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摘要：中职生相比普通的高中生，在数学学习习惯和知识基础等方面都有较大的差距，部分中职生对数学的学习极其忽视、倦怠。这增加了中职数学教师的教学难度。基于此，中职数学教师在教学目标的设计、教学活动形式的安排、教学的反思总结等方面都要精心的考虑与设计，消除中职生学习数学的心理障碍，培养他们数学学科的核心素养。
关键词：中职生;数学学习;心理障碍
引言：
数学作为一门基础性学科，对中职生的终身学习和终身发展起着关键性的作用。随着教育改革的不断推进，对数学教师的教学工作提出了更高水平的要求，学生的数学学习旨在培养学生的数学核心素养。基于此，数学教师必须转变传统的教学观念，从学生的实际需要出发，为中职生提供良好的数学学习环境，消除他们学习数学的心理障碍。
一、当前中职生数学学习的状况
为了深入本课题的研究，我们走访了A市的十所中等职业技术院校，对学生们的数学学习状况进行了考察和调研，总结出了当前中职生在数学学习中所存在的棘手问题。
1、学生听课不认真，课堂纪律较差
通过实际的走访调查，我们发现在数学的学习过程中，学生们基本做不到课前的预习和课后的复习工作，导致大部分学生很难掌握复杂的数学知识点。同时，在中职的数学课堂上，玩手机、交头接耳的现象十分常见;甚至有部分学生直接不来上课。另外，受周边学习氛围的影响，即使想好好学习的同学也提不起学习的动力，对数学的学习产生了松懈感和倦怠感。
2、教学内容不符合学生的最近发展区
教学内容的设计对教学效果有着至关重要的影响：如果教学内容过于复杂，学生们的自信心将会大受打击，在学习上产生了消极心理;但如果内容过于简单，将无法激发学生们的学习动力。因此，教学内容的设计要控制在学生的最近发展区之内。然而，在实际的教学实践中，部分中职的数学课程内容在设计时没有考虑到学生的实际需要，课程不是过于复杂就是过于简单，不符合学生的最近发展区，严重影响了中职数学课程的实效性，阻碍了学生们数学水平的提高。
3、教学评价方式不合理，考试作弊现象频发
在进行数学课程的阶段性教学之后，中职的学习评价方式往往采用只注重学生学习结果的终极性评价方式，忽视了学生学习的全部过程。另外，中职数学考试的监考和管理极其松懈，间接的放纵了部分学生的考试抄袭现象，使得作弊者得到了较高的分数。值得注意的是，这种现象会导致认真学习数学的学生产生不满的心理，甚至会在下次的考試效仿这种不良行为。
二、中职学生数学学习心理障碍的成因分析
通过对中职学生数学学习实际状况的考察与分析，笔者通过广泛的阅读相关的参考文献，在借助前人研究经验的基础之上，归纳出了以下四点数学学习心理障碍的成因：
1、对前途悲观失望，缺乏数学学习动力
大部分中等职业技术院校的学生是因为中考失利，没有取得普通高中的入学资格，才选择来到中职继续完成学业的。由于当前社会的竞争日益激烈，学历成为了好工作的“敲门砖”，而大部分企业非常不认可中职学历，导致中职的学生毕业之后的前途仍是一个未知数。由于这方面的原因，致使部分中职学生对自己的前途与未来产生了悲观、消极的心理，认为好好学习数学也没有多大的用处，十分缺乏数学学习的动机。
2、数学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯
通过实际的调查，中等职业技术院校的学生，在学习能力方面与普通高中的学生有较大的差距。中职生在接受九年义务教育的时候，往往没有打好主科课程的基础，导致数学学科基础十分薄弱，阻碍了对数学的深入学习。另外，许多中职学生缺乏良好的学习习惯：他们很难做到课前的认真预习和课后的认真复习，对不理解的知识点很少去进行积极主动的思考。长此以往，导致了部分中职生的数学知识漏洞越来越大。
3、学校对数学课程的设置缺乏重视
上面两点分析了中职生产生数学学习心理障碍的内部成因，而一种现象的产生必定是由内部与外部的相互作用共同引发的。中职生的学习心理障碍也受到外部环境的影响，其中学校对课程的重视程度占主要原因。
