摘要：当小学生升入五、六年级以后，他们最恐惧也最厌烦的科目无疑是数学。小学高段数学的教学内容，对于小学生而言已经有了一定的难度。为了能够让高年级小学生保持学习兴趣，也为了能让数学事业能够继续发扬光大，小学数学教师应当运用较为趣味化的教学方法，让学生学习数学时感到有趣，才能够逐渐消除掉学生对于数学的排斥感。本文浅谈笔者多年，在小学高段数学教学工作中对课堂教学趣味化的探究，望广大同行不吝赐教。
　　关键词：小学数学;课堂教学;趣味化
　　前言：多数小学数学教师认为，课堂应当是肃穆的，趣味化的课堂形式，只会让本就注意力不集中的小学生们更为放肆。但是，小学生注意力不集中的根本原因是课堂太过乏味。课堂教学趣味的话，能够紧拉住学生们的注意力，让学生们不再排斥课堂教学。所以，小学数学教师应当抛弃传统的教学观念，让小学数学课堂变得有趣。本文从游戏化课堂教学、信息技术辅助教学、情境教学三个方面，浅谈小学数学课堂教学应当如何趣味化。
　　一、游戏化课堂教学
　　游戏始终是最可以让学生兴奋的教师能够给学生的最好礼物，它能够瞬间开启学生的大脑，让学生的大脑活跃起来。所以教师在教学中应当学会不吝啬，将这份礼物送给所有学生。一部分教师在课堂教学中清楚游戏可以让课堂气氛活跃，加强教师与学生的互动，但是他们在课堂上设计的游戏只有少部分学生参与，其他学生只是课堂游戏的“忠实观众”，“忠实观众”们能从观看游戏的过程中获得的提高少之又少，所以小学数学教师应当在教学中尽可能让全部学生都参与到游戏中，为所有学生都带去快乐。
　　本人在人教版小学数学五年级上册《可能性》一课的教学中，利用游戏让学生对学习可能性相关知识点产生兴趣。我在课堂教学中准备了一个大转盘，转盘上分为不等的5个小格子，最大的一个格子占转盘面积的1/3，而上面的内容是在原本的数学作业上多做50道小数乘、除法计算题，其余2/3的面积分别被免一天作业、少做一项作业、多做10道计算题以及过这个选项，其中免一天作业所占面积最小。然后学生同桌之间相互猜拳，赢了的人有权利转转盘，平手则是过。这个游戏中隐藏着两个层次的教学，一种是转盘的可能性，一种是学生们猜测对方所出手势的可能性。在这次游戏中学生们玩得很开心，同时学生们也知道了他们转转盘会增加作业的可能性。
　　二、信息技术辅助教学法
　　信息技术是当前最为热门的教学辅助工具，教师们在教学中都会经常应用到信息技術，但是部分教师的信息素养还有待提高，所以在教学中应用信息技术并不全面。信息技术可以有效增加教学的趣味性，让原本枯燥的数字变得活灵活现，也让抽象的教学内容变得清晰具象。同时，信息技术的运用可以瞬间抓住学生们的注意力，让他们不再歪着头看向窗外，对教学内容也可以有更深刻的记忆。所以小学数学教师应当在日常生活中提高自身的信息素养，开发信息技术在教学中的更多应用。
　　本人在人教版小学分数乘法一课的教学中，通过信息技术让学生们快速学会了分数乘法的计算。我在教学前利用flash软件制作了一个简单的动画，数字变成了非常卡通的形象，分数线变成了一个地面，分子分母分别住在了“楼上和楼下”，而乘号自然是“楼梯”。当两栋楼的分子和分母互相“串门”时便是相乘的过程。学生们看到自己喜欢的人物形象变成了数字，分数也不再是干瘪的数字，他们都聚精会神地盯着投影幕布，很快学会了分数乘法的运算规律，这节课也高效完成了。
　　三、情境教学法
　　在教学中创建情境已经是老生常谈了，教师们都知道情境教学的作用，但是教师们创建的情境有时太过生活化，虽然学生们经过情境的洗礼都清楚了知识如何运用在生活中，但是无趣的情境依旧让学生无法提起学习的兴趣。所以小学数学教师在创建情境时不仅要让情境生活化，还要让情境趣味化，才能让学生们主动进入到情境中学习知识在生活中的应用。
　　本人在人教版小学数学六年级上册《位置与方向（二）》一课的教学中，为学生创建了一个生活化又有趣的情境。我向学生提问到：“现在位于你们家北偏东40°的方向400米的地方有一座动物园，动物园中跑出了一只大老虎，正往动物园的南偏西的方向以每小时10千米的速度行进，老虎会路过你们家吗？”虽然这个情境在生活中基本上不会出现，但是地标等却和学生们的生活息息相关，同时老虎的逃脱又给学生们一种新奇且有趣的感受，能够吸引学生们的兴趣。在这节课中我带领学生们一起探究老虎会不会经过学生们的家门口，学生们显得很兴奋，一直在画图寻找老虎的位置，以及提出各种奇思妙想的可能性。在这个过程中学生们的想象能力、动手能力等都有所提高。
　　四、结语
　　小学数学教师应当站在学生们的角度思考即将步入青春期的学生会有怎样的心理，本班学生会喜欢什么内容，然后再结合了解到的方方面面提高课堂教学的趣味化，才能实现学生们愿意跟随教师的引导完成深入学习。
　　参考文献：
　　[1]徐国新.小学数学趣味课堂教学法[J].科教导刊，2021（05）：156-157+172.