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摘要：笔者将发动机构造与维修课程教学与翻转课堂相结合，以弥补慕课课堂真实性和翻转课堂局限性的缺陷，充分发挥两者的最佳效能，起到增强教学效果、减少教学成本的作用，同时为开展教学研究提供数据。
关键词：慕课；发动机构造与维修；翻转课堂；混合教学
慕课以全新的教学模式和理念，走进人们的视野，为全社会学习者提供免费、开放的名师精品互动网络课程，引发了传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变革，成为促进高职院校教学的积极因素。发动机构造与维修作为汽车服务类专业的专业核心课程，对培养学生的专业素养具有重要意义。但是目前该课程在教学中存在课程质量参差不齐、教学水平差距大、教学模式单一、课堂气氛沉闷、学生学习积极性差等问题。笔者在本文中提出了混合式教学案例方法，希望以此解决上述问题。
一、学习内容
选取配气机构中气门组学习项目进行教学展示。该教学项目总共6课时，本次选取其中2课时。
二、学习目标
过程与方法知识目标：了解气门组的结构；掌握气门组各零部件的功用以及特点；掌握气门组的拆装方法；
能力与情感态度目标：能够用自己的语言对气门组各零部件进行描述；培养学生的团队协作能力和良好的职业素养。其中，能够用自己的语言对气门组各零部件进行描述是本次学习的重难点。
三、课前任务设计
在新的教学模式中，教師如何在线下课堂组织一系列学习活动，让学生积极参与到课堂教学中来是很重要的。
首先，教师要鼓励学生认真参与。学生在课前的充分准备是课堂学习活动有效开展的基础。在该项目中，笔者要求学生登录我校网站进行配气机构下气门组SPOC学习。这样设计的目的是使学生在网络教学平台进行自主学习，根据自身的能力和知识水平把握学习进度，选择学习内容，使用学习工具，充分发挥主观能动性，进行独立思考与探索。
其次，教师要周密组织。任何细节上的疏忽都会对活动效果带来不利影响。教师要为学生提供活动的详细说明，使其充分了解活动的实施流程与规则，以保证活动的顺利进行。教师还要对活动进行总结和评价，为学生提供思考与反思的机会。学生课后通过进入我校网站进行学习，在课堂上将在课后学习中遇到的问题与其他学生进行讨论，最后由教师统一答疑解惑。
最后，SPOC视频作为课程内容的载体，面向全体学生，比较浅显易懂。对于一些学有余力的学生而言，课堂教学的广度和深度上或许存在不足。为满足学生进一步探索新知的欲望，教师通过为学生准备一些较有深度的学习内容和问题，供学生开展高水平的讨论活动。本项目推荐学习视频为中国大学MOOC职教MOOC建设委员会开设的宋良玉老师主讲的汽车发动机维修技能训练与考核。图1为学生学习流程图。
图1学生学习流程图
四、课上任务设计
课堂活动流程方案设计所表1所示。表1课堂活动流程设计活动环节具体步骤学生教师设计目的学习形式时间安排发号施令接收作业任务通过多媒体形式，向学生发放作业任务：气门组主要有哪些零部件？判断进排气门的方法有几种？以作业的形式将项目学习的重难点知识分发给学生，引导学生展开学习自学15展示作业将作业完成情况与教师、其他学生进行交流收集问题学生之间交流，促进学生相互学习；师生之间交流，教师引导学习；在学习中解决部分问题，提升学生成就感互学15各抒己见通过SPOC的学习小组确定最终拆卸方法步骤和工具提出问题通过设计拆卸方法等培养学生的资料搜集能力、统筹分析能力、团队协作能力自学5小试牛刀各小组选择实验台；对气门组进行拆卸认知巡回指导，发现问题教师通过巡回指导发现学生实验过程中存在的问题，为后续讲解做准备小组比赛10专业讲解倾听教师讲解讲解教学内容准确、有效地对课堂重难点进行讲解，提高课堂效率，对碎片化的知识进行系统梳理巩固学习讲授10巩固加深完善和修改作业个别辅导、个性化指导帮助学生进行巩固和强化，安排学生讨论活动，分享其他学生的感受和思路，加深对知识的理解自学5互为人师交换作业进行批改巡回指导有助于学生开阔思路，加深对所学知识的理解和认识，找到自身不足互学10分享鼓励分享交流成果给予鼓励和肯定，总结知识点学生通过参与课堂讨论，分享观点，发散思维，锻炼学生的口头表达能力交流总结10完美结束收拾工具，整理现场记录实验教师针对学生网络学习中遇到的问题和困惑进行记录，以便改进教学自学5
五、教学设计反思
课堂掌控情况井然有序，学生具有较高的学习热情；特别是对实验台和工具的选择上，像综艺节目的游戏环节一样，使学生积极参与讨论，热烈气氛活跃。整个教学过程通过实践和学生自学验证学习成果，为学生提供了充分的发挥空间。
在传统课堂上，教师往往要花费大量时间在课程内容的讲授上，导致学生的探究创新活动由于时间有限而被搁置。而在新教学模式中，教学时间为90分钟，教师在实体教学中对新知识的讲解仅为10分钟，仅仅为课堂时间的1/9；学生自学时间为25分钟，互学包括学生之间、师生之间约45分钟，课堂上有充足的时间用于开展探究活动。不论是同伴之间的交流研讨，还是学生自己的发言展示，抑或是教师组织的实践活动，对学生的个人发展都非常有益。
参考文献：
蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.
