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摘要：文章简单介绍了江南大学轻化工程专业针对大学生专业与理想的心理反差现象所做的教学改革。轻化工程本科生通过参加科研讲座及课余参加科研活动等方法更快、更深入地了解专业动态，并且将所学理论知识与科研相结合，提高知识面和创新能力，为其掌握未来的发展方向打下了坚实的基础。
关键词：轻化工程；教学与科研相结合；科研讲座
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0026-03
现行的本科院校中很多专业都面临着一个严重的问题，即专业与大学生理想兴趣的差异，如果大学所学专业不是自己兴趣所在，将对大学生产生很严重的影响，现在有很多校内转专业甚至退学的案例。大学很多专业知识的学习是从零开始，与高中所学的内容并无直接联系，而且，很多专业表面上与现实生活差距甚远。高考填志愿时，很多同学对专业的认识较为肤浅，甚至是零认知，要么听从老师及家长的建议，要么仅仅凭自己从文字上对该专业的主观认识。很多同学不能真正了解所选专业的实际研究对象，更加不确定自己是否真的对该专业感兴趣[1]。在这种情况下，十年寒窗，刚踏入大学校门，就听到一些有关自己所学专业的负面议论，无异于当头一棒，确实对大学新生是一个重大打击，于是认为自己入错了行，导致在很长时间内难以使自己的情绪安定下来，无法接受这样的结果。这种心理反差导致大学生心理失衡，丧失学习动力，甚至破罐子破摔，最后耽误了学业。也有一部分学生想到了转专业，但转专业非常困难，并非一般学生所能及，到最后，就得不偿失了。如何改善这一现象，是众多高校面临的困难。目前江南大学轻化工程专业也面临着这一大难题。
为了改善这一现象，江南大学轻化工程专业也对教学方式进行了改革。为了能尽快恢复大学生的信心，让大学生尽快树立专业信心，江南大学在这方面做了一系列的卓有成效的工作。前期确立了我校轻化工程专业的办学方向和特色，即在保持我校染整工程专业原有特色的基础上，兼顾制浆造纸工程、皮革工程两个专业，有计划有重点地分步实施，逐步完善轻化工程教育发展计划[2]。近期还将教学与科研相结合的方法，让更多的学生将所掌握专业知识应用到科研中，同时也在科研中学到更多的新知识，增强学生对轻化工程专业的认识，拓展学生的知识面，培养学生的创新能力。下面具体谈谈江南大学轻化工程在教学与科研相结合方面所做的改革及取得的成效。
一、以讲座的形式给同学介绍专业
目前大多数高中学校还是实行的应试教育，同学们每天面对的都是大量的练习题，为的是高考的时候能取得好成绩，踏入自己理想的大学，学习自己喜欢的专业，对大学生活充满了憧憬，但是对专业的认识非常缺乏。因此，对于某些非热门专业，大学生刚踏入大学校门，难免会听到一些有关自己所学专业的负面议论，导致情绪低落，上进心变差，在很长时间内难以使自己的情绪安定下来，甚至有刚报到就办理退学的现象发生。
针对这一现象，我校轻化工程专业教师一致认为，要缓解这种局面，首先必须让学生了解专业的发展以及专业知识在科研方面的应用。因此，我们不仅在开学典礼期间安排了一场由系主任主持的长达半天的专业介绍讲座，还专门为我们的大一新生安排了专业讲座课程，该课程由轻化工程专业教授轮流上课，介绍轻化工程专业的理论，并与实际相结合，展示轻化工程专业知识在现实生活中的重要地位；同时介绍与轻化工程专业相临近的专业，并建立将临近专业与轻化工程的结合点。这种做法极大地提升了刚入校的大学生对我们轻化工程专业的认识，增加了其对专业的热爱。
二、开设科研讲座课程，让学生对科研有一个初步的感性认识，拓宽轻化工程专业本科生的专业理论知识
学术性讲座是大学生开阔知识视野，发掘学术兴趣和增强学术功底的第二通道，并能广泛涉猎各个学科领域，这对于优化学生的知识结构，提升他们的综合素质具有不可替代的作用。开展学术性讲座，对于大学生能力的提高，活跃学术气氛，鼓励理论研究和学术创新等，都具有良好的促进作用。同学们在课堂上缺少的就是对未来专业发展方向的了解，而学术性的讲座为他们提供了绝佳的机会；而且，听学术性的讲座必须要有一定的基础，不然就不能够及时地理解其中的专业术语。因此，为了进一步丰富学生的专业知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，了解轻化工程现代的发展，营造良好的学术氛围，我校轻化工程专业针对大二学生开设了科研讲座课程，课程由本专业教授、副教授轮流上课，主要介绍自己的研究方向的现状及发展前景。
