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摘要：大学新生容易产生失望心理，不加以及时疏导，可能导致严重的心理问题。本文对新生产生失望心理的原因进行分析，并提出了对策。
关键词：大学新生 失望心理 原因 对策
中图分类号:B84 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(c)-0000-00
经过多年苦读，莘莘学子跨进了大学课堂，相较中学军事化般的严格管理，大学宽松的环境让大学新生起初多了几分新奇，但不久会产生一种失望心理，对其成长及学校和谐的环境造成潜在的不利影响。因而，剖析新生产生失望心理的原因，并据此采取措施十分必要。
1 产生失望心理的原因
1.1学习目标的改变
高中阶段，学生晚睡早起，学校、家、补习班三点一线，虽说枯燥乏味很辛苦，但奋斗目标明确，就是为了高考考出好成绩，所以学习充满了动力，再苦再累也无怨无悔。而步入大学后，没有了曾经的高压，反倒有点无所适从，不知道为什么而学，学习目标直线下滑成“不挂科即可”，甚至有的学生连这个最低目标都没有。
1.2监督机制不同
高中阶段，老师和家长经常敦促学生好好学习，对学生的学习抓的很紧，监督的很严，可谓是小到细节，如影随形，平均分、名次是老师、家长、学生都很在乎的东西。上大学后，学生在外求学，家长鞭长莫及，同时，许多家长认为孩子已经上了大学，肩上重担已释，无需再像中学那样对孩子的学习严加管教，而大学老师也不再象中学老师那样“婆婆妈妈”。大学里的一切主要靠学生自觉，而应试教育培养出来的部分学生对此非常不适应。
1.3 曾经的佼佼者，如今却黯然失色
中学阶段，谁的成绩好，名次靠前，谁便从众人之中脱颖而出，成为班级主力，老师、家长、同学心目中“优秀”的代名词。进入大学后，优秀的学生聚集一堂，个人成绩很难拔尖，且其他综合素质同样重要，部分新生头上的光环退去，从万人瞩目的制高点跌落谷底，曾经的尖子生“沦落”为一个平凡人，心情因此而低落。
1.4 地域及家庭条件的差异
部分学生中学阶段从未离开家门，生活由家长照顾。上大学后，孤身一人到一个陌生的环境中求学，失去了宠爱、看不到曾经熟悉的环境，难免有一种失落感，而地域及家庭条件的差异会使心理尚不十分成熟的部分新生产生莫名的失落。
1.5学校和专业不理想
中学阶段，学生们意气风发，都给自己拟定了理想的学校及专业，但激烈的高考竞争并未能让其如愿以偿，未能考上心目中理想的大学，甚至有些学校及专业都是调剂的，由此产生失望。
1.6现实与想象脱节
进入大学前，有些学生将大学想象成天堂：没有学习的压力、没有老师家长的紧箍咒等。为了实现自我价值，许多新生参加了多个社团，但过段时间后，发现好多社团并没有多大意思，只是经常开会，且在多个社团间奔波，人也很累；而学习的压力虽然不比中学，但仍然存在。所有这些现实与预期的脱节也会导致新生产生失望心理。
2 对策探讨
2.1学生方面
2.1.1 制定近期及远期的奋斗目标
近期目标应根据所在学期的实际，综合学习、社会活动等各个方面予以制定，而长期目标则可包括：何时参加英语四、六级考试，计算机等级考试，将来是否考研、考公务员、考驾照、出国等。有了目标才会有动力，大学生活也会因此更加多彩有意义。
2.1.2 适应新环境
无论现有学校与专业是否自己当初的期望，要尽快适应，既来之，则安之，怨天尤人无济于事。同时，要适应大学的教学环境与方法，老师每次上课的内容很多，传授的内容也不仅仅局限于课本，好多知识需要学生自己通过网络资源、纸质图书资源来获得，因此，大学生必须要提高自己的自主学习能力，不能完全依赖老师。
2.1.3 积极、有选择性地参加相关活动
适当的社会活动，有利于大学生的身心健康，有利于锻炼大学生的组织能力、社会交际能力等，也有利于大学新生摆脱失望心理。但社会活动过多，必然耗费过多的精力，因此社会活动必须经过认真选择，挑选适合自己或有意义的活动，不能贪多。
2.1.4 加强与他人的交流
敞开心扉，与同学、老师、家长交流，将自己的失望宣泄出来，同时借着和大家交流接触的机会发现自己的不足，有的放矢，克服自己的不足，提高自己的综合才能，是金子总会发光，不必为一时的不显眼而闷闷不乐。
