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【摘要】分析新建地方本科院校职业指导课程教学的现状以及存在的主要问题,并有针对性地探索当前形势下切合实际的职业指导课程的改进方案,为同类院校职业指导课教学的实施提供有效借鉴。
【关键词】新建地方本科院校;职业指导课;改革
引言
普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源,近年来,高校毕业生呈现逐年增长的趋势,2009年高校毕业生总量为610万,达到一个最高峰值。由于受多种因素的影响,特别是当前国际金融危机的影响,高校毕业生就业形势十分严峻。2007年11月20日,教育部十部委联合召开高校毕业生就业工作部际联席会议,明确提出从2008年起推动所有高校开设就业指导必修课或必选课,开设职业指导课作为提高高校毕业生的就业率及就业质量一种有效途,日益被各个高校认可和重视。但是,对于新建地方本科院校而言,由于地方性、新建性等种种原因,使职业指导课不能发挥其最大的作用,形成影响新建地方本科院校毕业生就业率和就业质量的重要因素之一。因此,在新建地方本科院校中怎样立足学校、学生实际,进行有效的职业指导课程教学,是这类高校所面临也是必须探讨的一个课题。
1.新建地方本科院校职业指导课的现状及存在的主要问题
1.1 对职业指导课的重视程度不够
新建地方本科院校由于面临着基础设施、新专业等软硬件建设,特别是要迎接教育部本科教学水平评估,因此,学校教学工作的重心往往放在如何加强专业建设、基础设施建设等工作上,而对大学生职业指导课还停留在政策指导、形势分析、信息的传达上,忽视对毕业生进行就业技巧指导及职业生涯规划指导,职业指导课主要由就业指导中心工作人员、学生工作系统教师和辅导员担任,他们当中具有职业指导师资格的很少,很少受过专业培训,有的老师虽具有丰富的实践经验,但就业理论知识不够;有的有理论水平,但实际工作经验又欠缺。对课程的设置、规范、建设和思考研究不够,距离职业指导工作的职业化、专家化、专业化的要求相差甚远。
1.2 没有把职业指导课纳入教学计划
由于新建本科院校面临课程建设、改革、构建等诸多问题的困扰,多数学校无暇顾及对职业指导课程教学计划的深入研究,将职业指导课纳入正常教学计划的高校很少,即使将职业指导课纳入教学计划,也缺乏明确的指导思想,没有统一规范的要求,大多数学校将职业指导课安排在晚上,双休日,授课形式以讲座为主,很难引起学生的重视,部分学生由于忙于专业课学习,而放弃对职业指导课的学习,甚至感觉职业指导课“可有可无”。
1.3 教材不切合本校毕业生实际
在我国,职业指导是一门新兴的学科,对有关理论的研究深度不够,尚未形成结合我国实际情况的职业指导知识体系。职业指导课的教材主要根据编者自身的需求和对职业指导的理解进行编写,内容差异很大,目前,职业指导方面的教材虽然种类繁多,但教材缺乏包容性和针对性,很难适合新建本科院校的不同学校、不同年级、不同专业学生的需求。
1.4 指导课的内容不体现专业特点
当前,全国高校大力推行素质教育,突出对大学生能力的培养。学生如何立足专业特点,完善自己的知识结构和能力结构,为自身的职业生涯打下坚实基础,这些都应该成为职业指导的重要内容。新建地方本科院校由于职业指导师资力量的原因,造成授课内容缺乏结合专业特色,对专业前景等创业方面的指导更是少之又少。因此对大学生“四种能力”的培养作用不大,对大学生的职业生涯规划,创业发展规划也收效甚微。
1.5 指导过于理论化,不结合区域人才需求
职业指导课程教学中以理论为重而联系实际太少,教学过程过于简单,枯燥无味,老师在讲台上滔滔不绝,不少学生却昏昏欲睡,达不到应有的教学效果。新建地方本科院校的人才培养定位往往都是为所属地方及周边地区的经济发展服务,但由于担任职业指导的老师是外地或是年轻的老师等,对当地及周边的人才需求不了解,自然不能结合当地和周边区域的人才需求情况来指导学生,无法明确告诉学生哪些技能是用人单位最需要的专业技能。