通过大一期间的专业介绍，我们对学生进行了观察，发现他们的学习热情大幅度提高，很多学生对基础课程的学习非常关注，课后自学能力增强，学生对专业已经有了初步认识。在这样的基础上，我们的科研讲座课程得以顺利开展，科研讲座课程每位老师安排的是三学时，据讲课老师反映，每次课间休息时间都有很多同学来提问，学生表现出很高的积极性和主动性；而且，学时太少，根本不能深入介绍其研究方向。这说明我们的科研讲座课程在很大程度上提高了学生的科研积极性，有助于深化他们在专业知识，提高他们的专业技能，让学生以较快的速度了解前沿科学；并且为他们的学位论文打下了坚实的基础。总体而言，这对于开阔学生视野，拓展知识面，提高学生专业综合素质，实现宽口径人才培养起到了明显的促进作用，受到学生普遍欢迎。
三、鼓励大学生进实验室进一步了解科研动态，加强轻化工程专业学生的创新能力
为给优秀的有才华的学生提供一个展示的空间，培养大学生自主学习研究，提高他们的创新能力，我们国家和各高校显示出了不同的支持力度。教育部于2007年实施“大学生创新实验计划”，为那些具备创新能力的学生提供了一个自由发挥的机会。从项目的构思、可行性论证、任务分工、经费预算、申请书的填写，到项目的具体实施等等，很多问题都要经过周密细致地考虑，整个过程就是一个很难得的完整的科研训练，这为高级专业人才的培养奠定了良好的基础。将大学生参与科研作为一个不可缺少的学习和培养的环节，并在培养计划中设置一定的学分给予考核，这将从根本上改变中国大学生被动学习的局面，切实培养他们主动学习和研究的精神，提高创新能力和素质。但是由于资助经费有限，很多学生依然不能进实验室。为充分落实学校“十一五”提出的“加强素质教育和创新能力培养，促进人才全面、可持续发展”的目标，进一步加强学生创新能力培养，推进“质量工程”建设力度，江南大学轻化工程专业鼓励大学生进实验室，针对自己喜欢的研究方向，联系相应的科研项目负责人，由科研项目负责人指导学生科研工作，但是申请进实验室的同学必须严格按照“大学生创新实验计划”的要求申请，老师们也会对学生按照“大学生创新实验计划”的要求进行考核。通过前面两项努力，更多的同学对科研产生了浓厚的兴趣，争先恐后报名进入实验室。高校良好的科研氛围和科研条件，为这些莘莘学子创造了一个施展才华的舞台，这对于创新教育的成效无异于锦上添花，具有积极的促进作用。科研工作的严格训练，不仅能培养学生强烈的社会责任感，而且可以训练严谨的科学家的素质，项目实施的过程是项目组全体成员相互合作、共同努力的过程，在这个过程中，学生不但学会了做学问，更重要的是学会了做人[3]。这样可使更多对科研有兴趣的同学将自己的热情投入到科研当中。这样既提高了学生的知识面和动手能力，还培养了学生在整个轻化工程领域的创新能力。
通过近几年的教学改革，江南大学轻化工程专业的大学生对专业的认知更加深入，兴趣更加浓厚，对自己人生的规划也更加清楚。低年级能够获得关于轻化工程专业相关的感性认识，增强其对轻化工程专业的学习兴趣；高年级同学可以自行选择方向，进入自己喜欢的研究室，从事科研工作，验证自己的能力。通过这些措施，更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。跟以前相比，学生的专业素质有了很大的提高，更多的同学选择了继续深造，从事科研事业，而且相当大一部分同学选择了本专业。这些现象说明我专业在这方面的改革非常成功。
参考文献：
[1]http：//www.docin.com/p-203177161.html.
[2]邓海波.江南大学在培养新型轻化工程人才教学改革方面的尝试[J].教育教学论坛，2009，（12Z）：161-161.
