论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门具有工具性的学科，它对学生的学习、人际交往、未来发展等均能起到十分积极的作用。因此，身为小学语文教师，应当对自己的教学予以充分重视，要及时革新自己的教学手段，加强研究小学生的身心特点，并基于此，设法构建高效的小学语文课堂，以帮助广大小学生切实提高语文素养，更进一步地发展语文能力。对此，基于自身经验，浅论一下小学语文高效课堂的构建策略，希望能给其他教师带来一些启示。
关键词：小学；语文教学；高效课堂
高效的小学语文课堂是非常具有人性化的课堂，是能使学生的个性以及主观能动性得到切实发挥的课堂，是能使学生的知识与能力均获得良好发展的课堂。那么，究竟如何去构建小学语文高效课堂呢？笔者结合自身经验，总结出了以下策略：
一、让小学生爱上语文
对一门学科的“爱”是促使学生主动学习，并且能在学习过程中感受到快乐的原动力，这对小学语文高效课堂的构建十分有益。因此，在具体的教学过程中，教师应设法让学生“爱”上语文。具体来说，教师可从以下两方面着手：其一，让学生爱教师。常言道：“亲其师，方能信其道。”学生亲近教师、爱戴教师，才会虚心接受教师的教诲，认真听教师讲课。为此，在实际的教学过程中，教师切莫因为自己是教师就居高临下地与学生进行交流，相反，教师应将自己友善、亲和的一面展示给学生，在平时，要多向学生微笑，多对学生进行具有鼓励性的评价，多引导学生学生发表自己的见解，如此，随着时间的推移，学生对教师的好感势必会与日俱增。其二，积极开展语文实践活动。语文实践活动不仅能充分锤炼学生在语文方面的综合运用能力，同时还能有效丰富语文教学的内容，激发学生的学习兴趣，继而有利于学生爱上语文。为此，在平时的教学中，教师除了要重视课堂教学以外，还应对语文实践活动的价值予以重视，基于此，结合自身的教学实况，组织学生进行语文方面的实践，如召开诗朗诵比赛、讲故事比赛、话剧表演等等。
二、利用情境教学法授课
情境教学法，顾名思义就是教师立足于教学内容，为学生创设具有形象主体的实体情境或者思想情境，并从视觉、听觉、感觉等方面去吸引学生、感染学生，以使学生对相应的内容产生学习兴趣，促使其积极主动地进行学习。该方法对小学语文高效课堂的构建具有十分积极的作用，因此，在具体的教学中，教师可积极利用该方法去开展教学活动。
1.情境教学法之多媒体教学
多媒体教学能够将图片、视频、音频等多种教学资源融合在一起，从而能有效丰富语文教学的内容，提升语文教学的魅力，激发学生的学习兴趣，继而能有效提升教师的教学质量。举个例子，在学习人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以通过多媒体大屏幕，为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的Flash动画。要知道，小学生大多对看动画片十分感兴趣，所以，教师通过为学生播放动画片的方式引导学生学习，势必能有效帮助学生理解该篇课文的内涵，激活学生的学习动力，提升语文教学的教学效果。
2.情境教学法之角色扮演
角色扮演是很多小学生喜欢玩的游戏，除了线上游戏以外，在线下，很多学生也脱离不了一些影视剧、动漫以及游戏中人物的影响，并且会在日常生活中，不自觉地表现出那些人物的一些特点，如有的学生会不自觉地模仿那些人物的说话语气、行为举止等等，对此，教师完全可以将学生的这些特点运用到实际的教学中，借此来调动学生参与学习的积极性。如，在学习人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》《玲玲的画》《狐假虎威》这类具有较强故事性的课文时，教师可邀请一些学生站到讲台上对这些微课进行演绎，或者让学生分角色朗读课文，如此，不仅可以有效活跃课堂教学的气氛，同时还能在很大程度上深化学生对课文内容的认识与理解，这对小学语文高效课堂的构建是十分有益的。
3.情境教学法之语言描述
语言是一种很神奇的东西，在语言的启发下，学生的想象力能够被激发，从而能促使其在脑中构想出更为丰富的情境，继而能有效激发学生的学习热情，活跃学生的思维，提高教师教学的有效性。比如，在教学人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》前，教师可先向学生提出一个问题：“假如有一天你去野外玩，结果不小心迷路了，而附近又没有可以询问的人，你要怎么做呢？”经由该问题的引导，学生的思维势必会变得活跃起来，之后，不同的学生，往往会有不同的答案，对于学生的回答，教师可先予以肯定与表扬，然后告诉学生：“大家说得都不错，不过，除了你们说的这些方法，还有一些好用的方法值得学习，你们想知道是什么吗？”届时，教师引导学生去看课本，由于前期他们有了思想上的铺垫，所以其在后续的学习中，必然会相对专注，这对教师教学效率的提升具有十分积极的促进作用。
综上所述，教师要想构建高效的小学语文课堂，首先要做的就是培养学生的学习兴趣，让学生爱上语文；其次，是基于教学内容以及学生的身心特点，灵活运用情境教学法去开展教学活动。当然，除了本文所涉及的方法以外，还有很多好方法值得我们借鉴，对此，在后续的教学中，身为小学语文教师的我们，还应继续努力，不断学习和探索更为有效的教学策略与方法。
参考文献：
[1]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82，87.