通过实际的走访和调研，大部分中职院校认为中职生的主要任务就是学好一门技术，成为将来稳定工作的敲门砖;对于数学这样的基础课程，对他们将来找工作作用不大。这种想法导致了学校对课程安排缺乏重视，在课程目标的制定、课程内容的安排以及教学评价的设置方面缺乏合理性。
4、缺乏良好的数学学习氛围
在中职的数学课堂中，不好好听课的学生占绝大多数，导致了整个课堂“死气沉沉”，师生之间、生生之间缺乏对知识的交流和促进，课堂效果大打折扣。另外，由于缺乏严格的管理和学生们学习的自觉性，中职的绝大部分班级缺乏着相互促进、相互监督的学习氛围，同班同学之间的话题很少谈论在学习上。受这种学习氛围的影响，即使是想好好学习的同学也很难静下心来。
三、消除中职生数学学习心理障碍的策略
根据对实际情况的考察和教育现象成因的分析，笔者针对中职生数学学习的心理障碍归纳出以下五点对策，可对今后中职生的数学学习状况作出有针对性的合理改善。
1、适当的课前导入，做好学生们的学习心理准备
课前导入环节是整堂课顺利开展的前提，也是消除学生们学习心理障碍的关键策略。基于此，教师在上课之前要通过交流或问卷调查的形式了解同学们的数学学习状况，从学生们的实际需要出发进行备课。另外，由于大部分中职生缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度，教师在上课之前应对他们进行积极的引导，使他们意识到数学学习的重要性，端正自己的学习态度，做好课前的准备工作。
例如：教师在数学课开始之前，对学生们提出了本堂课的学习要求。要求同学们在学习的过程中认真听讲，不得出现使用手机、交头接耳等破坏课堂纪律的行为。与此同时，教师为同学们呈现了一些网络的名人事迹，为同学们讲明了学好数学的重要性，鼓励学生们认真进行数学的学习。在这个过程中，教师通过潜移默化的方式端正了学生们的学习态度，做好了学生们的数学学习准备工作。 2、创设数学学习情境，激发中职生的数学学习兴趣
常言道，“兴趣是最好的老师”，一切成功的学习都来源于对事物的强烈兴趣和非常高的求知欲。因此，教师在进行教学内容的实际讲解之前，应当广泛的利用身边的教学资源，为学生创设丰富而有趣的数学学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，感受到数学学习的乐趣。值得注意的是，在这个过程中，教师要给予学生主动思考、独立探索的时间和空间，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：教师在讲解《古典概型》这部分内容时，设计了西游记西天取经的学习情境。唐僧要求徒弟中的一人跟随他去“化斋”，采用随机抽取的原则确定，同时要保证公平性。基于此，聪明的孙悟空想出了一个方法“抛掷两枚铜钱，出现两个正面我去;两个反面沙和尚去;一正一反老猪去”。老师让学生分析孙悟空提出的这个方法是否公平。这个问题一提出，同学们的学习热情高涨，整堂课沉浸在良好的学习氛围当中。
3、面向全体学生的同时，做好个别化教学
为了提升教学效率，无论是在中职还是在普通高中，数学课堂一般采用着班级授课制进行教学。在班级授课制的教学过程当中，教师应该事先了解全班的整体情况，在课堂上着重讲解学生普遍出错的难题和难以理解的知识点，从而真正的优化课堂教学的效果。另外，由于中职生的基础相对薄弱，而且不同学生对知识的掌握程度大不相同。基于此，教师应该秉承着因材施教的教学原则，对学生们进行个别化教学，对部分学生进行课后的单独辅导。
例如：在期中考试的数学成绩出来之后 教师认真的分析了每一名同学的试卷，总结了大家普遍出错的题目，在课堂上进行了详细的讲解，并找到了许多相似的习题，要求同学们课后完成。另外，老师对几名成绩退步明显的同学进行了详细的询问和亲切的交流，为他们指明了今后数学这门学科的努力方向，并为他们安排了专门的数学辅导时间，督促他们取得学业上的进步。
