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摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》的颁布，在提倡“加强网络教育资源体系建设”与“强化信息技术应用”背景下，各民办高校均已开展信息化教学建设，在信息化技术的应用教学环境下，大学英语教学对英语教师提出了新的挑战，随之教师也开始承担不同以往的新角色；本论文以哈尔滨剑桥学院为例，基于学院的目前基本情况，在计算机网络环境下，如何对教师角色定位的分析成为教学研究的一个关注问题，通过对教师角色的定位分析能够对学生英语水平的提高产生一定的作用，也可以提高教师的专业素养。
关键词：多媒体教学；教师角色分析；英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
在教学中，信息技术特指多媒体技术和计算机网络技术的应用；在大学英语教学中多媒体技术和网络技术能为外语教学构建生动的语言环境，帮助学生对语言知识的获取与记忆；同时还能满足学生个性化学习的需要；作为高等教育人才培养的民办高校也紧紧跟随科学技术发展的步伐，校园信息化建设也在逐步完善。就哈尔滨剑桥学院而言，硬件设施上，哈尔滨剑桥学院投入近300万元建立现代化语言实验室、多媒体教室、英语自主学习网络平台，为学生提供了网络语言学习环境。
民办高校在培养学生综合素质的同时更侧重于培养应用型的技术人才，针对三表院校的学生的而言，在进行基础学科的教学过程中，大学英语更加注重对学生的外语应用能力的培养，社会对应用型人才的需求就使得学生对英语应用能力的提高有着迫切需求，这就势必对教师的要求就会越来越高。而大学英语教师在教学理念和技能上的综合素质也直接影响着学生的英语教育质量，因此在网络多媒体教学环境中学生需求下的英语教师要承担的角色越来越多元化，即教师要承担的责任越来越重大。
1多媒体教学的理论基础
计算机多媒体教学涉及到的理论主要是建构主义理论，建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的学习环境中自主建构得来的，重点在于学习者的自主学习性，强调以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识建构的主体，而教师在建构主义理论中只是知识建构的辅助者，协作者，在外语教学中采用多媒体教学的过程中，多媒体的学习界面 为学生提供的生动的交互界面，实际上就是建构了一定的知识环境，可见计算机多媒体在教学中的应用推动了建构主义的实现，同时建构主义也为现代多媒体教学提供了理论指导。
2 网络多媒体在外语教学当中的广泛应用
我院的大学英语课程设计按照国家大学英语课程设置要求，安排合理，所开设的课程有综合英语课程和大学英语听说课程。综合英语课程训练学生的语言基本功，同时强化学生的语言综合运用能力，在这种类型课上，教师的授课都是在配有多媒体设备的教室中进行。这样的教学模式能够满足学生主动学习这一要求，学生可以在声像交替、图文并茂、灵活多样的网络多媒体环境下获得语法与词汇，翻译与写作方面的能力训练，很大程度上提高了学生读写译能力的培养。主题相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片段等等的交替使用，可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性，从而使得听说课堂教学过程培养了学生的听说能力。
3 网络多媒体环境下教师角色分析
3.1学生对教师角色的需求
秉持着教育的对象是学生，整个教育系统为学生服务的宗旨，分析学生的学情及对教师的需求是做好教学最基础的工作。由于我院属于三表本科院校，学生的入学水平较低，在计算机网络和课堂的多媒体教学环境下，同时进行综合英语和听说课程多种课型同时进行，学生面对的困惑和问题要更多，学生对教师在教学上的需求也更高，因此从学生角度出发对外语教师角色定位的研究越来越突显出重要性；这样的研究对高校教师的教，学生的学，都有着积极的意义。根据我院的学生的需求对大学英语教师的角色可定位在资源者，组织者，设计者，心理咨询者，博学者。
3.2 教师角色定位分析
3.2.1资源者
18左右的大学生虽然认知能力发展到一定的阶段，但还不具备把握好知识信息的能力。网络多媒体教学包含大量的教学信息，学生对大量的信息资源感到茫然无所适从，应该在掌握學生基本学情，在掌握学生认知发展水平的基础上进行资源的选择，教师要对符合教学目标的资源进行筛选，给学生以适度的信息供应。另外教师还应该根据学生的个性化发展需求通过多媒体课件的设计给与不同的网络教学资源，实现因材施教。
3.2.2组织者
从学生角度看，学生认为课堂都是由教师来掌控的，事实上成功的教学是实现学生成为课堂的主人翁。网络多媒体教学过程中，教学活动形式多样，教师不但要组织好课堂教学内容的正常进行，而且还要组织好学生，使学生成为真正的课堂的主人，使学生真正的掌控课堂，使学生成为学习的中心。
