分层教学模式是当前初中语文教学改革中成效较为显著的一种模式，在广大初中语文教师的教学实践中发挥了重要作用。这一教学模式最显著的特点就是最大限度地兼顾了学生的学习能力与基础，激发了学生的内在学习动力，让整个语文教学变得更有效。笔者长期从事初中语文教学，结合自身教学工作实际开展了分层模式的研究，下面主要针对当前在初中语文教学中开展分层教学的意义、基本原则及实施要点进行简要论述。
　　一、充分认识初中语文教学中分层模式的意义
　　在初中语文教学中开展分层模式教学，是新课程改革提出的明确要求，新课程改革提出初中语文教学应当最大限度地促进学生全面发展。首先，“一刀切”式的教学活动忽略了学生自身存在的差异性，导致教学活动容易出现顾此失彼的现象。若運用分层模式则为学生量身定做教学目标、教学措施及进行考核，更适应学生的学习基础与教学实际。其次，在初中语文教学中实施分层模式是兼顾学生差异性的要求，初中生进入了青春期，思想与性格更敏感，尤其是长期处于班级后列的学困生，更容易形成自卑封闭的心理，不利于教学活动的有效开展。针对这样的状况，落实分层教学目标能够为这一群体及其他不同层次的群体打造相适应的教学目标体系，每一个层次的学生在分层教学模式中都有展示和发挥的平台与载体，较好地满足了学生的差异化发展。另外，落实分层教学模式是激发学生学习动力的要求。兴趣是初中生学习语文的最大动力，以分层模式为突破口，让每一个层次的学生都能够通过自身的努力获得不同程度的进步与提高，这对于激发学生的积极学习情感具有重要作用。
　　二、初中语文分层教学应当遵循的基本原则
　　在初中语文教学中，开展分层模式教学应当做到紧扣要点，把握中心。
　　一是要遵循人员科学分层原则。分层顾名思义是将学生分为不同的层级。分层的科学性决定着整个语文教学活动能够沿着正确的路线发展，教师要针对全班学生一段时期以来的语文综合状况进行分析评估，保证最客观地反映学生的语文学习基础、学习能力和学习情感。在此基础上，进行综合评估分层，保证每一个层级的学生基本符合这一层级的要求。在班级层级的设置上，原则上不能少于三个层级，也不能多于五个层级，过多过少都不利于分层教学模式的操作。
　　二是要遵循教学针对安排原则。既然对学生进行了分层，那么每一个层面的学生都应当具有相对应的教学目标与教学体系，教师在教学目标设计中要针对优秀生、中等生、学困生等群体进行分类处理，教学问题的设计与互动中要体现不同学生的差异，让每一个学生在教学活动中都有发挥的机会。通过这样的方式为每一个层级的学生打造量体裁衣的教学模式，使教学活动更具针对性。
　　三是要遵循考试考核激励原则。在初中语文教学中，考试考核既是对上一阶段教学活动目标成效的检测，又是学生对自身语文学习掌握效果的一次评价，“一刀切”式的教学考核容易产生优秀生永远高高在上、学困生永远滞后的状况。运用分层模式则采取相应的考试难度容量，有利于运用难度杠杆调动每一个层面学生的学习积极性，让优秀生始终保持较强的求知欲，让学困生走出自卑封闭的心理，激发学习兴趣。
　　三、初中语文分层教学的实施要点
　　笔者在教学实践中深刻认识到，运用分层教学模式不能一成不变，要借助于动态科学管理疏通上下渠道，让语文学习变得活起来，让教学活动针对学生的基础并开展分类考核，促使学生积极地投入到语文学习中，促进其在最近发展区域的发展。
　　一是动态管理分层，营造积极向上的氛围。有些教师在分层之后，一分到底。一成不变，结果造成了分层的一潭死水。笔者在学生分层管理中紧扣一个“动”字，让不同层级之间建立起有效的上下通道，定期对学生的层级进行综合评估，从阶段检测、日常学习目标任务完全及学习情感等方面综合入手，保证每一个层级的学生都符合层级所在的目标要求。凡是达到了上一层级的门槛标准，则给予升级处理，对于达不到本层级门槛标准的则给予降级，对于获得升级的学生积极鼓励，在全班进行表扬，对学习状态下滑、层级降低的学生在降级之后，通过谈心交流的方式，指出他们存在的不足，鼓励他们继续努力，绝不气馁。通过这样的动态鼓励，营造了一种你追我赶的良好态势。
　　二是针对安排教学，体现最优发展效果。笔者在整个教学活动中紧扣所分层级，从教学目标设计、教学过程组织、教学活动安排三个方面入手，体现不同层级的针对性要求，同时各个层级之间又相互联系，有机融合。在教学目标的设计上，笔者以标准要求作为中等生的目标。在此基础上拔高难度，上升为优秀生语文学习目标；降低难度侧重于基础内容，则为学困生学习目标。全部的教学活动均按照这样的学习目标定位引导有效开展，在教学活动组织中，无论是课堂提问内容的设计，自主探究题的编排，还是课堂练习、课后练习，笔者都以兼顾到所有层面学生为原则，有机穿插各种难度的提问或练习，保证在整个语文教学中全部学生都能够动起来，积极开动脑筋，相互合作探究。在课后拓展活动的安排中，笔者注重以项目为单位，对不同层级的学生在同一项目活动中分别提出不同的要求，使其相互合作，同时兼顾培优与补差两个方面的工作要求，让学生在语文课外拓展活动中得到有效的提升与完善，对于巩固课堂教学成效具有显著作用。
　　三是落实分类考核，激发学生内在动力。考试考核是分层教学模式的一个重要节点，教师在教学中不一定非要设计多种试卷，完全可以采取A B的形式，以同一张试卷考核全体学生，其中设计部分难度较大的内容，则为中等以上的学生必做，学困生选做。采用这样的方式既有利于对学生的整体学习效果进行客观评估，又兼顾了学生自身的学习差异性。每一个层级的学生都在适合自己的考核要求中评估学习成效。运用这样的模式能够保证学困生群体的考核考试与目标要求相一致，相应地取得较为满意的分数，不再始终处于班级后列，保护他们的自尊心，调动他们的语文学习积极性。
　　综上所述，分层教学模式是当前初中语文教学的一项有效尝试，在教学实践中获得了良好的成效。语文教师在运用这一模式的过程中，应当紧扣重点，把握好原则与要点，有效开展语文教学，促进学生语文综合素养的提高。