1.6 指导形式单一
职业指导是一项系统工程,不是一个人或是一个部门就能完成的,职业指导课的内容更是涉及方方面面,不单单是就业形势、求职技巧等的简单宣传,它还包括心理、法律、形象、社交、礼仪和就业、创业教育等方面的内容。但是不少学校的职业指导课局限于信息发布、政策宣讲和就业程序等传统的宣讲教育方式,对就业的性质、前途的介绍,各种技巧的培训、心理测试,尤其是就业、择业、就业体验等方面的教学更是缺失。在教学方法上也只停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂教学授课形式上,形式单一、内容空泛。统一上课、统一内容,无法满足毕业生的不同需要。
1.7 职业指导行程短暂
大学生就业、择业观的形成也是一个长期渐进的过程,需要长时间的教育、培养和积累。大多数新建地方本科院校在安排职业指导课教学时间上,多将其安排在大学最后一年甚至最后一个学期,形成学生一边学习就业知识,一边抱简历找工作的尴尬局面。没有在整个教育过程中对学生进行职业指导,职业指导课仿佛是应急性的工作,是“临时抱佛脚”。
2.改进新建地方本科院校职业指导课教学探析
2.1 从上到下高度重视
毕业生的就业情况直接关系到高校的生源和社会声誉,是学校的生命线,众所周知,职业指导课的教学质量的高低直接影响毕业生的就业质量和就业率。新建本科院校应充分认识到职业指导课的重要作用。在职业指导理论研究方面给与人力、财力、物力上的充分支持和保障,组建专门的工作队伍,从机构设置、师资队伍、工作的实效性、就业市场、社会需求结构等方面开展调查研究,加强职业指导的学科建设,丰富职业指导理论和方法,完善职业指导理论知识体系的构建,建立符合国情、校情的职业指导课教学内容的理论框架,及时调整与完善职业指导模式与方案,增强指导工作的实效性,建立大学生职业指导的长效机制。广大教职员工应充分认识到就业工作的成败与广大教职员工的切身利益、与学校的生存和发展密切相关,形成“人人关心就业工作”“为学生就业提供全方位服务”的氛围。学生就业工作实行学院统管、职能部门和教学系分工负责、全员参与的有机管理体制。
2.2 把职业指导课纳入教学计划
《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出“将就业指导课程纳入教学计划的”的要求,2007年底教育部又制订《大学生就业发展与就业指导课程教学要求》,目的是进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估,要求各高校按照《教学要求》,切实把就业指导课程建设纳入人才培养计划。因此,作为新建地方本科院校更要把职业指导课纳入教学计划,保证职业指导课学时,保障教学条件、教学师资,为学生提供全程化的职业指导教育,逐步建立以职业指导课为载体,以就业生涯规划设计为重点,辅之以专家讲座、个别指导、团体辅导等多形式多途径的职业指导体系。
2.3 编写适合实际的教材,做到教学相长
职业指导课作为一门课程,一本编写系统、科学并符合实际的职业指导教材是必不可少的,也是职业指导课成功的前提条件。因此,作为新建地方本科院校的职业指导教师要结合实际情况,通过文件学习、信息收集、广泛阅读、大量查阅相关资料,系统地、有序地确定教学内容,与科研机构、资深高校、企业共同实践和探索编写出符合学生和本区域特点的教材。有了教材,学生的学习不仅有了明确的内容,还有了自学的目标,从而对自己的未来也有个长远的、切合实际的规划。基于此,河池学院总结多年来的职业指导课程教学经验,结合本学院及同类高校学生特点,于2008年编写并出版了《生命之舟从这里起航》,此教材使用以来,得到职业指导教师和学生的普遍好评。
2.4 针对人才需求的特点开展职业指导