3.2.3 设计者
很多学生都希望课堂生动有趣，我院的学生虽然英语基础不是很坚实，但多数学生活泼好动，学生希望老师能设计出更新颖，生动，有趣的多媒体课件及相应的课堂活动比如电影角色扮演，娱乐活动角色分配等等。这对教师而言，教师要成为优秀的多媒体课件的设计者。多媒体课件设计要灵活多样的融入学生对课堂活动的需求，因此它成了一门艺术，一种技能，要能很好的操作这门技能，要求教师要能熟练的掌握现代多媒体应用的技术。
3.2.4心理的咨询工作者
教师为人师表，为“表”要有高尚的品德与情操，要有崇高的精神境界。教师在教授学科知识的同时，教师应遵循学生的心理发展需求，我院的学生有部分学生因为没有进入重点大学，或是不能从高中阶段的学习过渡到大学的学习，尤其师外语学科，虽然高中阶段侧重于应试教育，而在信息环境下的大学英语教学在教改的指导下侧重于学生听说能力的培养，学生对外语言学习的焦虑是避免不了的。作为学生心理的咨询工作者，还要帮助学生建立正确的外语学习观。使用现代化教学手段的同时，帮助学生获得心理需要的满足并能迅速的与现代化知识接轨。
3.2.5博学者
在学生眼中，教师是知识的传授者，为“师”要有自己的基本观点、知识和学术水平，要有娴熟的解决疑难问题的教学方法；我院的学生虽然入学水平较低，但学生对学习充满着激情，渴求知识，这就更加要求教师教学过程中确定符合学生需求的教学内容和符合学生认知发展的教学手段，为学生规定某一学科领域所必须掌握的稳定的基础知识和工具性知识的范围；阐明有关科学技术领域的基本发展方向、思潮和趋势。
总之，分析现代信息技术网络多媒体教学环境下学生的基本学情，从学生需求角度出发来对教师角色分析，可将教师角色定位在设计者，组织者，资源者，博学者，心理咨询者，通过分析并提出相应的教师角色转换建议，以满足学生的学习需求，满足学生就业的需要，使学生逐步满意大学英语的教学。
参考文献：[1] Hertz， R.（1983）， Microcomputers in Biligual and Foreign Language Institution， CA， June 1983
[2] Philips， M. （1983） “Intelligent CALL and the QWERTY Phenomenon： A Rational.”
[3] 王志强. 蔡平： 多媒体技术概述[M]： 北京：电子工业出版社，2009：65-67
[4] 张璟鸣： 网络教学中的教师角色定位[J]： 上海：上海教育科研，2010（4）：：70-71
项目基金：本文为【黑龙江省高等教育教学改革项目】，“计算机网络环境下民办高校外语教师角色定位分析”的阶段性研究成果（项目编号：JG2013010063），其他人为课题组成员，1.薛东岩，男，黑龙江省东方学院外语系；2.岳喜华，男，东北林业大学外语学院。
关键词：多媒体教学；教师角色分析；英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
在教学中，信息技术特指多媒体技术和计算机网络技术的应用；在大学英语教学中多媒体技术和网络技术能为外语教学构建生动的语言环境，帮助学生对语言知识的获取与记忆；同时还能满足学生个性化学习的需要；作为高等教育人才培养的民办高校也紧紧跟随科学技术发展的步伐，校园信息化建设也在逐步完善。就哈尔滨剑桥学院而言，硬件设施上，哈尔滨剑桥学院投入近300万元建立现代化语言实验室、多媒体教室、英语自主学习网络平台，为学生提供了网络语言学习环境。
民办高校在培养学生综合素质的同时更侧重于培养应用型的技术人才，针对三表院校的学生的而言，在进行基础学科的教学过程中，大学英语更加注重对学生的外语应用能力的培养，社会对应用型人才的需求就使得学生对英语应用能力的提高有着迫切需求，这就势必对教师的要求就会越来越高。而大学英语教师在教学理念和技能上的综合素质也直接影响着学生的英语教育质量，因此在网络多媒体教学环境中学生需求下的英语教师要承担的角色越来越多元化，即教师要承担的责任越来越重大。
1多媒体教学的理论基础
计算机多媒体教学涉及到的理论主要是建构主义理论，建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的学习环境中自主建构得来的，重点在于学习者的自主学习性，强调以学生为中心，使学生成为信息加工的主体，成为知识建构的主体，而教师在建构主义理论中只是知识建构的辅助者，协作者，在外语教学中采用多媒体教学的过程中，多媒体的学习界面 为学生提供的生动的交互界面，实际上就是建构了一定的知识环境，可见计算机多媒体在教学中的应用推动了建构主义的实现，同时建构主义也为现代多媒体教学提供了理论指导。
2 网络多媒体在外语教学当中的广泛应用
