在我心中总有这样一幅画面：春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
　　这是范仲淹《岳阳楼记》中脍炙人口的佳句，范文正公描绘了一幅万物上下相容、动静相宜、冷暖相契、日月与共的和谐画面。我在想，这是否也可以成为课堂追求的理想境界呢？一堂课犹如一幅春和景明图，课堂上师生沉静地思考，个性化地表达，多层次、多角度地思想争锋。那么，如何营造“春和景明，鸢飞鱼跃”的课堂呢？
　　卢梭在《种子的信仰》中有一段话：“如果你在地里挖一方池塘，很快就有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，大自然就开始往里面填东西。也许你没有看见种子是如何、何时落到那里的，大自然看着它呢……这样生命就开始到来了。”
　　适宜的环境是生物自然生长的前提，课堂亦如此。而教师的责任就在于尊重每一个学生的天性，时时引入活水，用心营造适合其生命生长的学习环境，唤醒每一个学生的求知潜能并促进学生的自我发展，帮助每一个学生走向成功。
　　作为语文教师，我认为，语文课堂的本质就是要用最恰当、最合理、最行之有效的方法教会学生学习语文，这个方法莫过于师生间的平等对话、交流提升、共赢成长。具体地说就是：师生的思想、情感、价值观在彼此共同尊重的平台上交融、沟通、共进，每一堂課的争鸣、每一篇文本的求索，都闪现着师生智慧的火花。遇到疑难问题，师生共同探讨，教师不再是高高在上、判定对错的权威，而是相携相伴的同行者，教师的作用在于唤醒、点播、激励，而不是传输、评判、打压。课堂上再也没有冷眼和嘲讽，有的是严谨地探究、平等地交流、会心地微笑，以及彼此真诚地欣赏。教师不再是分数、名次的裁判，教师的权威来自引导学生对语文知识的探究、思维能力的培养。教师以自己的人格魅力影响每一个学生，使学生如沐春风，快乐成长。
　　课堂的本质应该以学生的身心发展为原则，除了要帮助并引导学生学习本学科能力外，更重要的是要帮助学生提升认识自我、发展自我的能力，而过程性的熏陶渐染和自我感悟是形成并提升能力的前提和关键。
　　教室是最宁静的地方，学生是最纯洁的人，在这样的环境中师生都应该是心灵自由、精神愉悦的幸福者。让我们以职业为荣，充满热情地迎接每一天的阳光，点亮每一束生命火把，让眼睛闪烁光芒，让心灵绽放笑容。
　　编辑 _ 汤灏