而生—幼儿爱动，他们不满足于安静地坐着听一段陌生的音乐，他们会编自己的歌，会跳自己的舞，会用自己的身体把听到音乐时的感觉表达出来。活动中为了“启动小火车”，幼儿耳朵听、眼睛看、嘴巴唱、还配合和变化着动作，调动全身各个器官参与到音乐之中，锻炼着各器官的协调能力。在《开火车》这个音乐活动中有大量机会让幼儿即兴创作，创编动作中，幼儿表现出了天然的对音乐的感受力和创造性。他们根据自己的理解，用身势动作去表达、去挖掘、去创作、去发挥想像力。幼儿园音乐活动的特点是通过美的欣赏和表现，培养人的审美能力，激发人们的审美情感。音乐游戏符合幼儿动静交替的特点，并让幼儿获得美的情感体验和美的熏陶。“开火车”音乐活动使幼儿成为一个主动者参与其间，玩得尽情、玩得畅快、玩得有创意有收获！老师在活动中，用自己生动的语言、有趣的体态动作，紧紧抓住了幼儿的注意力和兴趣点。老师的鼓励和赞扬，大大激发了一些胆小怯懦的幼儿。老师在活动中时时关注个别差异，牢记陶行知先生的教诲：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
4.舒展心灵，感受美的旋律
陶行知指出：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。在音乐活动开始的时候，幼儿一边歌唱一边跟做动作，这有利于幼儿记忆歌词，也是帮助幼儿掌握节奏。当老师看到多数幼儿的动作跟不上节奏，应该调整动作速度和难度。其实每个幼儿都有自己的学习方法，都有自己的摸索过程，也有自己的动作表达。老师让孩子反复听音乐，做自己想做的动作。这样既发挥了幼儿的主动性和创造性，又让每个幼儿获得成功的体验。平时活动中，老师可以挑选一些幼儿喜欢的音乐游戏来锻炼孩子的动手能力和协调能力，相信幼儿有了控制和指挥自己小手小脚的能力，投入到艺术活动中时，更能发挥自己的优势，更好地表达自己的身体，不再出现心有余而力不足的现象。
在《开火车》活动高潮部分，幼儿渐渐兴奋起来，忽略了歌曲旋律的哼唱，幼儿过于激动的情绪影响了游戏规则和班级秩序，场面有点失控，由于是集体参与的“开火车”游戏，调皮幼儿的过激表现还造成了不安全因素。当幼儿特别兴奋，难以掌控的时候，老师及时以火车调度员的身份出现在游戏情境之中，指挥其中一辆小火车暂停、休息。当几辆火车同时出发时，要让“小火车”看“调度员”的指挥，避免撞车，避免偏离轨道。老师提出要求、传达信息的时候适当将语速慢下来，舒缓节奏，帮助幼儿在音乐活动中也养成安静倾听、有的放矢的好习惯。
“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”我想，陶行知先生的“教师的天职”就是从儿童出发、尊重儿童的主体性、 鼓励儿童积极地自我表现和努力创造的理念。在《开火车》这个音乐活动中，老师营造和呈现了课堂的开放性。音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，幼儿不是作为听众，而是作为表演者参与其间。简单的旋律，简短的歌词，却重重敲击着幼儿幼小的心灵。欢快的旋律，有效地引导着幼儿的积极情绪。幼儿是如此热爱音乐，更是通过音乐开发着多方面的能力，挖掘着各方面的潜能。
音乐是一种表达，让幼儿充满激情与活力;音乐是一种状态，让幼儿发挥创意;音乐更是一种追求，放飞幼儿心中的梦想！感受音乐的美好，享受美妙的生活，是每一个幼儿的权利。老师用心带领幼儿走进音乐世界，每个幼儿都能开启音乐之旅，绽放精彩、多元成长，享受幸福、快乐的童年生活。
参考文献
[1]兰芳著.奥尔夫音乐活动实训教程.—北京：北京师范大学出版社，2018.8
[2]陶行知著.中国教育改造[M].—北京：人民出版社，2008.12
关键词：音乐活动;情感抒发;审美能力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0003-02
“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽。”刚入园的新生，稚嫩如新芽。新的环境，是对幼儿成长的考验和锻炼。用什么方法让幼儿敞开心怀，迎接新世界、接纳新朋友呢？老师在教育实践中发现，音乐能悄悄改变紧张的气氛，年龄越小的孩子，越能在音乐活动中放松自己，并很快融入环境。
1.点燃快乐，开启新的旅程
陶行知先生告诉我们：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。的确，说教对幼儿是无济于事的，最好的教育就是让幼儿享受身心愉悦、轻松自由的生活。
幼儿与音乐具有天然的相通性。幼儿能感受到节奏、韵律的美，了解音乐语言;幼儿能根据自己的理解去表达感情，自然而然地有节奏地摆动身体;幼儿能在音乐中挖掘、创作，发挥自己的想像力。老师看到幼儿来到新的集体中有些茫然，于是播放了一段《开火车》的音乐，当轻松、愉快的旋律想起，幼儿的积极情绪被唤醒了，“小火车”慢慢启动，幼儿不知不觉哼唱着旋律。接下来的游戏中，幼儿扮演“小车厢”，等待“火车头”的邀请，随着音乐的循环，“车厢”一节一节地连上，幼儿一边哼唱、一边游戏、一边踏着节奏“开火车”，完全融入到了游戏情节。对新环境的抗拒，对陌生朋友的防備，消失在欢快的音乐游戏中，幼儿开始自由自在地玩乐，开始自己的新生活。
