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摘 要：运用问卷调查法、数理统计法采等研究方法，对运城市盐湖区篮球教师的基本情况、进行篮球学习的组织形式、提高教学能力的动机、提高篮球教学能力的途径等方面进行分析，得出运城市篮球教师学历水平整体偏低，提高自身专业素养的途径还不规范，缺乏系统的学习和培训等结论，并根据出现的问题提出了相应的建议。
关键词：体育教师；篮球教学；教学能力结构
1前言
随着素质教育的开展，小学体育逐渐受到人们的重视，而篮球是小学体育教育中不可缺少的一部分，由于小学生与中学生、大学生在身体素质、接受能力等方面存在着明显的差异，这就要求小学体育教师具备高超的篮球教学能力，所以如何提高小学体育教师的教育教学能力成为了重中之重。
2研究对象与方法
2.1研究对象
山西省运城市盐湖区海仓学校、人民路学校、师范附小、盐化小学等几所学校体育教师58人
2.2研究方法
2.1.1文献资料法
利用中国知网、万方数据和互联网资源等计算机检索工具查阅大量文献资料，并对这些资料进行分类整合，由此形成了本文研究的前期理论基础。
2.2.2访谈法
对教育学、运动训练学方面的专家、教授进行访谈，访谈的内容包括篮球教师的能力的影响因素、篮球教法学法等方面，为问卷设计做充分准备。
2.2.3问卷调查法
对运城市盐湖区58名体育教师进行问卷调查。
遵循有关问卷设计的基本原则和标准化要求。共发放教师问卷58份，回收有效问卷58份，有效回收率100%。
2.2.4数理统计法
用SPSS11.0统计软件对回收问卷进行数据统计，用计算机对收集和调查所获得的有关数据进行统计、处理。
3 结果与分析
3.1运城市盐湖区小学体育教师基本情况分析
3.1.1工作年限的分析
表
从表1可以看出：运城市小学体育教师任教年限为1—5年的有27人，占总调查人数的46.6%；5—10年的有18人，占总调查人数的22.4%；10年以上的有18人，占总调查人数的31%。由此可以看出，有46.6%的体育教师工作年限在1-5年，体育教师趋向年轻化，说明运城市对体育教师人才引进方面较为重视。工作年限在10年以上占调查人数的31%，老教师所占比例适当。由此可见，运城市体育教师教学年限分配较为合理，既能保障老教师的经验优势，又能积极吸引新鲜血液的加入。
3.1.2职称、学历情况分析
由表2可知运城市小学体育教师具备初级职称的有24人，占41.4%；具备中级职称的有23人，占39.7%；具有高级职称的有8人，占13.8%。由此可见，白塔小学体育教师的职称集中在初、中级职称。
从学历方面来说，其中专科2人，占3.4%；本科48人，占82.8%；硕士8人，占13.8%。反映出运城市小学体育教师的学历绝大部分为本科学历，从本质上来讲学历水平偏低。
3.2运城市盐湖区小学体育教师教学能力现状与分析
3.2.1运城市盐湖区小学体育教师进行篮球学习的组织形式情况分析
从表3可以看出：运城市小学体育教师篮球学习组织形式有40人为自学，占总调查人数的69%；仅有18名体育教师通过集体培训学习篮球技术动作，占总人数的31%。由此可知：目前运城市小学体育教师篮球技能的主要学习方法是自学，说明当前运城市小学体育教师提高自身专业素养的途径还不规范，缺乏系统的学习和培训。
3.2.2运城市盐湖区小学体育教师提高教学能力的动机分析
从图1可以看出：被调查者中有37人认为提高教学能力是教师自身生存的需要，占总调查人数的64%；有13人认为是教师评职称的需要，占总调查人数的22%；仅有8人认为提高教学能力是完成科研工作的需要，占总调查人数的14%。由此可见，运城市小学体育教师提高教学能力的目的具有多样性，其中为了生存占绝大多数，真正为了篮球教学和科研的比例偏小，说明运城市体育教师提高教学能力的主观能动性较差。
3.2.3运城市盐湖区小学体育教师提高篮球教学能力的途径分析