目前,用人单位在要求毕业生要具有扎实的专业理论知识功底和实践能力,熟练的专业技能的同时,对毕业生的就业道德素质、合作精神、奉献精神、吃苦耐劳精神等方面提出了较高的要求。职业指导是以学生落实就业为最终目标,结合用人单位需要进行教学是职业指导取得实效的关键所在。职业指导课授课过程中,职业指导教师顺应用人单位这一要求,应该结合不同专业的特点进行教学,突出专业的特殊性,就每个专业特点采取有针对性的教学。要注重突出专业特点,从专业、行业技术今后的发展趋势方面,引导学生树立正确的择业方向,有的放矢地开展职业指导教学活动。在职业指导的教学中,还应鼓励学生充分利用假期和课余时间,主动深入社会,对照个人实际情况,找出自己与人才需求之间的差距,不断调整自己的知识结构,培养和发展自己的就业素养,增强适应人才需求的能力,高校可通过与周边地区共同开展人才需求与培养目标方面课题的联合研究,并针对性地开展职业指导,形成一种“校社”联合培养、指导模型,既可为社会输送合格、适用的优质人才,又可把职业指导融入实际需求中。
2.5 拓宽职业指导形式、渠道
高校的职业指导课不应该仅是单一的课堂说教,还应该通过多种形式、多种途径有针对性地开展职业指导工作。在课程中加入模拟应聘形式,通过实践平台演练,让学生得到求职应聘的感性体验,也可以充分利用社会资源,如聘请就业策划专家对学生进行测评、就业生涯规划;聘请成功人士、校友等做顾问,为学生开设就业讲座。加强学校与社会联系,开拓更多的就业体验基地供学生参观学习;与社会劳动保障部门定期召开毕业生就业座谈会等。指导学生到用人单位、劳动力市场和毕业生就业市场进行社会实践,感受就业氛围,加深对就业及用人单位的了解,切实提高学生就业竞争能力。
2.6 职业指导全程化
大学生的就业发展不可能一蹴而就,它是一个不断发展的过程,不同的时期应该有不同的目标,并贯穿整个大学生活全过程。对大一学生要侧重专业思想教育,树立正确的价值观,使学生了解所学专业的发展趋势和个人的前途,并将个人发展与专业学习、个人价值与社会需求结合,为今后的就业打基础。对大二大三学生要进行就业技能教育,引导学生深入社会,查找自身与用人单位对人才要求之间的差距,调整自己的专业知识结构,用理想的岗位要求来规划自己的学习,在提高自身专业技能的同时使自己各方面的能力得到提高和完善,为毕业就业积蓄能量。对大四学生要开展就业技巧、就业信息、就业心理和创业教育,指导他们作好就业信息收集,帮助他们了解就业政策;指导他们如何面对就业过程中的挫折,以积极的心态对待就业压力,以良好的心理素质适应就业的需要。通过贯穿整个大学生活的全程性职业指导教育和根据不同年级学生的特点进行的有针对性的分层次的职业指导教育,帮助学生明确自己的学习目的,促进学生就业质量的大大提高。
另外,学校应该在大学生一进校门就开始引导他们接触用人单位,思考就业问题和就业发展方向,而不是到高年级才开始“临阵磨枪”,要让大学生在低年级就开始接触劳动力市场,了解用人单位的工作性质、运行机制,才不至于到了毕业的时候才发现自己没准备好。
3.结束语
高校毕业生就业成功与否,事关毕业生的生存与发展,特别对于新建地方本科院校尤为重要。作为前期指导性课程――职业指导课的教学,是完成这个重要课题的关键因素之一。作者所在单位,即作为一个典型的新建地方本科院校,通过采取以上系列举措后,职业指导课程教学取得了明显成效,毕业生的就业思路理念及就业率得到了明显改观。鉴于此,本着推广和交流的宗旨,以此文供同类院校职业指导课程教师借鉴共享,为大学毕业生提供切实有效的优质职业指导服务。
参考文献
[1]黄辉.浅谈高校就业指导课的创新[J].长江大学学报(社会科学版).2008,
(5).
[2]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[J].思想政治教育研究[J].2008,
24(3).
[3]刘顺.加强就业指导课建设的对策与议建[J].教育时空.
[4]程淑辉.关于高校就业指导课的几点思考[J].景德镇高专学报.2007,22(3).
[5]莫坷,邱杰.新时期大学生《就业指导》课教学改革初探[J].广西教育,2008.
[6]郑东和.就业指导课教学实效性的探索[J].科教文汇,2008.
[7]王平.浅论对高校就业指导工作开展的几点思考[J].大视野.