[2]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂構建[J].中国教育技术装备，2017（5）：59-61.
关键词：小学；语文教学；高效课堂
高效的小学语文课堂是非常具有人性化的课堂，是能使学生的个性以及主观能动性得到切实发挥的课堂，是能使学生的知识与能力均获得良好发展的课堂。那么，究竟如何去构建小学语文高效课堂呢？笔者结合自身经验，总结出了以下策略：
一、让小学生爱上语文
对一门学科的“爱”是促使学生主动学习，并且能在学习过程中感受到快乐的原动力，这对小学语文高效课堂的构建十分有益。因此，在具体的教学过程中，教师应设法让学生“爱”上语文。具体来说，教师可从以下两方面着手：其一，让学生爱教师。常言道：“亲其师，方能信其道。”学生亲近教师、爱戴教师，才会虚心接受教师的教诲，认真听教师讲课。为此，在实际的教学过程中，教师切莫因为自己是教师就居高临下地与学生进行交流，相反，教师应将自己友善、亲和的一面展示给学生，在平时，要多向学生微笑，多对学生进行具有鼓励性的评价，多引导学生学生发表自己的见解，如此，随着时间的推移，学生对教师的好感势必会与日俱增。其二，积极开展语文实践活动。语文实践活动不仅能充分锤炼学生在语文方面的综合运用能力，同时还能有效丰富语文教学的内容，激发学生的学习兴趣，继而有利于学生爱上语文。为此，在平时的教学中，教师除了要重视课堂教学以外，还应对语文实践活动的价值予以重视，基于此，结合自身的教学实况，组织学生进行语文方面的实践，如召开诗朗诵比赛、讲故事比赛、话剧表演等等。
二、利用情境教学法授课
情境教学法，顾名思义就是教师立足于教学内容，为学生创设具有形象主体的实体情境或者思想情境，并从视觉、听觉、感觉等方面去吸引学生、感染学生，以使学生对相应的内容产生学习兴趣，促使其积极主动地进行学习。该方法对小学语文高效课堂的构建具有十分积极的作用，因此，在具体的教学中，教师可积极利用该方法去开展教学活动。
1.情境教学法之多媒体教学
多媒体教学能够将图片、视频、音频等多种教学资源融合在一起，从而能有效丰富语文教学的内容，提升语文教学的魅力，激发学生的学习兴趣，继而能有效提升教师的教学质量。举个例子，在学习人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以通过多媒体大屏幕，为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的Flash动画。要知道，小学生大多对看动画片十分感兴趣，所以，教师通过为学生播放动画片的方式引导学生学习，势必能有效帮助学生理解该篇课文的内涵，激活学生的学习动力，提升语文教学的教学效果。
2.情境教学法之角色扮演
角色扮演是很多小学生喜欢玩的游戏，除了线上游戏以外，在线下，很多学生也脱离不了一些影视剧、动漫以及游戏中人物的影响，并且会在日常生活中，不自觉地表现出那些人物的一些特点，如有的学生会不自觉地模仿那些人物的说话语气、行为举止等等，对此，教师完全可以将学生的这些特点运用到实际的教学中，借此来调动学生参与学习的积极性。如，在学习人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》《玲玲的画》《狐假虎威》这类具有较强故事性的课文时，教师可邀请一些学生站到讲台上对这些微课进行演绎，或者让学生分角色朗读课文，如此，不仅可以有效活跃课堂教学的气氛，同时还能在很大程度上深化学生对课文内容的认识与理解，这对小学语文高效课堂的构建是十分有益的。
3.情境教学法之语言描述
语言是一种很神奇的东西，在语言的启发下，学生的想象力能够被激发，从而能促使其在脑中构想出更为丰富的情境，继而能有效激发学生的学习热情，活跃学生的思维，提高教师教学的有效性。比如，在教学人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》前，教师可先向学生提出一个问题：“假如有一天你去野外玩，结果不小心迷路了，而附近又没有可以询问的人，你要怎么做呢？”经由该问题的引导，学生的思维势必会变得活跃起来，之后，不同的学生，往往会有不同的答案，对于学生的回答，教师可先予以肯定与表扬，然后告诉学生：“大家说得都不错，不过，除了你们说的这些方法，还有一些好用的方法值得学习，你们想知道是什么吗？”届时，教师引导学生去看课本，由于前期他们有了思想上的铺垫，所以其在后续的学习中，必然会相对专注，这对教师教学效率的提升具有十分积极的促进作用。
综上所述，教师要想构建高效的小学语文课堂，首先要做的就是培养学生的学习兴趣，让学生爱上语文；其次，是基于教学内容以及学生的身心特点，灵活运用情境教学法去开展教学活动。当然，除了本文所涉及的方法以外，还有很多好方法值得我们借鉴，对此，在后续的教学中，身为小学语文教师的我们，还应继续努力，不断学习和探索更为有效的教学策略与方法。
参考文献：
[1]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82，87.
[2]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂構建[J].中国教育技术装备，2017（5）：59-61.