见表5：运城市小学体育教师学习篮球的基本形式，通过自我探索学习的有18人，占31%，通过篮球书籍学习的有16人，占27.6%；参加篮球培训的有14人，占24.1%，通过篮球视频学习的9人，占15.5%；另外还有1.7%通过其他途径学习。由此可以看出：运城市体育教师在提高篮球教学能力的途径上较多，接受正规篮球培训的只占到24.1%，其他基本上通过自学的方式进行，说明了运城市体育教师提高教学能力的方式和途径缺乏系统性和规范性。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1运城市体育教师教学年限分配较为合理，既能保障老教师的经验优势，又能积极吸引新鲜血液的加入。
4.1.2运城市小学体育教师的学历绝大部分为本科学历，体现出整体学历偏低的现象。
4.1.3运城市小学体育教师提高自身专业素养的途径还不规范，缺乏系统的学习和培训。
4.1.4运城市体育教师提高教学能力的主观能动性较差。
4.2建议
4.2.1积极鼓励年轻教师在学历上进行再深造，应注重对青年教师的培训，在进行技术动作培训的基础上提高其理论水平和科研能力。
4.2.2规范体育教师提高教学能力的培养途径，定期开办教师篮球培训班。制定教师能力考核机制，提高教师教学的积极性和科学性。
4.2.3定期举行体育教师教学能力大赛，促进体育教师提高教学能力的主观能动性。
参考文献：
[1]辞海编辑委员会.辞海（中册）[M].北京：中国辞书出版社，1997：2797 .
[2]王长征，刘静春.高校篮球教练员能力结构的分析[J].南京体育学院学报，2004（10）：18.
[3]王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报（人文社会科学版）， 2002（1）：15-18.
[4]罗跃峰.浅谈如何培养学生上篮球课的兴趣[J].福建商业高等专科学校学报，2006（2）：24-25.
[5]張茂林.竞技篮球套路高水平运动队教练员能力结构研究[D].上海体育学院博士论文，2007.
作者简介：
杜鸿伟（1990—），男，汉族，山西省运城市人，职务：锦州医科大学体育教研部，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：民族传统体育学。
关键词：体育教师；篮球教学；教学能力结构
1前言
随着素质教育的开展，小学体育逐渐受到人们的重视，而篮球是小学体育教育中不可缺少的一部分，由于小学生与中学生、大学生在身体素质、接受能力等方面存在着明显的差异，这就要求小学体育教师具备高超的篮球教学能力，所以如何提高小学体育教师的教育教学能力成为了重中之重。
2研究对象与方法
2.1研究对象
山西省运城市盐湖区海仓学校、人民路学校、师范附小、盐化小学等几所学校体育教师58人
2.2研究方法
2.1.1文献资料法
利用中国知网、万方数据和互联网资源等计算机检索工具查阅大量文献资料，并对这些资料进行分类整合，由此形成了本文研究的前期理论基础。
2.2.2访谈法
对教育学、运动训练学方面的专家、教授进行访谈，访谈的内容包括篮球教师的能力的影响因素、篮球教法学法等方面，为问卷设计做充分准备。
2.2.3问卷调查法
对运城市盐湖区58名体育教师进行问卷调查。
遵循有关问卷设计的基本原则和标准化要求。共发放教师问卷58份，回收有效问卷58份，有效回收率100%。
2.2.4数理统计法
用SPSS11.0统计软件对回收问卷进行数据统计，用计算机对收集和调查所获得的有关数据进行统计、处理。
3 结果与分析
3.1运城市盐湖区小学体育教师基本情况分析
3.1.1工作年限的分析
表
从表1可以看出：运城市小学体育教师任教年限为1—5年的有27人，占总调查人数的46.6%；5—10年的有18人，占总调查人数的22.4%；10年以上的有18人，占总调查人数的31%。由此可以看出，有46.6%的体育教师工作年限在1-5年，体育教师趋向年轻化，说明运城市对体育教师人才引进方面较为重视。工作年限在10年以上占调查人数的31%，老教师所占比例适当。由此可见，运城市体育教师教学年限分配较为合理，既能保障老教师的经验优势，又能积极吸引新鲜血液的加入。