基金项目:河池学院教改项目(2008E237,2008E217)资助。
作者简介:覃勇(1974—),男,壮族,广西东兰人,职业指导师,心理咨询师,河池学院物理与电子工程系党总支副书记,研究方向:大学生思想政治教育、心理教育及就业指导等。
【关键词】新建地方本科院校;职业指导课;改革
引言
普通高等学校毕业生是我国宝贵的人力资源,近年来,高校毕业生呈现逐年增长的趋势,2009年高校毕业生总量为610万,达到一个最高峰值。由于受多种因素的影响,特别是当前国际金融危机的影响,高校毕业生就业形势十分严峻。2007年11月20日,教育部十部委联合召开高校毕业生就业工作部际联席会议,明确提出从2008年起推动所有高校开设就业指导必修课或必选课,开设职业指导课作为提高高校毕业生的就业率及就业质量一种有效途,日益被各个高校认可和重视。但是,对于新建地方本科院校而言,由于地方性、新建性等种种原因,使职业指导课不能发挥其最大的作用,形成影响新建地方本科院校毕业生就业率和就业质量的重要因素之一。因此,在新建地方本科院校中怎样立足学校、学生实际,进行有效的职业指导课程教学,是这类高校所面临也是必须探讨的一个课题。
1.新建地方本科院校职业指导课的现状及存在的主要问题
1.1 对职业指导课的重视程度不够
新建地方本科院校由于面临着基础设施、新专业等软硬件建设,特别是要迎接教育部本科教学水平评估,因此,学校教学工作的重心往往放在如何加强专业建设、基础设施建设等工作上,而对大学生职业指导课还停留在政策指导、形势分析、信息的传达上,忽视对毕业生进行就业技巧指导及职业生涯规划指导,职业指导课主要由就业指导中心工作人员、学生工作系统教师和辅导员担任,他们当中具有职业指导师资格的很少,很少受过专业培训,有的老师虽具有丰富的实践经验,但就业理论知识不够;有的有理论水平,但实际工作经验又欠缺。对课程的设置、规范、建设和思考研究不够,距离职业指导工作的职业化、专家化、专业化的要求相差甚远。
1.2 没有把职业指导课纳入教学计划
由于新建本科院校面临课程建设、改革、构建等诸多问题的困扰,多数学校无暇顾及对职业指导课程教学计划的深入研究,将职业指导课纳入正常教学计划的高校很少,即使将职业指导课纳入教学计划,也缺乏明确的指导思想,没有统一规范的要求,大多数学校将职业指导课安排在晚上,双休日,授课形式以讲座为主,很难引起学生的重视,部分学生由于忙于专业课学习,而放弃对职业指导课的学习,甚至感觉职业指导课“可有可无”。
1.3 教材不切合本校毕业生实际
在我国,职业指导是一门新兴的学科,对有关理论的研究深度不够,尚未形成结合我国实际情况的职业指导知识体系。职业指导课的教材主要根据编者自身的需求和对职业指导的理解进行编写,内容差异很大,目前,职业指导方面的教材虽然种类繁多,但教材缺乏包容性和针对性,很难适合新建本科院校的不同学校、不同年级、不同专业学生的需求。
1.4 指导课的内容不体现专业特点
当前,全国高校大力推行素质教育,突出对大学生能力的培养。学生如何立足专业特点,完善自己的知识结构和能力结构,为自身的职业生涯打下坚实基础,这些都应该成为职业指导的重要内容。新建地方本科院校由于职业指导师资力量的原因,造成授课内容缺乏结合专业特色,对专业前景等创业方面的指导更是少之又少。因此对大学生“四种能力”的培养作用不大,对大学生的职业生涯规划,创业发展规划也收效甚微。
1.5 指导过于理论化,不结合区域人才需求
职业指导课程教学中以理论为重而联系实际太少,教学过程过于简单,枯燥无味,老师在讲台上滔滔不绝,不少学生却昏昏欲睡,达不到应有的教学效果。新建地方本科院校的人才培养定位往往都是为所属地方及周边地区的经济发展服务,但由于担任职业指导的老师是外地或是年轻的老师等,对当地及周边的人才需求不了解,自然不能结合当地和周边区域的人才需求情况来指导学生,无法明确告诉学生哪些技能是用人单位最需要的专业技能。
1.6 指导形式单一