[3]权军利，裴国亮，单卫星.浅谈实施大学生创新性实验计划在创新教育中的作用[J].高校实验室工作研究，2009，（1）：20-23.
作者简介：李蓉（1981-），女，江南大学纺织服装学院，讲师。
关键词：轻化工程；教学与科研相结合；科研讲座
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0026-03
现行的本科院校中很多专业都面临着一个严重的问题，即专业与大学生理想兴趣的差异，如果大学所学专业不是自己兴趣所在，将对大学生产生很严重的影响，现在有很多校内转专业甚至退学的案例。大学很多专业知识的学习是从零开始，与高中所学的内容并无直接联系，而且，很多专业表面上与现实生活差距甚远。高考填志愿时，很多同学对专业的认识较为肤浅，甚至是零认知，要么听从老师及家长的建议，要么仅仅凭自己从文字上对该专业的主观认识。很多同学不能真正了解所选专业的实际研究对象，更加不确定自己是否真的对该专业感兴趣[1]。在这种情况下，十年寒窗，刚踏入大学校门，就听到一些有关自己所学专业的负面议论，无异于当头一棒，确实对大学新生是一个重大打击，于是认为自己入错了行，导致在很长时间内难以使自己的情绪安定下来，无法接受这样的结果。这种心理反差导致大学生心理失衡，丧失学习动力，甚至破罐子破摔，最后耽误了学业。也有一部分学生想到了转专业，但转专业非常困难，并非一般学生所能及，到最后，就得不偿失了。如何改善这一现象，是众多高校面临的困难。目前江南大学轻化工程专业也面临着这一大难题。
为了改善这一现象，江南大学轻化工程专业也对教学方式进行了改革。为了能尽快恢复大学生的信心，让大学生尽快树立专业信心，江南大学在这方面做了一系列的卓有成效的工作。前期确立了我校轻化工程专业的办学方向和特色，即在保持我校染整工程专业原有特色的基础上，兼顾制浆造纸工程、皮革工程两个专业，有计划有重点地分步实施，逐步完善轻化工程教育发展计划[2]。近期还将教学与科研相结合的方法，让更多的学生将所掌握专业知识应用到科研中，同时也在科研中学到更多的新知识，增强学生对轻化工程专业的认识，拓展学生的知识面，培养学生的创新能力。下面具体谈谈江南大学轻化工程在教学与科研相结合方面所做的改革及取得的成效。
一、以讲座的形式给同学介绍专业
目前大多数高中学校还是实行的应试教育，同学们每天面对的都是大量的练习题，为的是高考的时候能取得好成绩，踏入自己理想的大学，学习自己喜欢的专业，对大学生活充满了憧憬，但是对专业的认识非常缺乏。因此，对于某些非热门专业，大学生刚踏入大学校门，难免会听到一些有关自己所学专业的负面议论，导致情绪低落，上进心变差，在很长时间内难以使自己的情绪安定下来，甚至有刚报到就办理退学的现象发生。
针对这一现象，我校轻化工程专业教师一致认为，要缓解这种局面，首先必须让学生了解专业的发展以及专业知识在科研方面的应用。因此，我们不仅在开学典礼期间安排了一场由系主任主持的长达半天的专业介绍讲座，还专门为我们的大一新生安排了专业讲座课程，该课程由轻化工程专业教授轮流上课，介绍轻化工程专业的理论，并与实际相结合，展示轻化工程专业知识在现实生活中的重要地位；同时介绍与轻化工程专业相临近的专业，并建立将临近专业与轻化工程的结合点。这种做法极大地提升了刚入校的大学生对我们轻化工程专业的认识，增加了其对专业的热爱。
二、开设科研讲座课程，让学生对科研有一个初步的感性认识，拓宽轻化工程专业本科生的专业理论知识
学术性讲座是大学生开阔知识视野，发掘学术兴趣和增强学术功底的第二通道，并能广泛涉猎各个学科领域，这对于优化学生的知识结构，提升他们的综合素质具有不可替代的作用。开展学术性讲座，对于大学生能力的提高，活跃学术气氛，鼓励理论研究和学术创新等，都具有良好的促进作用。同学们在课堂上缺少的就是对未来专业发展方向的了解，而学术性的讲座为他们提供了绝佳的机会；而且，听学术性的讲座必须要有一定的基础，不然就不能够及时地理解其中的专业术语。因此，为了进一步丰富学生的专业知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，了解轻化工程现代的发展，营造良好的学术氛围，我校轻化工程专业针对大二学生开设了科研讲座课程，课程由本专业教授、副教授轮流上课，主要介绍自己的研究方向的现状及发展前景。