我院的大学英语课程设计按照国家大学英语课程设置要求，安排合理，所开设的课程有综合英语课程和大学英语听说课程。综合英语课程训练学生的语言基本功，同时强化学生的语言综合运用能力，在这种类型课上，教师的授课都是在配有多媒体设备的教室中进行。这样的教学模式能够满足学生主动学习这一要求，学生可以在声像交替、图文并茂、灵活多样的网络多媒体环境下获得语法与词汇，翻译与写作方面的能力训练，很大程度上提高了学生读写译能力的培养。主题相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片段等等的交替使用，可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性，从而使得听说课堂教学过程培养了学生的听说能力。
3 网络多媒体环境下教师角色分析
3.1学生对教师角色的需求
秉持着教育的对象是学生，整个教育系统为学生服务的宗旨，分析学生的学情及对教师的需求是做好教学最基础的工作。由于我院属于三表本科院校，学生的入学水平较低，在计算机网络和课堂的多媒体教学环境下，同时进行综合英语和听说课程多种课型同时进行，学生面对的困惑和问题要更多，学生对教师在教学上的需求也更高，因此从学生角度出发对外语教师角色定位的研究越来越突显出重要性；这样的研究对高校教师的教，学生的学，都有着积极的意义。根据我院的学生的需求对大学英语教师的角色可定位在资源者，组织者，设计者，心理咨询者，博学者。
3.2 教师角色定位分析
3.2.1资源者
18左右的大学生虽然认知能力发展到一定的阶段，但还不具备把握好知识信息的能力。网络多媒体教学包含大量的教学信息，学生对大量的信息资源感到茫然无所适从，应该在掌握學生基本学情，在掌握学生认知发展水平的基础上进行资源的选择，教师要对符合教学目标的资源进行筛选，给学生以适度的信息供应。另外教师还应该根据学生的个性化发展需求通过多媒体课件的设计给与不同的网络教学资源，实现因材施教。
3.2.2组织者
从学生角度看，学生认为课堂都是由教师来掌控的，事实上成功的教学是实现学生成为课堂的主人翁。网络多媒体教学过程中，教学活动形式多样，教师不但要组织好课堂教学内容的正常进行，而且还要组织好学生，使学生成为真正的课堂的主人，使学生真正的掌控课堂，使学生成为学习的中心。
3.2.3 设计者
很多学生都希望课堂生动有趣，我院的学生虽然英语基础不是很坚实，但多数学生活泼好动，学生希望老师能设计出更新颖，生动，有趣的多媒体课件及相应的课堂活动比如电影角色扮演，娱乐活动角色分配等等。这对教师而言，教师要成为优秀的多媒体课件的设计者。多媒体课件设计要灵活多样的融入学生对课堂活动的需求，因此它成了一门艺术，一种技能，要能很好的操作这门技能，要求教师要能熟练的掌握现代多媒体应用的技术。
3.2.4心理的咨询工作者
教师为人师表，为“表”要有高尚的品德与情操，要有崇高的精神境界。教师在教授学科知识的同时，教师应遵循学生的心理发展需求，我院的学生有部分学生因为没有进入重点大学，或是不能从高中阶段的学习过渡到大学的学习，尤其师外语学科，虽然高中阶段侧重于应试教育，而在信息环境下的大学英语教学在教改的指导下侧重于学生听说能力的培养，学生对外语言学习的焦虑是避免不了的。作为学生心理的咨询工作者，还要帮助学生建立正确的外语学习观。使用现代化教学手段的同时，帮助学生获得心理需要的满足并能迅速的与现代化知识接轨。
3.2.5博学者
在学生眼中，教师是知识的传授者，为“师”要有自己的基本观点、知识和学术水平，要有娴熟的解决疑难问题的教学方法；我院的学生虽然入学水平较低，但学生对学习充满着激情，渴求知识，这就更加要求教师教学过程中确定符合学生需求的教学内容和符合学生认知发展的教学手段，为学生规定某一学科领域所必须掌握的稳定的基础知识和工具性知识的范围；阐明有关科学技术领域的基本发展方向、思潮和趋势。
总之，分析现代信息技术网络多媒体教学环境下学生的基本学情，从学生需求角度出发来对教师角色分析，可将教师角色定位在设计者，组织者，资源者，博学者，心理咨询者，通过分析并提出相应的教师角色转换建议，以满足学生的学习需求，满足学生就业的需要，使学生逐步满意大学英语的教学。
参考文献：[1] Hertz， R.（1983）， Microcomputers in Biligual and Foreign Language Institution， CA， June 1983
[2] Philips， M. （1983） “Intelligent CALL and the QWERTY Phenomenon： A Rational.”
[3] 王志强. 蔡平： 多媒体技术概述[M]： 北京：电子工业出版社，2009：65-67
[4] 张璟鸣： 网络教学中的教师角色定位[J]： 上海：上海教育科研，2010（4）：：70-71
项目基金：本文为【黑龙江省高等教育教学改革项目】，“计算机网络环境下民办高校外语教师角色定位分析”的阶段性研究成果（项目编号：JG2013010063），其他人为课题组成员，1.薛东岩，男，黑龙江省东方学院外语系；2.岳喜华，男，东北林业大学外语学院。