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作品分析
卢梭的《丛林组画》枝条自由伸展，叶片描绘精细，动物和人都掩映在高大的灌木丛中，人与自然和谐共处。根据我对卢梭作品的理解、感悟，以及对大班幼儿年龄特点和审美水平的了解，我选择了组画中的《奇异的景色》让幼儿欣赏，因为这幅画既有茂密的森林又有幼儿喜欢的动物和鲜艳的果实。
活动目标
1.欣赏作品，大胆表达对作品的认识和感受。
2.理解作品色彩和构图的独特，感受画面的幽静、神秘。
3.在感受作品的基础上，尝试想象作画，体验创作带来的乐趣。
活动准备
物质准备：《丛林组画》和真实的热带雨林PPT，铅画纸，同色系的各种绿以及红、黄等颜料，鸡毛、鸭毛、落叶、谷穗、积木等，《冒险岛》音乐。
经验准备：教师了解作品的创作背景和特点，幼儿已有树叶印画的经验。
活动过程
一、配乐欣赏，表达对作品的整体感受
出示作品，通过三个层层递进的问题，引导幼儿讲述对作品的直观感受和初步印象。
问题一：你看到了什么？
（这个开放性的、最基础的问题，能让孩子将自己最先看到的、画面最显著的特点表达出来，如看到许多树、鸟、果子、花，等等）
问题二：这是在哪里呢？
（具体地域的提问，帮助孩子进一步感受作品表现的主体——丛林，对丛林形成初步印象）
问题三：这幅画看起来感觉怎么样？
（配合画面的音乐渲染了丛林的幽静、神秘，有的孩子说“像玩冒险游戏的地方”，有的说“感觉很害怕”，有的说“有点暗”。孩子们的回答契合了作品最主要的特点）
二、细致欣赏，深入感知作品的艺术特点
引导幼儿关注画面的细节部分，理解作品色彩和构图的独特。
1.感知作品色彩的特点。师：这幅画为什么看起来很暗？ 除了深颜色还有些什么颜色？
（引导幼儿感受作品以深绿色为主，同时，运用了跳跃、鲜艳的颜色和多种绿色）
2.感知作品构图的独特。师：找找看，丛林里藏了多少只猴子，为什么我们不容易发现这些猴子呢？
（利用孩子们都非常喜欢的“藏猫猫”游戏来帮助他们理解作品的层次感与纵深感，孩子们能用自己的语言表达发现：“一层一层的树太浓密了，把猴子遮住了。”“猴子的颜色和大树的颜色差不多，不容易发现。”教师及时帮助孩子提升对层次感和纵深感的理解：“猴子前面是一层一层的树，后面又是一层一层的树，天空看起来好远啊！”）
3.了解作者和作画的背景。师：这幅画是法国一位叫卢梭的画家画的，他从没有去过这些地方，只是把自己平时看到的树木、水果、动物加上自己的想象画出来。他画了许多幅有关丛林的画。
三、观察比较，把握丛林组画的内在特质
1.欣赏《丛林组画》PPT。师：你们发现这组画有什么相同的地方？
（引导孩子们整理、概括对《丛林组画》的整体印象，把握组画的共同特质：都是茂密的、占满了画面的森林；都有奇异的花果、可爱的动物、神秘的人隐藏在森林中；画面以深浅不同的绿色为主，尤以深绿色为主调）
2.欣赏热带雨林PPT，感受真实的风貌。
3.比较理解。师：卢梭画的丛林和真实的丛林相比，有什么一样的地方？有什么不一样的地方？
（引领孩子观察比较，加深对作品创造想象和艺术加工的理解，为下一步大胆表现奠定基础）
四、想象创作，充分地表达表现
1.引导想象。师：我们也来画画丛林，你画的丛林长了什么植物？有哪些动物和人在里面呢？
2.讨论新“绘画工具”的使用办法。教师出示鸡毛、鸭毛、落叶、谷穗、积木等，提问：你会怎么画 ？（用树叶印，用鸡毛拖画，用谷穗蘸上颜料甩，等等）
3.幼儿作画。先投放深浅不同的绿色颜料，供幼儿画丛林。待幼儿基本完成丛林的绘画后再投放红、黄等颜料，让幼儿添画果实、动物、人物时选用。