3.1.2职称、学历情况分析
由表2可知运城市小学体育教师具备初级职称的有24人，占41.4%；具备中级职称的有23人，占39.7%；具有高级职称的有8人，占13.8%。由此可见，白塔小学体育教师的职称集中在初、中级职称。
从学历方面来说，其中专科2人，占3.4%；本科48人，占82.8%；硕士8人，占13.8%。反映出运城市小学体育教师的学历绝大部分为本科学历，从本质上来讲学历水平偏低。
3.2运城市盐湖区小学体育教师教学能力现状与分析
3.2.1运城市盐湖区小学体育教师进行篮球学习的组织形式情况分析
从表3可以看出：运城市小学体育教师篮球学习组织形式有40人为自学，占总调查人数的69%；仅有18名体育教师通过集体培训学习篮球技术动作，占总人数的31%。由此可知：目前运城市小学体育教师篮球技能的主要学习方法是自学，说明当前运城市小学体育教师提高自身专业素养的途径还不规范，缺乏系统的学习和培训。
3.2.2运城市盐湖区小学体育教师提高教学能力的动机分析
从图1可以看出：被调查者中有37人认为提高教学能力是教师自身生存的需要，占总调查人数的64%；有13人认为是教师评职称的需要，占总调查人数的22%；仅有8人认为提高教学能力是完成科研工作的需要，占总调查人数的14%。由此可见，运城市小学体育教师提高教学能力的目的具有多样性，其中为了生存占绝大多数，真正为了篮球教学和科研的比例偏小，说明运城市体育教师提高教学能力的主观能动性较差。
3.2.3运城市盐湖区小学体育教师提高篮球教学能力的途径分析
见表5：运城市小学体育教师学习篮球的基本形式，通过自我探索学习的有18人，占31%，通过篮球书籍学习的有16人，占27.6%；参加篮球培训的有14人，占24.1%，通过篮球视频学习的9人，占15.5%；另外还有1.7%通过其他途径学习。由此可以看出：运城市体育教师在提高篮球教学能力的途径上较多，接受正规篮球培训的只占到24.1%，其他基本上通过自学的方式进行，说明了运城市体育教师提高教学能力的方式和途径缺乏系统性和规范性。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1运城市体育教师教学年限分配较为合理，既能保障老教师的经验优势，又能积极吸引新鲜血液的加入。
4.1.2运城市小学体育教师的学历绝大部分为本科学历，体现出整体学历偏低的现象。
4.1.3运城市小学体育教师提高自身专业素养的途径还不规范，缺乏系统的学习和培训。
4.1.4运城市体育教师提高教学能力的主观能动性较差。
4.2建议
4.2.1积极鼓励年轻教师在学历上进行再深造，应注重对青年教师的培训，在进行技术动作培训的基础上提高其理论水平和科研能力。
4.2.2规范体育教师提高教学能力的培养途径，定期开办教师篮球培训班。制定教师能力考核机制，提高教师教学的积极性和科学性。
4.2.3定期举行体育教师教学能力大赛，促进体育教师提高教学能力的主观能动性。
参考文献：
[1]辞海编辑委员会.辞海（中册）[M].北京：中国辞书出版社，1997：2797 .
[2]王长征，刘静春.高校篮球教练员能力结构的分析[J].南京体育学院学报，2004（10）：18.
[3]王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报（人文社会科学版）， 2002（1）：15-18.
[4]罗跃峰.浅谈如何培养学生上篮球课的兴趣[J].福建商业高等专科学校学报，2006（2）：24-25.
[5]張茂林.竞技篮球套路高水平运动队教练员能力结构研究[D].上海体育学院博士论文，2007.
作者简介：
杜鸿伟（1990—），男，汉族，山西省运城市人，职务：锦州医科大学体育教研部，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：民族传统体育学。