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【摘 要】文章概括介绍了思政理论课中实践教学的重要性，从多方面分析了目前高校思政课课外实践教学中存在的问题，针对问题存在的原因，结合民办高校现实情况对提高思政课课外实践教学的效果提出了几点建议。
【关键词】思想政治理论课；课外实践；问题分析；对策研究
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道， 党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作，为了提高思政课的实效性，把思政课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程， 在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[ 2005] 5号）中明确提出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节， 要建立和完善实践教学保障机制， 探索实践育人的长效机制。把建立实践教学的长效机制作为提高思政课实效性的有效方式，通过实践教学的开展，更好的实现马克思主义理论教育的时代性和实效性，让大学生们能切身体会到教材当中所阐述的基本理论和观点，了解中国的基本国情， 真实地感受到人民群众的心声。通过各种形式的实践教学， 学生可以从中了解社会需要什么， 自己缺少什么，将自身的思想与社会实际统一起来， 做到知行统一。
一、高校思政课课外实践教学存在的问题及原因分析
高校思政课的实践教学活动主要分为课堂实践和课外实践。为了提升思政课的教学效果，我们现在多数的思政教师在课堂教学中都可以做到理论联系实际，利用讨论分析、小组探究、辩论等多种形式调动学生学习的积极性，从而让学生更好的掌握知识，所以课堂实践活动在目前的思政课教学中基本能够顺利开展，形式也丰富多样，教学效果明显，但是在课外实践的环节上还存在着诸多问题亟待解决，目前， 各所高校都在积极探索实践教学的创新方法， 但收效却不尽人意，实践教学在现实的运作中还普遍存在着一些问题。
一是对于课外实践的内涵认识有误区，把思政课的课外实践等同于社会实践活动。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”，思政课的课外实践富含社会实践性，因而在实践教学中确实应该把社会调查、志愿服务等活动作为实践教学的有益延伸，但并不是和这些社会实践活动简单的划上等号。也就是说一方面某些社会实践活动有它的目的和要求与思政课并不可能完全一致，另一方面思政课的课外实践也不仅仅包括这些社会实践活动，同时还可以包括其他一些活动，譬如学校组织的一系列主题活动，五四纪念活动，校园文化艺术节活动等等。
二是对思政课重要地位的认识不够。民办院校的目标是培养高技能应用型人才，不少教师和领导对应用型人才培养目标的认识存在片面性，对专业课充分重视，对思政理论课重视不够，认为思政课侧重于培养学生的思想道德修养和理论修养，其效果在短期内很难显现，因而无足轻重，对思政课的课外实践活动更是认识不到位，认为只要上好课就可以了，把课外实践看作可有可无的事，有的甚至认为是一种负担。现在民办高校普遍存在的问题是缩减思政课的理论学时，把大量的学时拿到了课外实践学时，所以为了应付检查，一方面学校要求思政教师必须要把实践活动开展起来，但同时在经费投入、组织领导等方面又缺少有力的支持和保障，很难保证思政课的课外实践真正开展起来。
三是学校内部的联动机制没有形成。思政课的课外实践要开展起来，不光是思政教师的事情，还需要各部门的密切配合。比如要带学生出去参观，除了思政课老师要做好充分准备外，还要经过院系的批准，要和其他老师调课，需要辅导员组织学生，学校出车，等等。民办高校因为办学时间较短，内部的管理机制还不完善，各部门间的协调沟通有限。
四是实践教学活动的组织管理有待加强。在刚刚我们所分析的背景之下，大多数民办高校的思政课课外实践活动安排也就流于形式，带有很大的主观性和随意性，实践教学内容不规范，教学时数不统一，教学目的不明确，没有统一的实践教学大纲， 没有完整的实践教学体系， 没有统一的教学标准。课外实践安排形式单一，在实践过程中缺少管理，实践活动没有明确而具体的指导，这就导致学生对这种实践教学只是应付，也直接影响了实践教学的实效性。
二、民办高校思政课课外实践教学的对策研究