（提供丰富的材料，让孩子们在玩材料的过程中，大胆探索不同材料的绘画方法和呈现的不同效果，体验创作表现的快乐。红、黄等颜料在幼儿绘画丛林基本完成后投放，是为了避免干扰，确保重点：用深浅绿色表现画面的层次感）
4.教师个别辅导。（1）运用同伴示范法引导幼儿选用不同材料作画。（2）通过个别对话帮助幼儿丰富画面。（3）借助环境暗示——滚动播放《丛林组画》PPT，给有困难的幼儿带来一些参考。
五、展示作品，同伴间分享交流
1.引导幼儿讲述自己的作品。师：你画了什么？是怎么画的？
2.与大师的作品进行比较。师：你们画的和大师画的一样吗？你觉得谁的更漂亮？为什么？
3.教师总结性评价，引领幼儿的审美。师：卢梭作品更多地选用深绿色，丛林茂密，层层叠叠，看起来很深远。小朋友更多地选择了浅绿色，看起来更明亮，让人感觉很舒畅快乐。
活动反思
本次欣赏活动，最主要的特点在以下几方面：
1.回应。在欣赏活动中，没有单一说教，而是通过不断融合孩子们的回答进行更巧妙的连接（有效回应），来达到引领孩子审美的效果。比如，在孩子们观察《奇异的景色》时，有孩子说“那树上停着的是鸟儿”，也有的说“那是一个从丛林中走出来的人”。我顺着孩子的思路回应：“对啊，卢梭画的人就像动物，画的动物看起来又好像是人。”
2.自然。活动中欣赏的是描绘自然的《丛林组画》，观察的是真实的热带雨林，就连绘画工具也都是自然物。更重要的是，整个欣赏活动，尊重孩子的天性，让他们自由表达、自由创作。
3.等待。从孩子们一开始围着材料看，到陆续拿起材料尝试；从一开始印染不全，到后来用手使劲按，将颜色印清楚；从一开始单一地印，到后来用鸭毛画、用勺子舀颜料倒、用鸡毛拖画、用谷穗甩，到最后甚至用手指帮忙；从一开始作品星星点点的绿，到后来绿树成荫……我给了孩子充分思考、探索的时间，没有急于指点。这个过程让我更深刻地体会到“那最大、最重要和最有用的教育法则就是：不要爱惜时间，而要失去时间”。敢于“失去”时间，才真正是在爱惜儿童发展的时间。
卢梭的《丛林组画》枝条自由伸展，叶片描绘精细，动物和人都掩映在高大的灌木丛中，人与自然和谐共处。根据我对卢梭作品的理解、感悟，以及对大班幼儿年龄特点和审美水平的了解，我选择了组画中的《奇异的景色》让幼儿欣赏，因为这幅画既有茂密的森林又有幼儿喜欢的动物和鲜艳的果实。
活动目标
1.欣赏作品，大胆表达对作品的认识和感受。
2.理解作品色彩和构图的独特，感受画面的幽静、神秘。
3.在感受作品的基础上，尝试想象作画，体验创作带来的乐趣。
活动准备
物质准备：《丛林组画》和真实的热带雨林PPT，铅画纸，同色系的各种绿以及红、黄等颜料，鸡毛、鸭毛、落叶、谷穗、积木等，《冒险岛》音乐。
经验准备：教师了解作品的创作背景和特点，幼儿已有树叶印画的经验。
活动过程
一、配乐欣赏，表达对作品的整体感受
出示作品，通过三个层层递进的问题，引导幼儿讲述对作品的直观感受和初步印象。
问题一：你看到了什么？
（这个开放性的、最基础的问题，能让孩子将自己最先看到的、画面最显著的特点表达出来，如看到许多树、鸟、果子、花，等等）
问题二：这是在哪里呢？
（具体地域的提问，帮助孩子进一步感受作品表现的主体——丛林，对丛林形成初步印象）
问题三：这幅画看起来感觉怎么样？
（配合画面的音乐渲染了丛林的幽静、神秘，有的孩子说“像玩冒险游戏的地方”，有的说“感觉很害怕”，有的说“有点暗”。孩子们的回答契合了作品最主要的特点）
二、细致欣赏，深入感知作品的艺术特点
引导幼儿关注画面的细节部分，理解作品色彩和构图的独特。
1.感知作品色彩的特点。师：这幅画为什么看起来很暗？ 除了深颜色还有些什么颜色？
（引导幼儿感受作品以深绿色为主，同时，运用了跳跃、鲜艳的颜色和多种绿色）
2.感知作品构图的独特。师：找找看，丛林里藏了多少只猴子，为什么我们不容易发现这些猴子呢？