2.抒发情怀，搭建心的桥梁
“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”陶行知先生的这一句句追问，让老师汗颜。然而实践出真知，老师在教育活动中发现，其实幼儿小小的心房常常为音乐敞开。音乐，是最接近人心灵的，它和动作、舞蹈语言紧密结合在一起，可以帮助幼儿融入集体生活、抒发和表达自己的感受、可以让教育的枝丫悄然潜入幼儿的心田。《开火车》音乐活动中，“小火车”缓缓前进，幼儿不断邀请同伴加入，幼儿之间的友谊，在目光对接的一瞬间、在伸手邀请的一刹那，幼儿实现了结交新朋友的愿望。音乐活动中老师及时抓住幼儿的闪光点，加以肯定，幼儿便能建立自信和鼓起勇气投入活动，充分发挥自己的主动性。音乐能成功化解幼儿来到新环境的不安和焦虑，帮助幼儿抒发自己的情感，就如向着向日葵一样，幼儿的心儿也是向着欢乐在生长。
3.创新求异，成就玩的天性
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。一切都该顺应幼儿的天性而生—幼儿爱动，他们不满足于安静地坐着听一段陌生的音乐，他们会编自己的歌，会跳自己的舞，会用自己的身体把听到音乐时的感觉表达出来。活动中为了“启动小火车”，幼儿耳朵听、眼睛看、嘴巴唱、还配合和变化着动作，调动全身各个器官参与到音乐之中，锻炼着各器官的协调能力。在《开火车》这个音乐活动中有大量机会让幼儿即兴创作，创编动作中，幼儿表现出了天然的对音乐的感受力和创造性。他们根据自己的理解，用身势动作去表达、去挖掘、去创作、去发挥想像力。幼儿园音乐活动的特点是通过美的欣赏和表现，培养人的审美能力，激发人们的审美情感。音乐游戏符合幼儿动静交替的特点，并让幼儿获得美的情感体验和美的熏陶。“开火车”音乐活动使幼儿成为一个主动者参与其间，玩得尽情、玩得畅快、玩得有创意有收获！老师在活动中，用自己生动的语言、有趣的体态动作，紧紧抓住了幼儿的注意力和兴趣点。老师的鼓励和赞扬，大大激发了一些胆小怯懦的幼儿。老师在活动中时时关注个别差异，牢记陶行知先生的教诲：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
4.舒展心灵，感受美的旋律
陶行知指出：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。在音乐活动开始的时候，幼儿一边歌唱一边跟做动作，这有利于幼儿记忆歌词，也是帮助幼儿掌握节奏。当老师看到多数幼儿的动作跟不上节奏，应该调整动作速度和难度。其实每个幼儿都有自己的学习方法，都有自己的摸索过程，也有自己的动作表达。老师让孩子反复听音乐，做自己想做的动作。这样既发挥了幼儿的主动性和创造性，又让每个幼儿获得成功的体验。平时活动中，老师可以挑选一些幼儿喜欢的音乐游戏来锻炼孩子的动手能力和协调能力，相信幼儿有了控制和指挥自己小手小脚的能力，投入到艺术活动中时，更能发挥自己的优势，更好地表达自己的身体，不再出现心有余而力不足的现象。
在《开火车》活动高潮部分，幼儿渐渐兴奋起来，忽略了歌曲旋律的哼唱，幼儿过于激动的情绪影响了游戏规则和班级秩序，场面有点失控，由于是集体参与的“开火车”游戏，调皮幼儿的过激表现还造成了不安全因素。当幼儿特别兴奋，难以掌控的时候，老师及时以火车调度员的身份出现在游戏情境之中，指挥其中一辆小火车暂停、休息。当几辆火车同时出发时，要让“小火车”看“调度员”的指挥，避免撞车，避免偏离轨道。老师提出要求、传达信息的时候适当将语速慢下来，舒缓节奏，帮助幼儿在音乐活动中也养成安静倾听、有的放矢的好习惯。
“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”我想，陶行知先生的“教师的天职”就是从儿童出发、尊重儿童的主体性、 鼓励儿童积极地自我表现和努力创造的理念。在《开火车》这个音乐活动中，老师营造和呈现了课堂的开放性。音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，幼儿不是作为听众，而是作为表演者参与其间。简单的旋律，简短的歌词，却重重敲击着幼儿幼小的心灵。欢快的旋律，有效地引导着幼儿的积极情绪。幼儿是如此热爱音乐，更是通过音乐开发着多方面的能力，挖掘着各方面的潜能。
音乐是一种表达，让幼儿充满激情与活力;音乐是一种状态，让幼儿发挥创意;音乐更是一种追求，放飞幼儿心中的梦想！感受音乐的美好，享受美妙的生活，是每一个幼儿的权利。老师用心带领幼儿走进音乐世界，每个幼儿都能开启音乐之旅，绽放精彩、多元成长，享受幸福、快乐的童年生活。
参考文献
[1]兰芳著.奥尔夫音乐活动实训教程.—北京：北京师范大学出版社，2018.8
[2]陶行知著.中国教育改造[M].—北京：人民出版社，2008.12