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摘 要：游戏是教学情境的一种重要形式，能使教学更加生动有趣，更能激起学生积极的学习热情，确立学生的主体地位，提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。但在运用游戏的过程中要适时、适度、适中，这样才能使游戏成为课堂教学的推动力量，成为教学的亮点。
关键词：数学游戏；重要优势；有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.043
数学学科相对抽象与枯燥，而小学生活泼好动，自然会觉得数学枯燥无味，教学呆板沉闷，知识抽象难懂，因而学习积极性不高，教学效率低下。游戏具有操作性与趣味性强，是激发学生兴趣、启发学生心智、激活学生思维的重要手段，在数学教学中具有重要的意义与作用。正如马丁加德纳所说：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”教师可以将游戏应用于数学教学中，通过开展一系列富有趣味性与参与性的数学游戏，为学生营造愉悦的教学氛围，让学生在学习中玩、玩中学，将每一堂课都上成游戏课，不断带给学生愉悦而深刻的体验，以实现学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握。
一、小学数学教学中运用游戏的重要作用
（一）激发学生的学习热情
小学生尤其是低段年级以无意注意为主，有意注意时间短，容易受外界的影响，总是能被新颖而有趣的事物吸引，从而引发高度亢奋的思维状态。要想激起学生对数学学科的兴趣，引发学生积极参与的热情，就要善于根据学生的天性，通过开展一系列有趣生动的活动来吸引学生的注意力。而游戏正是最为有效的途径。为此，在教学中，我们要围绕着具体的教学内容，结合学生的特点来设计一系列富有知识性与活动性的数学游戏活动，以游戏来吸引学生的注意力，以激起学生对认知对象浓厚的兴趣，让学生将思维与注意力长时间地集中于活动之中，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，体验数学探究的乐趣。如，学习基本的几何图形时，可以与学生一起来玩剪纸游戏，以此来激发学生的学习热情，实现学生的快乐学习。这样就可以将抽象深奥的知识点寓于直观生动的数学游戏活动之中，更加符合学生的心理特点，更能激起学生参与的主动性与积极性。
（二）调动学生的多种感官
传统教学以讲解为中心，学生获取信息的方式主要就是听，而此阶段的小学生正处于形象认知阶段，尚不具备较强的抽象推理能力，他们的认知与记忆主要来自于对直观可感事物的形象认知。而通过参与游戏活动，不再是抽象地来讲解知识，不再是单纯地动脑思考，而是将抽象的话寓于直观有趣的教学活动之中，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官来参与，让学生获取信息的形式与内容更加多元化，这样更加利于学生的形象认知与深刻思维。如，关于“元角分”的认识，我们就可以为学生来设计小小售货员的趣味游戏，这样的活动就不再是传统教学中单纯的计算，而是将学生带入真实而熟悉的生活场景，让学生进入特定的角色，亲自来动手挑选商品，动脑计算金额，动口说出结果等等，这样更能让学生融入到活动之中，更能让学生在愉悦的教学氛围中掌握知识与技能。
（三）培养学生的思维能力
著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”也就是说要培养学生的思维能力就必须手脑并用，让学生在操作中思考，这样才能让双手成为思维的工具。游戏极具操作性与实践性，这正是培养学生数学思维能力的重要手段。为此，我们要为学生设计更多动手操作类游戏，如学习了轴对称，就可以让学生利用这个知识点来亲自设计一些图形，让学生在动手的过程中开动脑筋，这样不仅可以加深学生对此知识点的理解与掌握程度，同时更能让学生在动手动脑的过程中培养数学思维。
二、小学数学教学中游戏运用的有效策略