4、优化教学过程，引导中职生主动进行数学学习
在中职的数学课堂上，大部分老师采用“讲授式”的教学方法进行课堂教学，课堂变成了老师一个人的舞台，学生只是在被动的接受老师所讲的知识。在这样的教学模式下，课堂氛围枯燥，学生提不起学习的兴趣，产生了厌倦甚至放弃学习的不良心理。基于此，教师应该转变教学方式，优化中职数学的教学过程，活跃课堂氛围的同时，发挥学生在学习过程中的主观能动意识。
例如：老师在进行知识点的講解之后，组织学生之间分成小组，对该知识点进行交流和讨论。老师在学生讨论的过程中发挥引导者和辅助者的作用。在这个过程中，老师尊重了学生在学习过程中的主体地位，把学习的主动权归还给了学生。另外，学生在相互交流的过程中，提升了分析问题的能力，培养了合作交流的意识，从化优化了数学课堂的教学过程。
5、采用多样化的教学评价方式，维护学生的学习动机
传统的中职数学课教学评价方式中，教师主要采用“标准化测验”的终极性评价方式，只注重学生最后的学习结果。这种评价形式太过单一，忽视了学生的整体学习过程，不利于激励中职生继续努力学习。
基于此，教师可以广泛的利用多媒体等技术手段，将学生的学习过程记录在计算机教学平台中，里面包括：课前预习、交流讨论、课堂提问、学习总结、课后作业。这种评价方式实现了评价体系的多元化，可以反映出学生在整个学习过程中的优点与不足，给中职生指明继续努力的方向的同时，维护他们数学学习的动机。
结束语：
随着社会的不断发展和科技水平的日益提升，数学的基本思想和方法在在人们的生活和工作中得到了广泛的应用，数学的学习成为了人才培养的基本环节。让中职学生在校接受良好的数学教育，对他们今后的职业发展和终身学习都有非常大的帮助。相信通过广大教育工作者的共同努力，中职数学必将会取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]李增舟.中职生数学学习障碍原因分析及解决策略[J].广东教育，2012，（4）.
[2]梁玉.中职数学教学面临的困境及对策[J].河南教育，2015，（2）.
[3]朱建红.例说中职学生数学学习的障碍及策略[J].黑龙江教育，2015，（2）.
关键词：中职生;数学学习;心理障碍
引言：
数学作为一门基础性学科，对中职生的终身学习和终身发展起着关键性的作用。随着教育改革的不断推进，对数学教师的教学工作提出了更高水平的要求，学生的数学学习旨在培养学生的数学核心素养。基于此，数学教师必须转变传统的教学观念，从学生的实际需要出发，为中职生提供良好的数学学习环境，消除他们学习数学的心理障碍。
一、当前中职生数学学习的状况
为了深入本课题的研究，我们走访了A市的十所中等职业技术院校，对学生们的数学学习状况进行了考察和调研，总结出了当前中职生在数学学习中所存在的棘手问题。
1、学生听课不认真，课堂纪律较差
通过实际的走访调查，我们发现在数学的学习过程中，学生们基本做不到课前的预习和课后的复习工作，导致大部分学生很难掌握复杂的数学知识点。同时，在中职的数学课堂上，玩手机、交头接耳的现象十分常见;甚至有部分学生直接不来上课。另外，受周边学习氛围的影响，即使想好好学习的同学也提不起学习的动力，对数学的学习产生了松懈感和倦怠感。
2、教学内容不符合学生的最近发展区
教学内容的设计对教学效果有着至关重要的影响：如果教学内容过于复杂，学生们的自信心将会大受打击，在学习上产生了消极心理;但如果内容过于简单，将无法激发学生们的学习动力。因此，教学内容的设计要控制在学生的最近发展区之内。然而，在实际的教学实践中，部分中职的数学课程内容在设计时没有考虑到学生的实际需要，课程不是过于复杂就是过于简单，不符合学生的最近发展区，严重影响了中职数学课程的实效性，阻碍了学生们数学水平的提高。
3、教学评价方式不合理，考试作弊现象频发
