论文部分内容阅读
【阅读关键词 构建网络结构】
学科知识有它自身的规律，在结构上服从该学科的演绎方式，在内容上有其逻辑关联。如果我们在复习备考时，能高屋建瓴地把握各学科的规律性东西，构建知识的网络体系，就能更清晰地弄清该学科的来龙去脉，从而便捷地获得考场高分。
本期特别策划的三篇文章，从“优化整合”的角度谈构建语文知识网络的意义和方法，从解析几何解题实例谈数学构建网络的思路，从一轮复习怎样应对谈英语词汇归纳和语言运用，对我们系统地归纳各学科的知识有一定的指导意义。请仔细体会。
高考语文考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力的生成是依托于知识的三个层面，即陈述性知识、程序性知识和策略性知识。传统的语文学习，常常是把已学的知识“炒冷饭”，一遍一遍重复，满足于记忆和操练，学习效率低下。其实，语文能力的练就，应该是从知识生产的三个层面去渐次实践，通过对学习行为的优化整合，形成牢固的认知经验，建构纵横交织的知识网络。
[陈述性知识：不畏浮云遮望眼]
陈述性知识，主要是指言语信息方面的知识，是能够被陈述或描述的知识。陈述性知识主要有五大板块。
一是语言知识和语言表达：按新课标考纲分字音、汉字、标点、词语、病句、修辞手法等基础知识及“扩展语句，压缩语段”“选用、仿用、变换句式”“语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”等语言运用知识。二是文学常识和名句名篇：包括作家作品、文学体裁、诗文名句、古代文化常识等知识。三是古代诗文阅读：包括文言实词、虚词、句式、断句及翻译等古汉语基础知识，以及古诗词鉴赏知识。四是现代文阅读：包括文体、技法等阅读的基本知识。五是写作：包括审题、立意、语言、结构等一般写作知识。
陈述性知识的学习要重视搜集、积累和识记。这一点，各地状元的学习笔记可以证明。语文学科知识零散，头绪繁多，内容庞杂，不成系统。学习时要擦亮眼睛，以“不畏浮云遮望眼”的锐利目光，过滤盘点知识，分门别类整理笔记，摸清要点，重点突破，构建体系。这样，基础知识搜罗完备，五大板块齐头并进，胸中怀有万千丘壑，轻松把握学科主干。
[程序性知识：心有灵犀一点通]
程序性知识，主要是指从已知状态向目标状态转化的知识，也称为操作性知识。在平时的学习中，我们觉得明明掌握了很多知识，但在考场上面对新的题目时仍然束手无策。这是我们不善于构建程序性知识的缘故。如果说陈述性知识是一种传统意义上的“死”知识，那么程序性知识就是要将这种“死”知识加以迁移、运用、实践的“活”知识。这要求我们学习时要注意培养一些意识，做到“心有灵犀一点通”。这些意识，主要有两种：
迁移意识。任何一种学习都要受到已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。语文课本的学习，在打好基础的同时，会逐渐形成一种认知倾向、操作习惯和解读模式，过分强化的结果也会使学习者的迁移意识钝化，从而影响学习效果。
①从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。（2011年高考全国大纲卷古诗鉴赏题）
②两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2014年高考湖北卷古诗鉴赏题）
面对这两道题，大多数同学无从下手。其实关于线索和结构的问题在文学作品阅读中已经大量学习过，这里只不过转变了一下文体，学习材料的共同因素依然存在，解答方式也应大同小异，明白了这一点就能顺利实现迁移。可见，学习迁移是建立在学习材料之间的共同因素上的。学习时要善于寻找材料之间的共同因素，建立知识之间的迁移程序。
建模意识。做题时要避免挂一漏万、答非所问的失误，就要牢固掌握规范的答题模式。建模可以把题目的审题转换成答案的构想，建模意识可以促成这种转化的快捷实现。例如做小说阅读题时往往采用“环境、情节、人物、主题”四级概念建模法。如2014年课标卷小说《古渡口》阅读题。
作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
其答案就是采用这种建模法呈现的：
①艺术结构上通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（指向情节）②情感表现上以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替苦诉，强化了苦难的力度。（指向环境）③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫形象更加丰满。（指向人物）④思想感情上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了文章主旨。（指向主题）
因此，养成建模意识，就能提高分析和解决问题的能力，就能快速而准确地答题。
[策略性知识：澄江一道月分明]
策略性知识是控制学习与认知过程的知识，它能引导你走出迷惘和困惑，找到学会学习、学会创造的路径，进入“澄江一道月分明”的豁亮境界。我们要具备策略性知识，关键在于要磨砺两种策略：
学习策略。为了提高学习的效果和效率，就要有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。语文学习要有一个整体规划，先做什么再做什么，用什么方法去做，做到什么程度，都要心中有数。其次要有一套选择、整合、应用学习技巧的操作过程，以解决学习中出现的各种学法问题。只有从宏观和微观层面入手，找到适合自己的学习策略，才能提高学习效率。
思维策略。语文学习在某种意义上说就是用语言表达思维的过程，学习者随着学习的深入，并不断改进思维的组合方式，促使其思维结构向前发展。因此，在用语言表达时，思维策略的建立异常重要。思维策略就是一种用来思考问题的比较抽象、通用的思想和方法。语文思维策略，主要涉及横向思维、纵向思维、逆向思维、聚合思维、发散思维、创新思维等，不同的思维适合于不同的目标任务，不同的思维策略成就不一样的思维成果。
语文学习是一项看似复杂低效，实则充满智慧的心智活动。如果我们能在三个层面的知识积淀上下足功夫，建构起层次分明且纵横汇通的知识网络，那么语文学习就会变得轻松而高效。让我们主动起来，参与知识的建构吧！
