论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断发展，对教学的要求也越来越高，新课改明确的要求在教学过程中要将学生作为教学主体，充分发挥学生的积极主动性，让学生能够积极主动地投入到学习中。在如今全球化的时代下，英语教学显得越来越重要，在我国的教育过程中英语教学一直都是重点教学学科，在日常的教学过程中教师会使用多种多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生的全面发展。本文从高中英语阅读课堂教学现状入手，重点分析了高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的运用。
关键词：高中英语；小组合作学习；应用
在高中英语教学过程中小组合作学习是一种非常重要的教学手段，也是教师非常常用的教学方式。小组合作学习简单地来说就是将全班学生进行科学合理的分组，然后让学生根据教师布置的学习任务进行沟通与讨论最终得出结果的学习方式，小组合作学习方式能够很好地激发出学生的学习兴趣，学生在整个学习过程中都能意识到自己的主体地位，因此会积极主动地投入到学习中，学习效率也会得到很大的提升。但是在如今的英语阅读教学过程中虽然教师在积极的采用小组合作学习的模式，但是在日常的教学过程中仍然存在一些问题，这些问题严重地阻碍了英语阅读教学的顺利开展。
一、 高中英语阅读教学现状
英语阅读在整个高中英语教学过程中占据了非常重要的位置，因此教师也是非常重视英语阅读教学，但是由于传统教学理念的根深蒂固，教师在课堂上的教学方法仍然是将阅读内容通篇的给学生翻译，或者是让学生自己去阅读文章，然后从中找出一些问题的答案，这种传统的教学方法不能激发出学生的学习兴趣，学生在整个学习过程中都是处于一个被动的状态，没有学习的积极主动性，因此学生的学习效率会非常的低下，当教师在提问的过程中能够积极踊跃回答的学生也是非常少的，大部分的学生都会选择沉默不做应答，因此整个学习氛围是非常枯燥乏味的。当教师在使用小组合作学习模式的时候一部分的学生没有一个良好的合作学习的意识，因此在学习的过程中总是喜欢听取他人的想法和意见，不将自己的真实想法表达出来，在整个学习过程中都在享受别人的学习成果。处在高中阶段的学生都有了自己比较完善的思维和想法，由于每个人的性格也是不同的，因此在合作学习的过程中很容易会因为意见不合而造成一定的矛盾，因此教师应该用正确的方法去引导学生，不断强化学生的合作意识。小组合作学习往往需要较多的讨论时间，但是有些教师会为了追赶教学进度而缩短学生讨论的时间，这样就会导致学生没有充足的时间讨论学习，就没有办法从合作学习中真正获取一些知识。合作学习的模式更多的也是流于表面的行为。当学生进行完小组合作学习以后教师应该及时地做出点评，并且及时地纠正学生在学习过程中的不足之处，这样才能不断提高学生的学习效率。
二、 高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的运用
（一） 组建合理的合作小组
在开展小组合作学习的过程中，首要的任务就是要将学生进行合理的分组，只有一个科学合理的分组才能够让学生更加高效地完成教师布置的任务。在传统的英语阅读教学过程中，教师一般都是将学习能力比较好的学生分为一个小组，然后再将学习能力比较差的学生分为一组，这种分配方式是非常不科学合理的，有可能学习能力较好的学生能够很好地进行学习，但是一些学习能力较差的学生就没有办法很好的融入课堂，当教师在布置学习任务的时候学习能力较差的学生没有办法很好的解决，在小组内的每个学生学习能力都差不多，因此对于学习能力比较差的小组来说就会很难跟上教师的教学进度，学生的学习兴趣也会不断地下降。因此教师应该进行科学合理的分组，一个小组的人数应该是4～6人，最多不能超过8人，然后教师应该全面的了解学生，将学习能力较好的学生好学习能力较差的学生进行交叉式的分组，这样就能够保证每个学习小组的学习能力都是均衡的，然后在合作学习的过程中学习能力较好的学生还能够带动学习能力较差的学生学习，这样能够保证每个学生的学习能力都有所提高。教师还可以根据学生的兴趣爱好和能力特长进行分组，例如，当学生阅读有关于音乐方面的文章时，教师可以根据学生兴趣爱好进行分组，将兴趣爱好都差不多的學生分为一个小组，这样在学习中学生就能够有共同的话题，从而更好地进行小组学习。