民办高校虽然是高等教育阵营里的新生力量，但是无论是办学历史、办学经验、办学资源，还是办学的吸引力、影响力和辐射力，都与部属高校和老牌公办院校无法比拟。在高等教育日益多样化、竞争日趋激烈的形势下，民办院校更应本着培养高技能应用型人才的定位目标，摆脱传统办学模式的束缚，走上特色发展之路。目前在我国民办高校主要集中在三本类院校，高职高专类院校，学校的学生不像一本二本院校的学生具有扎实的理论功底，喜欢学习文化课，喜欢探讨理论，但是也有他们自己的特点，有民办高校独特的优势，那就是思维活跃，动手能力强，所以结合学生的特点，要上好思想政治理论课，让他们真心喜欢，终身受益，就要加强实践课教学。正如美国教育见苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”让他们充分发挥自己的优势，在动手实践中认识理论的重要性；在实践中自觉地以政治理论为指导，在参观访问中让他们领略中国的大好河山，深切认识改革开放以来取得的伟大成绩，这样他们的爱国主义情感才能油然而生，对马克思主义，对社会主义，对共产党的信念才能自然坚定。所以，民办院校的思政课也应该发展出自己的特色，坚持成长、成功、成才的教学目标，让理论与实践结合，更好的发挥思政课的主渠道作用。
思想上和行动上形成共识，重视思政课实践教学的开展。
首先从学校领导层面来看，应高度重视国家相关文件规定，明确加强大学生思想政治教育对于国家建设人力资源强国的重要意义。其次需要全校教师的理解和共同努力，过去很多专业课的老师不能理解在专业课时间有限的情况下，大三的学生还在上思政课，甚至有些辅导员给自己的学生灌输了“思政课上不上不要紧，考试前背一背就可以了”的理念，以至于学生在老师的影响下不重视思政课，对思政课活动的开展不积极，所以要想顺利开展思政课的实践教学还要争取到其他老师的配合。最后就是学生的学习态度。目前在高校思政课老师的地位很是尴尬，虽然有些老师课上的很好，也很受学生欢迎，但是在学生的心目中再好的思政老师比不上最差的专业老师，尤其在民办高校以就业为导向的目标之下，利益至上，学生普遍认为专业课比较有用，因而不愿意花太多的时间和精力去配合思政课的实践教学的开展。所以，要想顺利的开展思政课的课外实践教学，必须要在全校形成一种氛围，让学校领导、老师、学生都意识到思政课确实重要，思想上形成了共识才能获得行动上的最大支持，共同促进思政课课外实践活动的顺利展开。 加大投入，保障措施要到位。
首先为思政课课外实践教学的开展要建立完善的教学保障体系。一要保证课时，民办高校为了节约成本违反国家规定缩减思政课课时的情况并不少见，笔者认为在兼顾国家和高校二者利益之下可以在规定课时内将理论与实践课时的比例做一定的调整，民办高校学生的动手能力强，理论功底弱，我们可以稍微将实践学时增多，灵活安排在课外，既保证了课时总量不变，又符合民办高校的利益需求，为学生的专业课挤出了更多的课内时间，一举多得。二要制定完善的实践教学活动方案。从实践教学大纲的制定到实践教学指导书的规范必须保证实践教学活动的开展不是流于形式，而是为了让大学生们更好的掌握理论知识，更好的体现理论从实践中来到实践中去。
其次要加大投入，不断优化思政课的师资队伍。一方面要扩大思政教师的队伍，目前高校独立的思政教学部大多已成立，但是专职的思政教师数量远远达不到学生教师1：350-400的比例要求，有些民办高校聘用大量的外聘教师，管理上难度很大，学生对外聘教师的满意度明显不高，课外实践教学的开展更不规范。另一方面要加大投入，不断提高思政教师的综合素质，提升教学水平和科研水平，不断丰富和创新实践教学活动的形式。
最后就是要确保专项经费按时到位。除了思政教学部门的日常行政开支保障之外，主要就是收缴学费中按在校学生总数每生每年20元的标准所提取的专项经费要保证确实用在思政课的建设上。目前在民办高校中的情况主要是课外实践活动的预算不符合领导的预期，经费很难申请，活动自然也没法开展。所以，笔者建议专项经费专项支出，应该在合理合法的范围内交由思政教学部自由支配才能真正做到思政课实践教学的经费保障。
建立联动机制，将思政课课外实践活动与社会实践活动结合起来。
一方面在校内可以建立联动机制，形成合力，有效的整合资源获取利益的最大化。譬如有些民办院校成立了“学生工作委员会”，由学生工作委员会牵头联络，将学生的专业实践、“三下乡”等社会实践、思政课课外实践结合起来，协调资源，整合人力，各取所需。另一方面可以和社区等校外组织、企业建立合作关系，拓展思政课实践活动的社会资源。
