作文是一种触景生情、有感而发的产物，是人们为表达自己及交流彼此的感情而记录下来的话。列夫·托尔斯泰曾说过：“写不真实的东西是可耻的。”然而，目前小学生作文模仿、套作成风，这不利于学生的健康成长和写作水平的提高。小学生的作文要从“真实”起步。教师应牢固确立“用自己的语言写出自己的感受的文章”就是好文章的观点，着力指导学生写真人、叙真事、抒真情，落实既教“作文”又教“做人”的神圣任务。
　　那么，怎样做到这一点呢?
　　首先，注重广泛阅读和认识生活。“读书破万卷，下笔如有神。”教师要高度重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书。只有积累了丰富的语言材料，运用语言表情达意时才能得心应手。因此，在阅读中让学生根据自己所需，将好词、好句、好段摘录下来，丰富词汇并让学生学习作者观察、分析事物的方法。这样，还可以促进学生正确地认识生活。得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。同时，注重教书育人，各学科教学中。有机渗透德育，充分挖掘教材中的真、善、美，激发学生美的情感，提高学生的判断是非、辨别丑恶的能力。另外，还要加强作文与阅读的联系，读写结合，读中悟写，读中学写，并千方百计地引导学生“写真实”。如一次作文指导课上，一学生面对《记我成长中的一件事》这个作文题目一筹莫展，呆坐了半天仍是白纸一张。我就启发他把昨天打架的原因、老师的教育和自己的认识原原本本写出来，结果这位学生写成的作文字句通顺，心理活动描写真实细腻，达到了中上水平。他尝到了“写真实”的甜头后，再也不惧怕写作文了，而且作文提高了他的思想觉悟，以后再也没有打架现象。
　　其次，广泛实践，体验生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生也曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文教学与生活密不可分，生活中蕴藏着无穷无尽的写作素材。因此。教师要引导学生关注现实、热爱生活，有计划、有组织地开展丰富多彩的实践活动，尽可能扩大学生的生活空间，丰富学生的感性经验，使他们学会观察，获得各种认识和体验。还可经常抓住机会，激发学生“写真实”的热情。如在一次语文课上，忽然狂风乍起，天空骤然变得一片昏暗，伴随着轰隆隆的雷声，豆大的雨点冲刷而下，地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花，窗外一片混沌的世界。学生们望着窗外，表情各异，有的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，走到窗前仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，还让学生随意交流，谈不同感受。雷雨过后，我稍做准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了雷阵雨的撼人景象，有的学生形象地表达了自己的心情感受，还有的学生发挥奇思妙想，述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅且富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想像结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我再让学生把口头作文整理成书面作文，普遍完成得很好。这样的即兴训练，既能引发学生的写作兴趣。又能锻炼他们的思维能力。
　　第三，精心指导，描写生活。把学生的生活引进课堂，表达真情实感，除了有真实的内容外，教师要进行必要的写“实”指导：(1)精心命题。讲究命题的技巧。使学生一见题目就能产生“不能不写”的欲望。这有助于学生流露真情实感。命题要追求角度小，视点集中，有趣味，让学生一吐为快；(2)选材恰当。让学生选择自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事来写；(3)精心指导，内容具体，不写空话，真实可信。指导学生坚持让事实说话，并提示学生在写作时应抓住人物自身的言行、神情、心理活动作具体的描写来表现人的精神风貌，这样表达出的情感才真实；(4)精心评价。虽然小学生对生活的认识往往是肤浅的，描写是粗糙的，评价是模糊的，但教师要立足从儿童的认识和语言实际出发，不能用成人的目光和语言习惯去苛求学生。开学初，我把以往的命题《暑假生活二三事》改为《暑假中最高兴的一件事和最伤心的一件事》，学生写出了真实的作文，但也暴露了不少问题。有的男生写为了练硬功夫而从很高的地方往下跳，有的写打架……显然，这种仅仅实录坏事的作文不仅立意不高而且没有多大价值，同时反映出学生对这些问题的危害性认识不足。为了提高学生的作文成绩，同时也为了提高他们的思想认识。我在帮助学生提炼出带有积极意义的主题时，也相机渗透进思想政治教育。大量的思想政治工作，终于使帮助学生修改作文的过程同时成为学生思想转变、认识提高的过程。