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【关键词】 语文教学；创新能力；主导作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0053—01
初中语文教育担负着语文教育以及素质教育的双重任务，这样的使命与特殊的任务，让学生创新能力的发掘显得更加重要。摆脱传统的教学模式与观点，致力于学生创新能力的培养，关注学生综合素质的提高，是初中语文教育工作者应当具有的工作意识。初中阶段，是学生各项能力形成的重要阶段，重视初中学生创新能力的开发，才能让语文教学的整体目标得以实现。
一、创设和谐的学习氛围，发掘学生创新能力
在应试教育体制的影响下，初中学生的语文学习一直比较压抑，教师的教学过程也不尽欢快。打破死板的教学模式，创设更加和谐与欢愉的学习氛围，往往有利于学生创新能力的发掘。
第一，教师要将教学重心转移到学生的学习上。将教学的重心从教师的教转移到学生的学上，才能让教学活动有利于学生各项能力的形成。创新初中语文课堂教学，需要教师重视学生的主体地位，重视学生的学习过程。在课堂中激发学生的学习欲望，培养学生语文学习的兴趣，才能让创新能力具有形成的条件。当学生有不同的想法时，教师要认真倾听。当问题存在争议时，教师要重视学生的思考，而不是急于将答案告诉学生。
第二，重视课堂交流与互动。教学是一门艺术，在初中语文教学中，互动是不可缺少的一部分。当学生能够与教师进行互动，证明学生已经进入学习状态，开始自主思考。教师一直是课堂中的提问者，而学生一直是课堂问题的回答者。要发掘学生的创新能力，教师可以鼓励学生提出问题，在动脑的同时动口，利用课堂互动共同解决问题，往往能够提高学生的创新能力。比如在讲解《在山的那边》的时候，在课堂导入环节，教师可以提出“面对这样的题目，你觉得山的那边是什么呢？”这样的问题，一些学生会回答“还是山”，一些学生会回答是“大海”。不同的看法给课堂互动创造了契机，教师让学生们互相质疑与提问，选择一个最佳答案。在学生的交流中，一些新的想法会自然产生，学生的创新能力会于交流中得以提高。
二、培养创新意识，让学生会创新
首先，教师要尊重学生的个性。在语文课堂教学中对学生的创新能力进行培养，就是要培养学生的个性，让学生的特长得到发挥，在创新的同时，成长为一个真实的人。学生的创造力，往往来自于对自己的肯定与理念的势头，只有自由的环境，才能促进学生创新。比如，每一位学生都有不同的学习方法，教师没必要让学生按照自己理想的方法进行学习，而是肯定学生的个性化学习方法。一些学生喜欢一边听音乐，一边学习语文知识，且效率很高，教师要允许学生选择自己的学习方法。
其次，教师要培养学生的探究意识。探究是创新的第一步，学生有探究的念头，才会有创新的行为。在高中语文教学中，教师要多引导学生探究，让学生找到创新的起点。比如在讲解《再塑生命的人》的时候，教师要用课前导入环节调动学生的探究欲望，促进学生融入到语文课堂中。教师应让学生想一想生活中的哪些人是再塑生命的人，这些人有哪些特点，做了什么。每一位学生都会有不同的想法，教师应让学生畅所欲言。当学生讨论过后，让学生去阅读课文，探究课文中再塑生命的人。这不仅能够激活初中语文课堂，更能让学生觉得创新学习很有意思。
三、发挥教师主导作用，引导学生创新
教师是教学活动中的主导者，只有教师明确学生创新能力开发的重点与思路，才能让学生创新能力的提高一路畅通。
首先，教师要帮助学生建立自己的知识库，具有一定的知识储备。语文学科的学习在于厚积薄发，没有积累，是没有办法创新的。因此，教师要重视语文基础知识教学，让学生有良好的语言基础，促进学生有创新的条件。
其次，教师要培养学生辩论的习惯。这里所说的辩论不是无谓的拌嘴，而是明确个人观点并清楚阐述的过程。学生能够在课堂中辩论，就证明学生在思考，在表达，在积极地进行思维运动。在初中语文课堂中，教师要给学生创设辩论的机会，借助于课文的主题，让学生进行辩论，于辩论中深化课文主题。
最后，定期为学生解答疑惑。学生的每一次创新，都发生于质疑之后。帮助学生解决他们的质疑，就是陪学生一起创新的过程。根据语文学科的课程安排，合理开展答疑课，实际上是给学生创造了一个相对自由的空间，让学生自我帮助，自主解决问题。一些有争议的问题，可以深入讨论，学生接触的越多，思考得就越多，创新能力的提高越多。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0053—01