做好思政课课外实践活动的宣传和总结工作。
转变学生的观念，让学生对思政课真懂、真信、真爱，一方面靠的是理论本身的魅力，一方面靠老师的感染力，笔者认为还有不可或缺的就是对于思政课的宣传力。作为民办高校怎样才能让学生感受到思政教育的重要性？单纯的理论宣传效果并不大，要想让学生接受思政课重要必须要让思政课在学生的生活中有存在感。目前我们很多民办高校的思政教师也努力开展了一系列的实践活动，学生的反应很好，但大多没有改变学校整体思政课的现状。原因主要在于规模小，因为条件有限参与人数不多，没有影响力，很难在学生中产生共鸣；形式单一，大多实践活动仍然是社会调查，社会服务，没有创新，学生不感兴趣，只是作为任务在完成；宣传力度小，大多数人甚至对参加的活动目的是什么，谁组织的，去干什么，为什么去都不太明确，这样的实践活动怎能达到预期的效果？思政课的课外实践活动也应该要效仿一些媒体的做法，活动开始前，利用学生社团“造势”大力宣传，画海报，挂广告标语，搞海选等等，吸引学生的注意力，通过宣传让学生对思政课的课外实践活动有个正确的认识，才能带着实践目的去开展活动，从而取得思政课理论指导实践，实践检验理论的预期效果。同时要做好实践活动的总结工作，不能虎头蛇尾，实践活动开展完了就结束了，要做好总结工作，比如实践报告的完成，社会调查报告分析，或是汇报演出等等实践成果展示，做好实践成果的考核以及保存工作，有始有终。
总之，民办高校思政课课外实践教学还存在着众多难以解决的“瓶颈”，我们更需要结合民办高校的具体情况，针对学生特点，不断丰富创新实践教学的形式，联合各部门建立和完善保障机制，促进思政课实践教学的顺利开展，切实提高思政课的实效性。
参考文献：
[1]曲建英.论加强高校思想政治理论课实践教学的必要性[J].教育与职业，2008 .
[2]谢洪兰.高校思想政治理论课实践教学含义和形式研析[J].文化建设，2008.
[3]杨菲蓉.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[J].高等教育出版社，2005.
[4]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007.
[5]吕慧萍.浅谈“两课”社会实践的实效性[J].中国特色社会主义研究，2004.
注：
本文是安徽新华学院校级教研课题项目，编号2011jy037。
【关键词】思想政治理论课；课外实践；问题分析；对策研究
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道， 党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作，为了提高思政课的实效性，把思政课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程， 在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[ 2005] 5号）中明确提出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节， 要建立和完善实践教学保障机制， 探索实践育人的长效机制。把建立实践教学的长效机制作为提高思政课实效性的有效方式，通过实践教学的开展，更好的实现马克思主义理论教育的时代性和实效性，让大学生们能切身体会到教材当中所阐述的基本理论和观点，了解中国的基本国情， 真实地感受到人民群众的心声。通过各种形式的实践教学， 学生可以从中了解社会需要什么， 自己缺少什么，将自身的思想与社会实际统一起来， 做到知行统一。
一、高校思政课课外实践教学存在的问题及原因分析
高校思政课的实践教学活动主要分为课堂实践和课外实践。为了提升思政课的教学效果，我们现在多数的思政教师在课堂教学中都可以做到理论联系实际，利用讨论分析、小组探究、辩论等多种形式调动学生学习的积极性，从而让学生更好的掌握知识，所以课堂实践活动在目前的思政课教学中基本能够顺利开展，形式也丰富多样，教学效果明显，但是在课外实践的环节上还存在着诸多问题亟待解决，目前， 各所高校都在积极探索实践教学的创新方法， 但收效却不尽人意，实践教学在现实的运作中还普遍存在着一些问题。