2.2 学校和老师方面
2.2.1入学教育
在新生入学之初，对他们进行入学教育是十分必要的，通过对学校的全面介绍及培养目标的教育,使新生能继续承接中学时期严格的纪律约束,保持良好的习惯,并尽快放弃过去的习惯中与大学生活不相适应的部分[1],适应大学环境，将他们的失望心理消灭在萌芽阶段。
2.2.2开设心理门诊
大学新生的心理发展尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力不强[1]。学校应开设心理门诊，随时解决他们可能产生的各种心理问题，排除他们可能产生的失望情绪。
2.2.3 经常深入到学生中去
政工人员和班主任、辅导员应经常深入到新生的教室和宿舍，与学生谈心，交流思想，建立互尊互谅互信的师生情感，及时掌握新生的心理动向，帮助新生解决生活、学习上遇到的各种问题，创设一种朝气蓬勃、 互助友爱的班级文化和寝室文化，使学生实现对自身的心理个性和精神风貌的塑造[2]，防范失望心理的产生。
2.2.4 激发学生的学习热情
学校应通过经验介绍、考察参观等多种方式使学生明确学习目标,激发学生强烈的学习动机,将理想升华到更高阶段的层次，懂得大学一年级是打基础的关键阶段。同时开设学习方法课、教会学生如何快速记笔记、如何使用纸质及网络电子资源等，帮助学生逐步掌握大学的学习方法，实现学习方法上的转变,使大学新生尽快适应大学的学习环境[3]。作为一般的任课教师，在授课之余，可以适当的方式与大学生互动，提高学生的学习自觉性，提高大学生对本课程的热爱度。
3 结语
新生入学后应积极投入到学习、活动及锻炼中去，克服失望心理，而学校、老师要及时发现新生可能产生的各种心理问题，杜绝或消除大学新生的失望心理，为大学生的健康、快乐成长创造尽可能多的条件。
参考文献
[1] 杨春霞. 大学新生思想教育工作浅谈[J]. 阴山学刊(社会科学版)，1995,4:87-90.
[2] 崔学林. 高校新生适应大学生活亟需思想政治教育的引导[J]. 南通航运职业技术学院学报,2009,8(1):8-11.
[3] 姚本先.大学新生心理矛盾与引导[J].上海高教研究，1987,4:92-94.
关键词：大学新生 失望心理 原因 对策
中图分类号:B84 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(c)-0000-00
经过多年苦读，莘莘学子跨进了大学课堂，相较中学军事化般的严格管理，大学宽松的环境让大学新生起初多了几分新奇，但不久会产生一种失望心理，对其成长及学校和谐的环境造成潜在的不利影响。因而，剖析新生产生失望心理的原因，并据此采取措施十分必要。
1 产生失望心理的原因
1.1学习目标的改变
高中阶段，学生晚睡早起，学校、家、补习班三点一线，虽说枯燥乏味很辛苦，但奋斗目标明确，就是为了高考考出好成绩，所以学习充满了动力，再苦再累也无怨无悔。而步入大学后，没有了曾经的高压，反倒有点无所适从，不知道为什么而学，学习目标直线下滑成“不挂科即可”，甚至有的学生连这个最低目标都没有。
1.2监督机制不同
高中阶段，老师和家长经常敦促学生好好学习，对学生的学习抓的很紧，监督的很严，可谓是小到细节，如影随形，平均分、名次是老师、家长、学生都很在乎的东西。上大学后，学生在外求学，家长鞭长莫及，同时，许多家长认为孩子已经上了大学，肩上重担已释，无需再像中学那样对孩子的学习严加管教，而大学老师也不再象中学老师那样“婆婆妈妈”。大学里的一切主要靠学生自觉，而应试教育培养出来的部分学生对此非常不适应。
1.3 曾经的佼佼者，如今却黯然失色
中学阶段，谁的成绩好，名次靠前，谁便从众人之中脱颖而出，成为班级主力，老师、家长、同学心目中“优秀”的代名词。进入大学后，优秀的学生聚集一堂，个人成绩很难拔尖，且其他综合素质同样重要，部分新生头上的光环退去，从万人瞩目的制高点跌落谷底，曾经的尖子生“沦落”为一个平凡人，心情因此而低落。
1.4 地域及家庭条件的差异
部分学生中学阶段从未离开家门，生活由家长照顾。上大学后，孤身一人到一个陌生的环境中求学，失去了宠爱、看不到曾经熟悉的环境，难免有一种失落感，而地域及家庭条件的差异会使心理尚不十分成熟的部分新生产生莫名的失落。