游戏在教学中的重要性是大家有目共睹的，运用数学游戏构建快乐课堂这已成为广大教师的共识，兴起了一股运用数学游戏的热潮。但游戏本身能否最大限度地发挥其优势取决于教师。如何有效运用成为我们所必须重视的一个重要方面。我认为要注意以下几个方面。
（一） 适时，即把握好运用时机
也就是说我们要在最佳的时机来展开游戏，如果不分时机地胡乱运用，游戏不仅不能成为推动学生认知的力量，相反还会成为学生认知的干扰，而失去运用的初衷。因此，我们要在最恰当的时机开展游戏活动，以取得游戏激趣启思的功效。那么，什么时候才是最恰当的时机呢？学生以无意注意为主，往往很难将注意力集中在某一个人或某一件事上，为了引发学生长久而集中的注意力，我们可以改变以往枯燥的讲解式教学，而是将知识点设计成富有趣味性的数学活动。这样更能激发学生参与的主动性，并使学生保持长久而集中的注意力。
（二） 适度，即把握好运用频率
如果整节课都以游戏来贯穿，时间长了，游戏就会失去本身的吸引力。因此，我们要把握好运用的频率，并设计成不同形式的游戏，如竞技类游戏、操作类游戏、观察类游戏、益智类游戏等等，这样在不同的教学中开展不同的数学游戏，才能使游戏成为激发学生学习热情的重要手段，才能帮助学生在快乐游戏中更加主动而深刻地掌握知识。
（三） 适中，即把握好难易程度
游戏过于简单对学生没有吸引力与挑战力，而游戏难度系数较大，严重超出学生的认知范围，学生无法完成，同样会失去兴趣。因此，教师要将游戏设计的出发点放在学生上，要根据学生所处的不同学段来设计难易程度不同的游戏，使游戏有一定的伸缩空间，有一定的挑战性，但又能够引导学生运用所学知识，在结合生活经验的基础上独立完成。同时，针对学生之间的差异性，即使在同一个游戏中也要针对不同的学生来制定不同的目标，使学生可以在教师的引导下完成活动目标。
总之，在数学教学中，我们要重视游戏活动的运用，通过开展一系列生动而有趣的数学游戏来激发学生的学习热情，调动学生的多种感官参与，让学生在学到数学知识的同时得到技能与思维等的全面发展，真正实现学生的快乐学习。但在运用的过程要坚持适时、适度、适中的原则，这样才能使游戏成为数学教学的亮点，成为推动学生主动认知、加强学生理解的重要手段。
参考文献：
[1] 王雪松.游戏在小学数学课堂中的应用[J].吉林教育，2014（3）58.
[2] 兰青.情景创设，数学课堂因你而精彩[J].小学时代：教育研究， 2014（9）：28.
[3] 郭国福.浅谈小学数学课堂游戏的运用[J].数理化解题研究，2016（6）：50.
关键词：数学游戏；重要优势；有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.043
数学学科相对抽象与枯燥，而小学生活泼好动，自然会觉得数学枯燥无味，教学呆板沉闷，知识抽象难懂，因而学习积极性不高，教学效率低下。游戏具有操作性与趣味性强，是激发学生兴趣、启发学生心智、激活学生思维的重要手段，在数学教学中具有重要的意义与作用。正如马丁加德纳所说：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”教师可以将游戏应用于数学教学中，通过开展一系列富有趣味性与参与性的数学游戏，为学生营造愉悦的教学氛围，让学生在学习中玩、玩中学，将每一堂课都上成游戏课，不断带给学生愉悦而深刻的体验，以实现学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握。
一、小学数学教学中运用游戏的重要作用
（一）激发学生的学习热情
小学生尤其是低段年级以无意注意为主，有意注意时间短，容易受外界的影响，总是能被新颖而有趣的事物吸引，从而引发高度亢奋的思维状态。要想激起学生对数学学科的兴趣，引发学生积极参与的热情，就要善于根据学生的天性，通过开展一系列有趣生动的活动来吸引学生的注意力。而游戏正是最为有效的途径。为此，在教学中，我们要围绕着具体的教学内容，结合学生的特点来设计一系列富有知识性与活动性的数学游戏活动，以游戏来吸引学生的注意力，以激起学生对认知对象浓厚的兴趣，让学生将思维与注意力长时间地集中于活动之中，让学生在玩游戏的过程中掌握知识，体验数学探究的乐趣。如，学习基本的几何图形时，可以与学生一起来玩剪纸游戏，以此来激发学生的学习热情，实现学生的快乐学习。这样就可以将抽象深奥的知识点寓于直观生动的数学游戏活动之中，更加符合学生的心理特点，更能激起学生参与的主动性与积极性。