职业指导是一项系统工程,不是一个人或是一个部门就能完成的,职业指导课的内容更是涉及方方面面,不单单是就业形势、求职技巧等的简单宣传,它还包括心理、法律、形象、社交、礼仪和就业、创业教育等方面的内容。但是不少学校的职业指导课局限于信息发布、政策宣讲和就业程序等传统的宣讲教育方式,对就业的性质、前途的介绍,各种技巧的培训、心理测试,尤其是就业、择业、就业体验等方面的教学更是缺失。在教学方法上也只停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂教学授课形式上,形式单一、内容空泛。统一上课、统一内容,无法满足毕业生的不同需要。
1.7 职业指导行程短暂
大学生就业、择业观的形成也是一个长期渐进的过程,需要长时间的教育、培养和积累。大多数新建地方本科院校在安排职业指导课教学时间上,多将其安排在大学最后一年甚至最后一个学期,形成学生一边学习就业知识,一边抱简历找工作的尴尬局面。没有在整个教育过程中对学生进行职业指导,职业指导课仿佛是应急性的工作,是“临时抱佛脚”。
2.改进新建地方本科院校职业指导课教学探析
2.1 从上到下高度重视
毕业生的就业情况直接关系到高校的生源和社会声誉,是学校的生命线,众所周知,职业指导课的教学质量的高低直接影响毕业生的就业质量和就业率。新建本科院校应充分认识到职业指导课的重要作用。在职业指导理论研究方面给与人力、财力、物力上的充分支持和保障,组建专门的工作队伍,从机构设置、师资队伍、工作的实效性、就业市场、社会需求结构等方面开展调查研究,加强职业指导的学科建设,丰富职业指导理论和方法,完善职业指导理论知识体系的构建,建立符合国情、校情的职业指导课教学内容的理论框架,及时调整与完善职业指导模式与方案,增强指导工作的实效性,建立大学生职业指导的长效机制。广大教职员工应充分认识到就业工作的成败与广大教职员工的切身利益、与学校的生存和发展密切相关,形成“人人关心就业工作”“为学生就业提供全方位服务”的氛围。学生就业工作实行学院统管、职能部门和教学系分工负责、全员参与的有机管理体制。
2.2 把职业指导课纳入教学计划
《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出“将就业指导课程纳入教学计划的”的要求,2007年底教育部又制订《大学生就业发展与就业指导课程教学要求》,目的是进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估,要求各高校按照《教学要求》,切实把就业指导课程建设纳入人才培养计划。因此,作为新建地方本科院校更要把职业指导课纳入教学计划,保证职业指导课学时,保障教学条件、教学师资,为学生提供全程化的职业指导教育,逐步建立以职业指导课为载体,以就业生涯规划设计为重点,辅之以专家讲座、个别指导、团体辅导等多形式多途径的职业指导体系。
2.3 编写适合实际的教材,做到教学相长
职业指导课作为一门课程,一本编写系统、科学并符合实际的职业指导教材是必不可少的,也是职业指导课成功的前提条件。因此,作为新建地方本科院校的职业指导教师要结合实际情况,通过文件学习、信息收集、广泛阅读、大量查阅相关资料,系统地、有序地确定教学内容,与科研机构、资深高校、企业共同实践和探索编写出符合学生和本区域特点的教材。有了教材,学生的学习不仅有了明确的内容,还有了自学的目标,从而对自己的未来也有个长远的、切合实际的规划。基于此,河池学院总结多年来的职业指导课程教学经验,结合本学院及同类高校学生特点,于2008年编写并出版了《生命之舟从这里起航》,此教材使用以来,得到职业指导教师和学生的普遍好评。
2.4 针对人才需求的特点开展职业指导