1.5学校和专业不理想
中学阶段，学生们意气风发，都给自己拟定了理想的学校及专业，但激烈的高考竞争并未能让其如愿以偿，未能考上心目中理想的大学，甚至有些学校及专业都是调剂的，由此产生失望。
1.6现实与想象脱节
进入大学前，有些学生将大学想象成天堂：没有学习的压力、没有老师家长的紧箍咒等。为了实现自我价值，许多新生参加了多个社团，但过段时间后，发现好多社团并没有多大意思，只是经常开会，且在多个社团间奔波，人也很累；而学习的压力虽然不比中学，但仍然存在。所有这些现实与预期的脱节也会导致新生产生失望心理。
2 对策探讨
2.1学生方面
2.1.1 制定近期及远期的奋斗目标
近期目标应根据所在学期的实际，综合学习、社会活动等各个方面予以制定，而长期目标则可包括：何时参加英语四、六级考试，计算机等级考试，将来是否考研、考公务员、考驾照、出国等。有了目标才会有动力，大学生活也会因此更加多彩有意义。
2.1.2 适应新环境
无论现有学校与专业是否自己当初的期望，要尽快适应，既来之，则安之，怨天尤人无济于事。同时，要适应大学的教学环境与方法，老师每次上课的内容很多，传授的内容也不仅仅局限于课本，好多知识需要学生自己通过网络资源、纸质图书资源来获得，因此，大学生必须要提高自己的自主学习能力，不能完全依赖老师。
2.1.3 积极、有选择性地参加相关活动
适当的社会活动，有利于大学生的身心健康，有利于锻炼大学生的组织能力、社会交际能力等，也有利于大学新生摆脱失望心理。但社会活动过多，必然耗费过多的精力，因此社会活动必须经过认真选择，挑选适合自己或有意义的活动，不能贪多。
2.1.4 加强与他人的交流
敞开心扉，与同学、老师、家长交流，将自己的失望宣泄出来，同时借着和大家交流接触的机会发现自己的不足，有的放矢，克服自己的不足，提高自己的综合才能，是金子总会发光，不必为一时的不显眼而闷闷不乐。
2.2 学校和老师方面
2.2.1入学教育
在新生入学之初，对他们进行入学教育是十分必要的，通过对学校的全面介绍及培养目标的教育,使新生能继续承接中学时期严格的纪律约束,保持良好的习惯,并尽快放弃过去的习惯中与大学生活不相适应的部分[1],适应大学环境，将他们的失望心理消灭在萌芽阶段。
2.2.2开设心理门诊
大学新生的心理发展尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力不强[1]。学校应开设心理门诊，随时解决他们可能产生的各种心理问题，排除他们可能产生的失望情绪。
2.2.3 经常深入到学生中去
政工人员和班主任、辅导员应经常深入到新生的教室和宿舍，与学生谈心，交流思想，建立互尊互谅互信的师生情感，及时掌握新生的心理动向，帮助新生解决生活、学习上遇到的各种问题，创设一种朝气蓬勃、 互助友爱的班级文化和寝室文化，使学生实现对自身的心理个性和精神风貌的塑造[2]，防范失望心理的产生。
2.2.4 激发学生的学习热情
学校应通过经验介绍、考察参观等多种方式使学生明确学习目标,激发学生强烈的学习动机,将理想升华到更高阶段的层次，懂得大学一年级是打基础的关键阶段。同时开设学习方法课、教会学生如何快速记笔记、如何使用纸质及网络电子资源等，帮助学生逐步掌握大学的学习方法，实现学习方法上的转变,使大学新生尽快适应大学的学习环境[3]。作为一般的任课教师，在授课之余，可以适当的方式与大学生互动，提高学生的学习自觉性，提高大学生对本课程的热爱度。
3 结语
新生入学后应积极投入到学习、活动及锻炼中去，克服失望心理，而学校、老师要及时发现新生可能产生的各种心理问题，杜绝或消除大学新生的失望心理，为大学生的健康、快乐成长创造尽可能多的条件。
参考文献
[1] 杨春霞. 大学新生思想教育工作浅谈[J]. 阴山学刊(社会科学版)，1995,4:87-90.
[2] 崔学林. 高校新生适应大学生活亟需思想政治教育的引导[J]. 南通航运职业技术学院学报,2009,8(1):8-11.
[3] 姚本先.大学新生心理矛盾与引导[J].上海高教研究，1987,4:92-94.