关键词：慕课；发动机构造与维修；翻转课堂；混合教学
慕课以全新的教学模式和理念，走进人们的视野，为全社会学习者提供免费、开放的名师精品互动网络课程，引发了传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变革，成为促进高职院校教学的积极因素。发动机构造与维修作为汽车服务类专业的专业核心课程，对培养学生的专业素养具有重要意义。但是目前该课程在教学中存在课程质量参差不齐、教学水平差距大、教学模式单一、课堂气氛沉闷、学生学习积极性差等问题。笔者在本文中提出了混合式教学案例方法，希望以此解决上述问题。
一、学习内容
选取配气机构中气门组学习项目进行教学展示。该教学项目总共6课时，本次选取其中2课时。
二、学习目标
过程与方法知识目标：了解气门组的结构；掌握气门组各零部件的功用以及特点；掌握气门组的拆装方法；
能力与情感态度目标：能够用自己的语言对气门组各零部件进行描述；培养学生的团队协作能力和良好的职业素养。其中，能够用自己的语言对气门组各零部件进行描述是本次学习的重难点。
三、课前任务设计
在新的教学模式中，教師如何在线下课堂组织一系列学习活动，让学生积极参与到课堂教学中来是很重要的。
首先，教师要鼓励学生认真参与。学生在课前的充分准备是课堂学习活动有效开展的基础。在该项目中，笔者要求学生登录我校网站进行配气机构下气门组SPOC学习。这样设计的目的是使学生在网络教学平台进行自主学习，根据自身的能力和知识水平把握学习进度，选择学习内容，使用学习工具，充分发挥主观能动性，进行独立思考与探索。
其次，教师要周密组织。任何细节上的疏忽都会对活动效果带来不利影响。教师要为学生提供活动的详细说明，使其充分了解活动的实施流程与规则，以保证活动的顺利进行。教师还要对活动进行总结和评价，为学生提供思考与反思的机会。学生课后通过进入我校网站进行学习，在课堂上将在课后学习中遇到的问题与其他学生进行讨论，最后由教师统一答疑解惑。
最后，SPOC视频作为课程内容的载体，面向全体学生，比较浅显易懂。对于一些学有余力的学生而言，课堂教学的广度和深度上或许存在不足。为满足学生进一步探索新知的欲望，教师通过为学生准备一些较有深度的学习内容和问题，供学生开展高水平的讨论活动。本项目推荐学习视频为中国大学MOOC职教MOOC建设委员会开设的宋良玉老师主讲的汽车发动机维修技能训练与考核。图1为学生学习流程图。
图1学生学习流程图
四、课上任务设计
课堂活动流程方案设计所表1所示。表1课堂活动流程设计活动环节具体步骤学生教师设计目的学习形式时间安排发号施令接收作业任务通过多媒体形式，向学生发放作业任务：气门组主要有哪些零部件？判断进排气门的方法有几种？以作业的形式将项目学习的重难点知识分发给学生，引导学生展开学习自学15展示作业将作业完成情况与教师、其他学生进行交流收集问题学生之间交流，促进学生相互学习；师生之间交流，教师引导学习；在学习中解决部分问题，提升学生成就感互学15各抒己见通过SPOC的学习小组确定最终拆卸方法步骤和工具提出问题通过设计拆卸方法等培养学生的资料搜集能力、统筹分析能力、团队协作能力自学5小试牛刀各小组选择实验台；对气门组进行拆卸认知巡回指导，发现问题教师通过巡回指导发现学生实验过程中存在的问题，为后续讲解做准备小组比赛10专业讲解倾听教师讲解讲解教学内容准确、有效地对课堂重难点进行讲解，提高课堂效率，对碎片化的知识进行系统梳理巩固学习讲授10巩固加深完善和修改作业个别辅导、个性化指导帮助学生进行巩固和强化，安排学生讨论活动，分享其他学生的感受和思路，加深对知识的理解自学5互为人师交换作业进行批改巡回指导有助于学生开阔思路，加深对所学知识的理解和认识，找到自身不足互学10分享鼓励分享交流成果给予鼓励和肯定，总结知识点学生通过参与课堂讨论，分享观点，发散思维，锻炼学生的口头表达能力交流总结10完美结束收拾工具，整理现场记录实验教师针对学生网络学习中遇到的问题和困惑进行记录，以便改进教学自学5
五、教学设计反思
课堂掌控情况井然有序，学生具有较高的学习热情；特别是对实验台和工具的选择上，像综艺节目的游戏环节一样，使学生积极参与讨论，热烈气氛活跃。整个教学过程通过实践和学生自学验证学习成果，为学生提供了充分的发挥空间。
在传统课堂上，教师往往要花费大量时间在课程内容的讲授上，导致学生的探究创新活动由于时间有限而被搁置。而在新教学模式中，教学时间为90分钟，教师在实体教学中对新知识的讲解仅为10分钟，仅仅为课堂时间的1/9；学生自学时间为25分钟，互学包括学生之间、师生之间约45分钟，课堂上有充足的时间用于开展探究活动。不论是同伴之间的交流研讨，还是学生自己的发言展示，抑或是教师组织的实践活动，对学生的个人发展都非常有益。
参考文献：
蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.