目前,用人单位在要求毕业生要具有扎实的专业理论知识功底和实践能力,熟练的专业技能的同时,对毕业生的就业道德素质、合作精神、奉献精神、吃苦耐劳精神等方面提出了较高的要求。职业指导是以学生落实就业为最终目标,结合用人单位需要进行教学是职业指导取得实效的关键所在。职业指导课授课过程中,职业指导教师顺应用人单位这一要求,应该结合不同专业的特点进行教学,突出专业的特殊性,就每个专业特点采取有针对性的教学。要注重突出专业特点,从专业、行业技术今后的发展趋势方面,引导学生树立正确的择业方向,有的放矢地开展职业指导教学活动。在职业指导的教学中,还应鼓励学生充分利用假期和课余时间,主动深入社会,对照个人实际情况,找出自己与人才需求之间的差距,不断调整自己的知识结构,培养和发展自己的就业素养,增强适应人才需求的能力,高校可通过与周边地区共同开展人才需求与培养目标方面课题的联合研究,并针对性地开展职业指导,形成一种“校社”联合培养、指导模型,既可为社会输送合格、适用的优质人才,又可把职业指导融入实际需求中。
2.5 拓宽职业指导形式、渠道
高校的职业指导课不应该仅是单一的课堂说教,还应该通过多种形式、多种途径有针对性地开展职业指导工作。在课程中加入模拟应聘形式,通过实践平台演练,让学生得到求职应聘的感性体验,也可以充分利用社会资源,如聘请就业策划专家对学生进行测评、就业生涯规划;聘请成功人士、校友等做顾问,为学生开设就业讲座。加强学校与社会联系,开拓更多的就业体验基地供学生参观学习;与社会劳动保障部门定期召开毕业生就业座谈会等。指导学生到用人单位、劳动力市场和毕业生就业市场进行社会实践,感受就业氛围,加深对就业及用人单位的了解,切实提高学生就业竞争能力。
2.6 职业指导全程化
大学生的就业发展不可能一蹴而就,它是一个不断发展的过程,不同的时期应该有不同的目标,并贯穿整个大学生活全过程。对大一学生要侧重专业思想教育,树立正确的价值观,使学生了解所学专业的发展趋势和个人的前途,并将个人发展与专业学习、个人价值与社会需求结合,为今后的就业打基础。对大二大三学生要进行就业技能教育,引导学生深入社会,查找自身与用人单位对人才要求之间的差距,调整自己的专业知识结构,用理想的岗位要求来规划自己的学习,在提高自身专业技能的同时使自己各方面的能力得到提高和完善,为毕业就业积蓄能量。对大四学生要开展就业技巧、就业信息、就业心理和创业教育,指导他们作好就业信息收集,帮助他们了解就业政策;指导他们如何面对就业过程中的挫折,以积极的心态对待就业压力,以良好的心理素质适应就业的需要。通过贯穿整个大学生活的全程性职业指导教育和根据不同年级学生的特点进行的有针对性的分层次的职业指导教育,帮助学生明确自己的学习目的,促进学生就业质量的大大提高。
另外,学校应该在大学生一进校门就开始引导他们接触用人单位,思考就业问题和就业发展方向,而不是到高年级才开始“临阵磨枪”,要让大学生在低年级就开始接触劳动力市场,了解用人单位的工作性质、运行机制,才不至于到了毕业的时候才发现自己没准备好。
3.结束语
高校毕业生就业成功与否,事关毕业生的生存与发展,特别对于新建地方本科院校尤为重要。作为前期指导性课程――职业指导课的教学,是完成这个重要课题的关键因素之一。作者所在单位,即作为一个典型的新建地方本科院校,通过采取以上系列举措后,职业指导课程教学取得了明显成效,毕业生的就业思路理念及就业率得到了明显改观。鉴于此,本着推广和交流的宗旨,以此文供同类院校职业指导课程教师借鉴共享,为大学毕业生提供切实有效的优质职业指导服务。
参考文献
[1]黄辉.浅谈高校就业指导课的创新[J].长江大学学报(社会科学版).2008,
(5).
[2]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[J].思想政治教育研究[J].2008,
24(3).
[3]刘顺.加强就业指导课建设的对策与议建[J].教育时空.
[4]程淑辉.关于高校就业指导课的几点思考[J].景德镇高专学报.2007,22(3).
[5]莫坷,邱杰.新时期大学生《就业指导》课教学改革初探[J].广西教育,2008.
[6]郑东和.就业指导课教学实效性的探索[J].科教文汇,2008.
[7]王平.浅论对高校就业指导工作开展的几点思考[J].大视野.
基金项目:河池学院教改项目(2008E237,2008E217)资助。
作者简介:覃勇(1974—),男,壮族,广西东兰人,职业指导师,心理咨询师,河池学院物理与电子工程系党总支副书记,研究方向:大学生思想政治教育、心理教育及就业指导等。