学科知识有它自身的规律，在结构上服从该学科的演绎方式，在内容上有其逻辑关联。如果我们在复习备考时，能高屋建瓴地把握各学科的规律性东西，构建知识的网络体系，就能更清晰地弄清该学科的来龙去脉，从而便捷地获得考场高分。
本期特别策划的三篇文章，从“优化整合”的角度谈构建语文知识网络的意义和方法，从解析几何解题实例谈数学构建网络的思路，从一轮复习怎样应对谈英语词汇归纳和语言运用，对我们系统地归纳各学科的知识有一定的指导意义。请仔细体会。
高考语文考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力的生成是依托于知识的三个层面，即陈述性知识、程序性知识和策略性知识。传统的语文学习，常常是把已学的知识“炒冷饭”，一遍一遍重复，满足于记忆和操练，学习效率低下。其实，语文能力的练就，应该是从知识生产的三个层面去渐次实践，通过对学习行为的优化整合，形成牢固的认知经验，建构纵横交织的知识网络。
[陈述性知识：不畏浮云遮望眼]
陈述性知识，主要是指言语信息方面的知识，是能够被陈述或描述的知识。陈述性知识主要有五大板块。
一是语言知识和语言表达：按新课标考纲分字音、汉字、标点、词语、病句、修辞手法等基础知识及“扩展语句，压缩语段”“选用、仿用、变换句式”“语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”等语言运用知识。二是文学常识和名句名篇：包括作家作品、文学体裁、诗文名句、古代文化常识等知识。三是古代诗文阅读：包括文言实词、虚词、句式、断句及翻译等古汉语基础知识，以及古诗词鉴赏知识。四是现代文阅读：包括文体、技法等阅读的基本知识。五是写作：包括审题、立意、语言、结构等一般写作知识。
陈述性知识的学习要重视搜集、积累和识记。这一点，各地状元的学习笔记可以证明。语文学科知识零散，头绪繁多，内容庞杂，不成系统。学习时要擦亮眼睛，以“不畏浮云遮望眼”的锐利目光，过滤盘点知识，分门别类整理笔记，摸清要点，重点突破，构建体系。这样，基础知识搜罗完备，五大板块齐头并进，胸中怀有万千丘壑，轻松把握学科主干。
[程序性知识：心有灵犀一点通]
程序性知识，主要是指从已知状态向目标状态转化的知识，也称为操作性知识。在平时的学习中，我们觉得明明掌握了很多知识，但在考场上面对新的题目时仍然束手无策。这是我们不善于构建程序性知识的缘故。如果说陈述性知识是一种传统意义上的“死”知识，那么程序性知识就是要将这种“死”知识加以迁移、运用、实践的“活”知识。这要求我们学习时要注意培养一些意识，做到“心有灵犀一点通”。这些意识，主要有两种：
迁移意识。任何一种学习都要受到已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。语文课本的学习，在打好基础的同时，会逐渐形成一种认知倾向、操作习惯和解读模式，过分强化的结果也会使学习者的迁移意识钝化，从而影响学习效果。
①从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。（2011年高考全国大纲卷古诗鉴赏题）
②两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2014年高考湖北卷古诗鉴赏题）
面对这两道题，大多数同学无从下手。其实关于线索和结构的问题在文学作品阅读中已经大量学习过，这里只不过转变了一下文体，学习材料的共同因素依然存在，解答方式也应大同小异，明白了这一点就能顺利实现迁移。可见，学习迁移是建立在学习材料之间的共同因素上的。学习时要善于寻找材料之间的共同因素，建立知识之间的迁移程序。
建模意识。做题时要避免挂一漏万、答非所问的失误，就要牢固掌握规范的答题模式。建模可以把题目的审题转换成答案的构想，建模意识可以促成这种转化的快捷实现。例如做小说阅读题时往往采用“环境、情节、人物、主题”四级概念建模法。如2014年课标卷小说《古渡口》阅读题。
作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
其答案就是采用这种建模法呈现的：
①艺术结构上通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（指向情节）②情感表现上以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替苦诉，强化了苦难的力度。（指向环境）③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫形象更加丰满。（指向人物）④思想感情上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了文章主旨。（指向主题）
因此，养成建模意识，就能提高分析和解决问题的能力，就能快速而准确地答题。
[策略性知识：澄江一道月分明]
策略性知识是控制学习与认知过程的知识，它能引导你走出迷惘和困惑，找到学会学习、学会创造的路径，进入“澄江一道月分明”的豁亮境界。我们要具备策略性知识，关键在于要磨砺两种策略：
学习策略。为了提高学习的效果和效率，就要有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。语文学习要有一个整体规划，先做什么再做什么，用什么方法去做，做到什么程度，都要心中有数。其次要有一套选择、整合、应用学习技巧的操作过程，以解决学习中出现的各种学法问题。只有从宏观和微观层面入手，找到适合自己的学习策略，才能提高学习效率。
思维策略。语文学习在某种意义上说就是用语言表达思维的过程，学习者随着学习的深入，并不断改进思维的组合方式，促使其思维结构向前发展。因此，在用语言表达时，思维策略的建立异常重要。思维策略就是一种用来思考问题的比较抽象、通用的思想和方法。语文思维策略，主要涉及横向思维、纵向思维、逆向思维、聚合思维、发散思维、创新思维等，不同的思维适合于不同的目标任务，不同的思维策略成就不一样的思维成果。
语文学习是一项看似复杂低效，实则充满智慧的心智活动。如果我们能在三个层面的知识积淀上下足功夫，建构起层次分明且纵横汇通的知识网络，那么语文学习就会变得轻松而高效。让我们主动起来，参与知识的建构吧！