（二）调动学生的多种感官
传统教学以讲解为中心，学生获取信息的方式主要就是听，而此阶段的小学生正处于形象认知阶段，尚不具备较强的抽象推理能力，他们的认知与记忆主要来自于对直观可感事物的形象认知。而通过参与游戏活动，不再是抽象地来讲解知识，不再是单纯地动脑思考，而是将抽象的话寓于直观有趣的教学活动之中，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官来参与，让学生获取信息的形式与内容更加多元化，这样更加利于学生的形象认知与深刻思维。如，关于“元角分”的认识，我们就可以为学生来设计小小售货员的趣味游戏，这样的活动就不再是传统教学中单纯的计算，而是将学生带入真实而熟悉的生活场景，让学生进入特定的角色，亲自来动手挑选商品，动脑计算金额，动口说出结果等等，这样更能让学生融入到活动之中，更能让学生在愉悦的教学氛围中掌握知识与技能。
（三）培养学生的思维能力
著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”也就是说要培养学生的思维能力就必须手脑并用，让学生在操作中思考，这样才能让双手成为思维的工具。游戏极具操作性与实践性，这正是培养学生数学思维能力的重要手段。为此，我们要为学生设计更多动手操作类游戏，如学习了轴对称，就可以让学生利用这个知识点来亲自设计一些图形，让学生在动手的过程中开动脑筋，这样不仅可以加深学生对此知识点的理解与掌握程度，同时更能让学生在动手动脑的过程中培养数学思维。
二、小学数学教学中游戏运用的有效策略
游戏在教学中的重要性是大家有目共睹的，运用数学游戏构建快乐课堂这已成为广大教师的共识，兴起了一股运用数学游戏的热潮。但游戏本身能否最大限度地发挥其优势取决于教师。如何有效运用成为我们所必须重视的一个重要方面。我认为要注意以下几个方面。
（一） 适时，即把握好运用时机
也就是说我们要在最佳的时机来展开游戏，如果不分时机地胡乱运用，游戏不仅不能成为推动学生认知的力量，相反还会成为学生认知的干扰，而失去运用的初衷。因此，我们要在最恰当的时机开展游戏活动，以取得游戏激趣启思的功效。那么，什么时候才是最恰当的时机呢？学生以无意注意为主，往往很难将注意力集中在某一个人或某一件事上，为了引发学生长久而集中的注意力，我们可以改变以往枯燥的讲解式教学，而是将知识点设计成富有趣味性的数学活动。这样更能激发学生参与的主动性，并使学生保持长久而集中的注意力。
（二） 适度，即把握好运用频率
如果整节课都以游戏来贯穿，时间长了，游戏就会失去本身的吸引力。因此，我们要把握好运用的频率，并设计成不同形式的游戏，如竞技类游戏、操作类游戏、观察类游戏、益智类游戏等等，这样在不同的教学中开展不同的数学游戏，才能使游戏成为激发学生学习热情的重要手段，才能帮助学生在快乐游戏中更加主动而深刻地掌握知识。
（三） 适中，即把握好难易程度
游戏过于简单对学生没有吸引力与挑战力，而游戏难度系数较大，严重超出学生的认知范围，学生无法完成，同样会失去兴趣。因此，教师要将游戏设计的出发点放在学生上，要根据学生所处的不同学段来设计难易程度不同的游戏，使游戏有一定的伸缩空间，有一定的挑战性，但又能够引导学生运用所学知识，在结合生活经验的基础上独立完成。同时，针对学生之间的差异性，即使在同一个游戏中也要针对不同的学生来制定不同的目标，使学生可以在教师的引导下完成活动目标。
总之，在数学教学中，我们要重视游戏活动的运用，通过开展一系列生动而有趣的数学游戏来激发学生的学习热情，调动学生的多种感官参与，让学生在学到数学知识的同时得到技能与思维等的全面发展，真正实现学生的快乐学习。但在运用的过程要坚持适时、适度、适中的原则，这样才能使游戏成为数学教学的亮点，成为推动学生主动认知、加强学生理解的重要手段。
参考文献：
[1] 王雪松.游戏在小学数学课堂中的应用[J].吉林教育，2014（3）58.
[2] 兰青.情景创设，数学课堂因你而精彩[J].小学时代：教育研究， 2014（9）：28.
[3] 郭国福.浅谈小学数学课堂游戏的运用[J].数理化解题研究，2016（6）：50.