在进行数学课程的阶段性教学之后，中职的学习评价方式往往采用只注重学生学习结果的终极性评价方式，忽视了学生学习的全部过程。另外，中职数学考试的监考和管理极其松懈，间接的放纵了部分学生的考试抄袭现象，使得作弊者得到了较高的分数。值得注意的是，这种现象会导致认真学习数学的学生产生不满的心理，甚至会在下次的考試效仿这种不良行为。
二、中职学生数学学习心理障碍的成因分析
通过对中职学生数学学习实际状况的考察与分析，笔者通过广泛的阅读相关的参考文献，在借助前人研究经验的基础之上，归纳出了以下四点数学学习心理障碍的成因：
1、对前途悲观失望，缺乏数学学习动力
大部分中等职业技术院校的学生是因为中考失利，没有取得普通高中的入学资格，才选择来到中职继续完成学业的。由于当前社会的竞争日益激烈，学历成为了好工作的“敲门砖”，而大部分企业非常不认可中职学历，导致中职的学生毕业之后的前途仍是一个未知数。由于这方面的原因，致使部分中职学生对自己的前途与未来产生了悲观、消极的心理，认为好好学习数学也没有多大的用处，十分缺乏数学学习的动机。
2、数学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯
通过实际的调查，中等职业技术院校的学生，在学习能力方面与普通高中的学生有较大的差距。中职生在接受九年义务教育的时候，往往没有打好主科课程的基础，导致数学学科基础十分薄弱，阻碍了对数学的深入学习。另外，许多中职学生缺乏良好的学习习惯：他们很难做到课前的认真预习和课后的认真复习，对不理解的知识点很少去进行积极主动的思考。长此以往，导致了部分中职生的数学知识漏洞越来越大。
3、学校对数学课程的设置缺乏重视
上面两点分析了中职生产生数学学习心理障碍的内部成因，而一种现象的产生必定是由内部与外部的相互作用共同引发的。中职生的学习心理障碍也受到外部环境的影响，其中学校对课程的重视程度占主要原因。
通过实际的走访和调研，大部分中职院校认为中职生的主要任务就是学好一门技术，成为将来稳定工作的敲门砖;对于数学这样的基础课程，对他们将来找工作作用不大。这种想法导致了学校对课程安排缺乏重视，在课程目标的制定、课程内容的安排以及教学评价的设置方面缺乏合理性。
4、缺乏良好的数学学习氛围
在中职的数学课堂中，不好好听课的学生占绝大多数，导致了整个课堂“死气沉沉”，师生之间、生生之间缺乏对知识的交流和促进，课堂效果大打折扣。另外，由于缺乏严格的管理和学生们学习的自觉性，中职的绝大部分班级缺乏着相互促进、相互监督的学习氛围，同班同学之间的话题很少谈论在学习上。受这种学习氛围的影响，即使是想好好学习的同学也很难静下心来。
三、消除中职生数学学习心理障碍的策略
根据对实际情况的考察和教育现象成因的分析，笔者针对中职生数学学习的心理障碍归纳出以下五点对策，可对今后中职生的数学学习状况作出有针对性的合理改善。
1、适当的课前导入，做好学生们的学习心理准备
课前导入环节是整堂课顺利开展的前提，也是消除学生们学习心理障碍的关键策略。基于此，教师在上课之前要通过交流或问卷调查的形式了解同学们的数学学习状况，从学生们的实际需要出发进行备课。另外，由于大部分中职生缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度，教师在上课之前应对他们进行积极的引导，使他们意识到数学学习的重要性，端正自己的学习态度，做好课前的准备工作。
例如：教师在数学课开始之前，对学生们提出了本堂课的学习要求。要求同学们在学习的过程中认真听讲，不得出现使用手机、交头接耳等破坏课堂纪律的行为。与此同时，教师为同学们呈现了一些网络的名人事迹，为同学们讲明了学好数学的重要性，鼓励学生们认真进行数学的学习。在这个过程中，教师通过潜移默化的方式端正了学生们的学习态度，做好了学生们的数学学习准备工作。 2、创设数学学习情境，激发中职生的数学学习兴趣