通过大一期间的专业介绍，我们对学生进行了观察，发现他们的学习热情大幅度提高，很多学生对基础课程的学习非常关注，课后自学能力增强，学生对专业已经有了初步认识。在这样的基础上，我们的科研讲座课程得以顺利开展，科研讲座课程每位老师安排的是三学时，据讲课老师反映，每次课间休息时间都有很多同学来提问，学生表现出很高的积极性和主动性；而且，学时太少，根本不能深入介绍其研究方向。这说明我们的科研讲座课程在很大程度上提高了学生的科研积极性，有助于深化他们在专业知识，提高他们的专业技能，让学生以较快的速度了解前沿科学；并且为他们的学位论文打下了坚实的基础。总体而言，这对于开阔学生视野，拓展知识面，提高学生专业综合素质，实现宽口径人才培养起到了明显的促进作用，受到学生普遍欢迎。
三、鼓励大学生进实验室进一步了解科研动态，加强轻化工程专业学生的创新能力
为给优秀的有才华的学生提供一个展示的空间，培养大学生自主学习研究，提高他们的创新能力，我们国家和各高校显示出了不同的支持力度。教育部于2007年实施“大学生创新实验计划”，为那些具备创新能力的学生提供了一个自由发挥的机会。从项目的构思、可行性论证、任务分工、经费预算、申请书的填写，到项目的具体实施等等，很多问题都要经过周密细致地考虑，整个过程就是一个很难得的完整的科研训练，这为高级专业人才的培养奠定了良好的基础。将大学生参与科研作为一个不可缺少的学习和培养的环节，并在培养计划中设置一定的学分给予考核，这将从根本上改变中国大学生被动学习的局面，切实培养他们主动学习和研究的精神，提高创新能力和素质。但是由于资助经费有限，很多学生依然不能进实验室。为充分落实学校“十一五”提出的“加强素质教育和创新能力培养，促进人才全面、可持续发展”的目标，进一步加强学生创新能力培养，推进“质量工程”建设力度，江南大学轻化工程专业鼓励大学生进实验室，针对自己喜欢的研究方向，联系相应的科研项目负责人，由科研项目负责人指导学生科研工作，但是申请进实验室的同学必须严格按照“大学生创新实验计划”的要求申请，老师们也会对学生按照“大学生创新实验计划”的要求进行考核。通过前面两项努力，更多的同学对科研产生了浓厚的兴趣，争先恐后报名进入实验室。高校良好的科研氛围和科研条件，为这些莘莘学子创造了一个施展才华的舞台，这对于创新教育的成效无异于锦上添花，具有积极的促进作用。科研工作的严格训练，不仅能培养学生强烈的社会责任感，而且可以训练严谨的科学家的素质，项目实施的过程是项目组全体成员相互合作、共同努力的过程，在这个过程中，学生不但学会了做学问，更重要的是学会了做人[3]。这样可使更多对科研有兴趣的同学将自己的热情投入到科研当中。这样既提高了学生的知识面和动手能力，还培养了学生在整个轻化工程领域的创新能力。
通过近几年的教学改革，江南大学轻化工程专业的大学生对专业的认知更加深入，兴趣更加浓厚，对自己人生的规划也更加清楚。低年级能够获得关于轻化工程专业相关的感性认识，增强其对轻化工程专业的学习兴趣；高年级同学可以自行选择方向，进入自己喜欢的研究室，从事科研工作，验证自己的能力。通过这些措施，更好地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。跟以前相比，学生的专业素质有了很大的提高，更多的同学选择了继续深造，从事科研事业，而且相当大一部分同学选择了本专业。这些现象说明我专业在这方面的改革非常成功。
参考文献：
[1]http：//www.docin.com/p-203177161.html.
[2]邓海波.江南大学在培养新型轻化工程人才教学改革方面的尝试[J].教育教学论坛，2009，（12Z）：161-161.
[3]权军利，裴国亮，单卫星.浅谈实施大学生创新性实验计划在创新教育中的作用[J].高校实验室工作研究，2009，（1）：20-23.
作者简介：李蓉（1981-），女，江南大学纺织服装学院，讲师。