一是对于课外实践的内涵认识有误区，把思政课的课外实践等同于社会实践活动。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”，思政课的课外实践富含社会实践性，因而在实践教学中确实应该把社会调查、志愿服务等活动作为实践教学的有益延伸，但并不是和这些社会实践活动简单的划上等号。也就是说一方面某些社会实践活动有它的目的和要求与思政课并不可能完全一致，另一方面思政课的课外实践也不仅仅包括这些社会实践活动，同时还可以包括其他一些活动，譬如学校组织的一系列主题活动，五四纪念活动，校园文化艺术节活动等等。
二是对思政课重要地位的认识不够。民办院校的目标是培养高技能应用型人才，不少教师和领导对应用型人才培养目标的认识存在片面性，对专业课充分重视，对思政理论课重视不够，认为思政课侧重于培养学生的思想道德修养和理论修养，其效果在短期内很难显现，因而无足轻重，对思政课的课外实践活动更是认识不到位，认为只要上好课就可以了，把课外实践看作可有可无的事，有的甚至认为是一种负担。现在民办高校普遍存在的问题是缩减思政课的理论学时，把大量的学时拿到了课外实践学时，所以为了应付检查，一方面学校要求思政教师必须要把实践活动开展起来，但同时在经费投入、组织领导等方面又缺少有力的支持和保障，很难保证思政课的课外实践真正开展起来。
三是学校内部的联动机制没有形成。思政课的课外实践要开展起来，不光是思政教师的事情，还需要各部门的密切配合。比如要带学生出去参观，除了思政课老师要做好充分准备外，还要经过院系的批准，要和其他老师调课，需要辅导员组织学生，学校出车，等等。民办高校因为办学时间较短，内部的管理机制还不完善，各部门间的协调沟通有限。
四是实践教学活动的组织管理有待加强。在刚刚我们所分析的背景之下，大多数民办高校的思政课课外实践活动安排也就流于形式，带有很大的主观性和随意性，实践教学内容不规范，教学时数不统一，教学目的不明确，没有统一的实践教学大纲， 没有完整的实践教学体系， 没有统一的教学标准。课外实践安排形式单一，在实践过程中缺少管理，实践活动没有明确而具体的指导，这就导致学生对这种实践教学只是应付，也直接影响了实践教学的实效性。
二、民办高校思政课课外实践教学的对策研究
民办高校虽然是高等教育阵营里的新生力量，但是无论是办学历史、办学经验、办学资源，还是办学的吸引力、影响力和辐射力，都与部属高校和老牌公办院校无法比拟。在高等教育日益多样化、竞争日趋激烈的形势下，民办院校更应本着培养高技能应用型人才的定位目标，摆脱传统办学模式的束缚，走上特色发展之路。目前在我国民办高校主要集中在三本类院校，高职高专类院校，学校的学生不像一本二本院校的学生具有扎实的理论功底，喜欢学习文化课，喜欢探讨理论，但是也有他们自己的特点，有民办高校独特的优势，那就是思维活跃，动手能力强，所以结合学生的特点，要上好思想政治理论课，让他们真心喜欢，终身受益，就要加强实践课教学。正如美国教育见苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”让他们充分发挥自己的优势，在动手实践中认识理论的重要性；在实践中自觉地以政治理论为指导，在参观访问中让他们领略中国的大好河山，深切认识改革开放以来取得的伟大成绩，这样他们的爱国主义情感才能油然而生，对马克思主义，对社会主义，对共产党的信念才能自然坚定。所以，民办院校的思政课也应该发展出自己的特色，坚持成长、成功、成才的教学目标，让理论与实践结合，更好的发挥思政课的主渠道作用。
思想上和行动上形成共识，重视思政课实践教学的开展。
首先从学校领导层面来看，应高度重视国家相关文件规定，明确加强大学生思想政治教育对于国家建设人力资源强国的重要意义。其次需要全校教师的理解和共同努力，过去很多专业课的老师不能理解在专业课时间有限的情况下，大三的学生还在上思政课，甚至有些辅导员给自己的学生灌输了“思政课上不上不要紧，考试前背一背就可以了”的理念，以至于学生在老师的影响下不重视思政课，对思政课活动的开展不积极，所以要想顺利开展思政课的实践教学还要争取到其他老师的配合。最后就是学生的学习态度。目前在高校思政课老师的地位很是尴尬，虽然有些老师课上的很好，也很受学生欢迎，但是在学生的心目中再好的思政老师比不上最差的专业老师，尤其在民办高校以就业为导向的目标之下，利益至上，学生普遍认为专业课比较有用，因而不愿意花太多的时间和精力去配合思政课的实践教学的开展。所以，要想顺利的开展思政课的课外实践教学，必须要在全校形成一种氛围，让学校领导、老师、学生都意识到思政课确实重要，思想上形成了共识才能获得行动上的最大支持，共同促进思政课课外实践活动的顺利展开。 加大投入，保障措施要到位。