常言道，“兴趣是最好的老师”，一切成功的学习都来源于对事物的强烈兴趣和非常高的求知欲。因此，教师在进行教学内容的实际讲解之前，应当广泛的利用身边的教学资源，为学生创设丰富而有趣的数学学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，感受到数学学习的乐趣。值得注意的是，在这个过程中，教师要给予学生主动思考、独立探索的时间和空间，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：教师在讲解《古典概型》这部分内容时，设计了西游记西天取经的学习情境。唐僧要求徒弟中的一人跟随他去“化斋”，采用随机抽取的原则确定，同时要保证公平性。基于此，聪明的孙悟空想出了一个方法“抛掷两枚铜钱，出现两个正面我去;两个反面沙和尚去;一正一反老猪去”。老师让学生分析孙悟空提出的这个方法是否公平。这个问题一提出，同学们的学习热情高涨，整堂课沉浸在良好的学习氛围当中。
3、面向全体学生的同时，做好个别化教学
为了提升教学效率，无论是在中职还是在普通高中，数学课堂一般采用着班级授课制进行教学。在班级授课制的教学过程当中，教师应该事先了解全班的整体情况，在课堂上着重讲解学生普遍出错的难题和难以理解的知识点，从而真正的优化课堂教学的效果。另外，由于中职生的基础相对薄弱，而且不同学生对知识的掌握程度大不相同。基于此，教师应该秉承着因材施教的教学原则，对学生们进行个别化教学，对部分学生进行课后的单独辅导。
例如：在期中考试的数学成绩出来之后 教师认真的分析了每一名同学的试卷，总结了大家普遍出错的题目，在课堂上进行了详细的讲解，并找到了许多相似的习题，要求同学们课后完成。另外，老师对几名成绩退步明显的同学进行了详细的询问和亲切的交流，为他们指明了今后数学这门学科的努力方向，并为他们安排了专门的数学辅导时间，督促他们取得学业上的进步。
4、优化教学过程，引导中职生主动进行数学学习
在中职的数学课堂上，大部分老师采用“讲授式”的教学方法进行课堂教学，课堂变成了老师一个人的舞台，学生只是在被动的接受老师所讲的知识。在这样的教学模式下，课堂氛围枯燥，学生提不起学习的兴趣，产生了厌倦甚至放弃学习的不良心理。基于此，教师应该转变教学方式，优化中职数学的教学过程，活跃课堂氛围的同时，发挥学生在学习过程中的主观能动意识。
例如：老师在进行知识点的講解之后，组织学生之间分成小组，对该知识点进行交流和讨论。老师在学生讨论的过程中发挥引导者和辅助者的作用。在这个过程中，老师尊重了学生在学习过程中的主体地位，把学习的主动权归还给了学生。另外，学生在相互交流的过程中，提升了分析问题的能力，培养了合作交流的意识，从化优化了数学课堂的教学过程。
5、采用多样化的教学评价方式，维护学生的学习动机
传统的中职数学课教学评价方式中，教师主要采用“标准化测验”的终极性评价方式，只注重学生最后的学习结果。这种评价形式太过单一，忽视了学生的整体学习过程，不利于激励中职生继续努力学习。
基于此，教师可以广泛的利用多媒体等技术手段，将学生的学习过程记录在计算机教学平台中，里面包括：课前预习、交流讨论、课堂提问、学习总结、课后作业。这种评价方式实现了评价体系的多元化，可以反映出学生在整个学习过程中的优点与不足，给中职生指明继续努力的方向的同时，维护他们数学学习的动机。
结束语：
随着社会的不断发展和科技水平的日益提升，数学的基本思想和方法在在人们的生活和工作中得到了广泛的应用，数学的学习成为了人才培养的基本环节。让中职学生在校接受良好的数学教育，对他们今后的职业发展和终身学习都有非常大的帮助。相信通过广大教育工作者的共同努力，中职数学必将会取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]李增舟.中职生数学学习障碍原因分析及解决策略[J].广东教育，2012，（4）.
[2]梁玉.中职数学教学面临的困境及对策[J].河南教育，2015，（2）.
[3]朱建红.例说中职学生数学学习的障碍及策略[J].黑龙江教育，2015，（2）.