初中语文教育担负着语文教育以及素质教育的双重任务，这样的使命与特殊的任务，让学生创新能力的发掘显得更加重要。摆脱传统的教学模式与观点，致力于学生创新能力的培养，关注学生综合素质的提高，是初中语文教育工作者应当具有的工作意识。初中阶段，是学生各项能力形成的重要阶段，重视初中学生创新能力的开发，才能让语文教学的整体目标得以实现。
一、创设和谐的学习氛围，发掘学生创新能力
在应试教育体制的影响下，初中学生的语文学习一直比较压抑，教师的教学过程也不尽欢快。打破死板的教学模式，创设更加和谐与欢愉的学习氛围，往往有利于学生创新能力的发掘。
第一，教师要将教学重心转移到学生的学习上。将教学的重心从教师的教转移到学生的学上，才能让教学活动有利于学生各项能力的形成。创新初中语文课堂教学，需要教师重视学生的主体地位，重视学生的学习过程。在课堂中激发学生的学习欲望，培养学生语文学习的兴趣，才能让创新能力具有形成的条件。当学生有不同的想法时，教师要认真倾听。当问题存在争议时，教师要重视学生的思考，而不是急于将答案告诉学生。
第二，重视课堂交流与互动。教学是一门艺术，在初中语文教学中，互动是不可缺少的一部分。当学生能够与教师进行互动，证明学生已经进入学习状态，开始自主思考。教师一直是课堂中的提问者，而学生一直是课堂问题的回答者。要发掘学生的创新能力，教师可以鼓励学生提出问题，在动脑的同时动口，利用课堂互动共同解决问题，往往能够提高学生的创新能力。比如在讲解《在山的那边》的时候，在课堂导入环节，教师可以提出“面对这样的题目，你觉得山的那边是什么呢？”这样的问题，一些学生会回答“还是山”，一些学生会回答是“大海”。不同的看法给课堂互动创造了契机，教师让学生们互相质疑与提问，选择一个最佳答案。在学生的交流中，一些新的想法会自然产生，学生的创新能力会于交流中得以提高。
二、培养创新意识，让学生会创新
首先，教师要尊重学生的个性。在语文课堂教学中对学生的创新能力进行培养，就是要培养学生的个性，让学生的特长得到发挥，在创新的同时，成长为一个真实的人。学生的创造力，往往来自于对自己的肯定与理念的势头，只有自由的环境，才能促进学生创新。比如，每一位学生都有不同的学习方法，教师没必要让学生按照自己理想的方法进行学习，而是肯定学生的个性化学习方法。一些学生喜欢一边听音乐，一边学习语文知识，且效率很高，教师要允许学生选择自己的学习方法。
其次，教师要培养学生的探究意识。探究是创新的第一步，学生有探究的念头，才会有创新的行为。在高中语文教学中，教师要多引导学生探究，让学生找到创新的起点。比如在讲解《再塑生命的人》的时候，教师要用课前导入环节调动学生的探究欲望，促进学生融入到语文课堂中。教师应让学生想一想生活中的哪些人是再塑生命的人，这些人有哪些特点，做了什么。每一位学生都会有不同的想法，教师应让学生畅所欲言。当学生讨论过后，让学生去阅读课文，探究课文中再塑生命的人。这不仅能够激活初中语文课堂，更能让学生觉得创新学习很有意思。
三、发挥教师主导作用，引导学生创新
教师是教学活动中的主导者，只有教师明确学生创新能力开发的重点与思路，才能让学生创新能力的提高一路畅通。
首先，教师要帮助学生建立自己的知识库，具有一定的知识储备。语文学科的学习在于厚积薄发，没有积累，是没有办法创新的。因此，教师要重视语文基础知识教学，让学生有良好的语言基础，促进学生有创新的条件。
其次，教师要培养学生辩论的习惯。这里所说的辩论不是无谓的拌嘴，而是明确个人观点并清楚阐述的过程。学生能够在课堂中辩论，就证明学生在思考，在表达，在积极地进行思维运动。在初中语文课堂中，教师要给学生创设辩论的机会，借助于课文的主题，让学生进行辩论，于辩论中深化课文主题。
最后，定期为学生解答疑惑。学生的每一次创新，都发生于质疑之后。帮助学生解决他们的质疑，就是陪学生一起创新的过程。根据语文学科的课程安排，合理开展答疑课，实际上是给学生创造了一个相对自由的空间，让学生自我帮助，自主解决问题。一些有争议的问题，可以深入讨论，学生接触的越多，思考得就越多，创新能力的提高越多。
编辑：刘於诚