首先为思政课课外实践教学的开展要建立完善的教学保障体系。一要保证课时，民办高校为了节约成本违反国家规定缩减思政课课时的情况并不少见，笔者认为在兼顾国家和高校二者利益之下可以在规定课时内将理论与实践课时的比例做一定的调整，民办高校学生的动手能力强，理论功底弱，我们可以稍微将实践学时增多，灵活安排在课外，既保证了课时总量不变，又符合民办高校的利益需求，为学生的专业课挤出了更多的课内时间，一举多得。二要制定完善的实践教学活动方案。从实践教学大纲的制定到实践教学指导书的规范必须保证实践教学活动的开展不是流于形式，而是为了让大学生们更好的掌握理论知识，更好的体现理论从实践中来到实践中去。
其次要加大投入，不断优化思政课的师资队伍。一方面要扩大思政教师的队伍，目前高校独立的思政教学部大多已成立，但是专职的思政教师数量远远达不到学生教师1：350-400的比例要求，有些民办高校聘用大量的外聘教师，管理上难度很大，学生对外聘教师的满意度明显不高，课外实践教学的开展更不规范。另一方面要加大投入，不断提高思政教师的综合素质，提升教学水平和科研水平，不断丰富和创新实践教学活动的形式。
最后就是要确保专项经费按时到位。除了思政教学部门的日常行政开支保障之外，主要就是收缴学费中按在校学生总数每生每年20元的标准所提取的专项经费要保证确实用在思政课的建设上。目前在民办高校中的情况主要是课外实践活动的预算不符合领导的预期，经费很难申请，活动自然也没法开展。所以，笔者建议专项经费专项支出，应该在合理合法的范围内交由思政教学部自由支配才能真正做到思政课实践教学的经费保障。
建立联动机制，将思政课课外实践活动与社会实践活动结合起来。
一方面在校内可以建立联动机制，形成合力，有效的整合资源获取利益的最大化。譬如有些民办院校成立了“学生工作委员会”，由学生工作委员会牵头联络，将学生的专业实践、“三下乡”等社会实践、思政课课外实践结合起来，协调资源，整合人力，各取所需。另一方面可以和社区等校外组织、企业建立合作关系，拓展思政课实践活动的社会资源。
做好思政课课外实践活动的宣传和总结工作。
转变学生的观念，让学生对思政课真懂、真信、真爱，一方面靠的是理论本身的魅力，一方面靠老师的感染力，笔者认为还有不可或缺的就是对于思政课的宣传力。作为民办高校怎样才能让学生感受到思政教育的重要性？单纯的理论宣传效果并不大，要想让学生接受思政课重要必须要让思政课在学生的生活中有存在感。目前我们很多民办高校的思政教师也努力开展了一系列的实践活动，学生的反应很好，但大多没有改变学校整体思政课的现状。原因主要在于规模小，因为条件有限参与人数不多，没有影响力，很难在学生中产生共鸣；形式单一，大多实践活动仍然是社会调查，社会服务，没有创新，学生不感兴趣，只是作为任务在完成；宣传力度小，大多数人甚至对参加的活动目的是什么，谁组织的，去干什么，为什么去都不太明确，这样的实践活动怎能达到预期的效果？思政课的课外实践活动也应该要效仿一些媒体的做法，活动开始前，利用学生社团“造势”大力宣传，画海报，挂广告标语，搞海选等等，吸引学生的注意力，通过宣传让学生对思政课的课外实践活动有个正确的认识，才能带着实践目的去开展活动，从而取得思政课理论指导实践，实践检验理论的预期效果。同时要做好实践活动的总结工作，不能虎头蛇尾，实践活动开展完了就结束了，要做好总结工作，比如实践报告的完成，社会调查报告分析，或是汇报演出等等实践成果展示，做好实践成果的考核以及保存工作，有始有终。
总之，民办高校思政课课外实践教学还存在着众多难以解决的“瓶颈”，我们更需要结合民办高校的具体情况，针对学生特点，不断丰富创新实践教学的形式，联合各部门建立和完善保障机制，促进思政课实践教学的顺利开展，切实提高思政课的实效性。
参考文献：
[1]曲建英.论加强高校思想政治理论课实践教学的必要性[J].教育与职业，2008 .
[2]谢洪兰.高校思想政治理论课实践教学含义和形式研析[J].文化建设，2008.
[3]杨菲蓉.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[J].高等教育出版社，2005.
[4]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007.
[5]吕慧萍.浅谈“两课”社会实践的实效性[J].中国特色社会主义研究，2004.
注：
本文是安徽新华学院校级教研课题项目，编号2011jy037。