（利用孩子们都非常喜欢的“藏猫猫”游戏来帮助他们理解作品的层次感与纵深感，孩子们能用自己的语言表达发现：“一层一层的树太浓密了，把猴子遮住了。”“猴子的颜色和大树的颜色差不多，不容易发现。”教师及时帮助孩子提升对层次感和纵深感的理解：“猴子前面是一层一层的树，后面又是一层一层的树，天空看起来好远啊！”）
3.了解作者和作画的背景。师：这幅画是法国一位叫卢梭的画家画的，他从没有去过这些地方，只是把自己平时看到的树木、水果、动物加上自己的想象画出来。他画了许多幅有关丛林的画。
三、观察比较，把握丛林组画的内在特质
1.欣赏《丛林组画》PPT。师：你们发现这组画有什么相同的地方？
（引导孩子们整理、概括对《丛林组画》的整体印象，把握组画的共同特质：都是茂密的、占满了画面的森林；都有奇异的花果、可爱的动物、神秘的人隐藏在森林中；画面以深浅不同的绿色为主，尤以深绿色为主调）
2.欣赏热带雨林PPT，感受真实的风貌。
3.比较理解。师：卢梭画的丛林和真实的丛林相比，有什么一样的地方？有什么不一样的地方？
（引领孩子观察比较，加深对作品创造想象和艺术加工的理解，为下一步大胆表现奠定基础）
四、想象创作，充分地表达表现
1.引导想象。师：我们也来画画丛林，你画的丛林长了什么植物？有哪些动物和人在里面呢？
2.讨论新“绘画工具”的使用办法。教师出示鸡毛、鸭毛、落叶、谷穗、积木等，提问：你会怎么画 ？（用树叶印，用鸡毛拖画，用谷穗蘸上颜料甩，等等）
3.幼儿作画。先投放深浅不同的绿色颜料，供幼儿画丛林。待幼儿基本完成丛林的绘画后再投放红、黄等颜料，让幼儿添画果实、动物、人物时选用。
（提供丰富的材料，让孩子们在玩材料的过程中，大胆探索不同材料的绘画方法和呈现的不同效果，体验创作表现的快乐。红、黄等颜料在幼儿绘画丛林基本完成后投放，是为了避免干扰，确保重点：用深浅绿色表现画面的层次感）
4.教师个别辅导。（1）运用同伴示范法引导幼儿选用不同材料作画。（2）通过个别对话帮助幼儿丰富画面。（3）借助环境暗示——滚动播放《丛林组画》PPT，给有困难的幼儿带来一些参考。
五、展示作品，同伴间分享交流
1.引导幼儿讲述自己的作品。师：你画了什么？是怎么画的？
2.与大师的作品进行比较。师：你们画的和大师画的一样吗？你觉得谁的更漂亮？为什么？
3.教师总结性评价，引领幼儿的审美。师：卢梭作品更多地选用深绿色，丛林茂密，层层叠叠，看起来很深远。小朋友更多地选择了浅绿色，看起来更明亮，让人感觉很舒畅快乐。
活动反思
本次欣赏活动，最主要的特点在以下几方面：
1.回应。在欣赏活动中，没有单一说教，而是通过不断融合孩子们的回答进行更巧妙的连接（有效回应），来达到引领孩子审美的效果。比如，在孩子们观察《奇异的景色》时，有孩子说“那树上停着的是鸟儿”，也有的说“那是一个从丛林中走出来的人”。我顺着孩子的思路回应：“对啊，卢梭画的人就像动物，画的动物看起来又好像是人。”
2.自然。活动中欣赏的是描绘自然的《丛林组画》，观察的是真实的热带雨林，就连绘画工具也都是自然物。更重要的是，整个欣赏活动，尊重孩子的天性，让他们自由表达、自由创作。
3.等待。从孩子们一开始围着材料看，到陆续拿起材料尝试；从一开始印染不全，到后来用手使劲按，将颜色印清楚；从一开始单一地印，到后来用鸭毛画、用勺子舀颜料倒、用鸡毛拖画、用谷穗甩，到最后甚至用手指帮忙；从一开始作品星星点点的绿，到后来绿树成荫……我给了孩子充分思考、探索的时间，没有急于指点。这个过程让我更深刻地体会到“那最大、最重要和最有用的教育法则就是：不要爱惜时间，而要失去时间”。敢于“失去”时间，才真正是在爱惜儿童发展的时间。