（二） 提高学生合作意识
教师在英语阅读教学过程中，即使采用了最科学合理的教学模式，如果学生没有一个良好的合作意识的话，那么合作学习效率也会非常的低，因此教师在日常的教学过程中应该加强学生的合作意识，让学生对于小组合作学习有一个正确的认识。在教学的过程中不断地增强趣味性，还要培养学生的发散思维，以及自主学习的能力。例如，当在阅读一篇文章的时候教师可以让学生在小组内进行充分的讨论，然后派一名代表进行发言，在代表发言的过程中学生可以相互学习，不断完善自我，也能够让学生意识到合作学习的重要性，从而不断提高学生的学习能力。
（三） 制定合理的阅读任务
学生在进行合作学习的过程中教师应该制定合理的阅读任务，只有合理的阅读任务才能够让学生在正确的学习轨迹上学习，因此教师在教学前应该对教学内容进行充分的研究，根据教学内容设置出合理的阅读任务，设置的阅读任务应该能够充分地调动起学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地投入到学习中，教师设置的阅读任务应该从学生的兴趣爱好角度出发，这样才能够充分地调动起学生的学习兴趣。
三、 总结
总而言之，在高中英语阅读教学过程中，教师应该充分的采用小组合作学习的方式，在教学过程中将学生进行科学合理的分组，然后设置出符合学生兴趣爱好的阅读任务，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，让学生意识到合作学习的重要性，从而提高学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，实现学生更为长远发展。
参考文献：
[1]程琼.论小组合作学习模式在高中英语阅读教学中应用与思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王淑萍.论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语广场，2016（01）：163-164.
作者简介：
魏厚溶，贵州省遵义市，贵州省余庆中学。
关键词：高中英语；小组合作学习；应用
在高中英语教学过程中小组合作学习是一种非常重要的教学手段，也是教师非常常用的教学方式。小组合作学习简单地来说就是将全班学生进行科学合理的分组，然后让学生根据教师布置的学习任务进行沟通与讨论最终得出结果的学习方式，小组合作学习方式能够很好地激发出学生的学习兴趣，学生在整个学习过程中都能意识到自己的主体地位，因此会积极主动地投入到学习中，学习效率也会得到很大的提升。但是在如今的英语阅读教学过程中虽然教师在积极的采用小组合作学习的模式，但是在日常的教学过程中仍然存在一些问题，这些问题严重地阻碍了英语阅读教学的顺利开展。
一、 高中英语阅读教学现状
英语阅读在整个高中英语教学过程中占据了非常重要的位置，因此教师也是非常重视英语阅读教学，但是由于传统教学理念的根深蒂固，教师在课堂上的教学方法仍然是将阅读内容通篇的给学生翻译，或者是让学生自己去阅读文章，然后从中找出一些问题的答案，这种传统的教学方法不能激发出学生的学习兴趣，学生在整个学习过程中都是处于一个被动的状态，没有学习的积极主动性，因此学生的学习效率会非常的低下，当教师在提问的过程中能够积极踊跃回答的学生也是非常少的，大部分的学生都会选择沉默不做应答，因此整个学习氛围是非常枯燥乏味的。当教师在使用小组合作学习模式的时候一部分的学生没有一个良好的合作学习的意识，因此在学习的过程中总是喜欢听取他人的想法和意见，不将自己的真实想法表达出来，在整个学习过程中都在享受别人的学习成果。处在高中阶段的学生都有了自己比较完善的思维和想法，由于每个人的性格也是不同的，因此在合作学习的过程中很容易会因为意见不合而造成一定的矛盾，因此教师应该用正确的方法去引导学生，不断强化学生的合作意识。小组合作学习往往需要较多的讨论时间，但是有些教师会为了追赶教学进度而缩短学生讨论的时间，这样就会导致学生没有充足的时间讨论学习，就没有办法从合作学习中真正获取一些知识。合作学习的模式更多的也是流于表面的行为。当学生进行完小组合作学习以后教师应该及时地做出点评，并且及时地纠正学生在学习过程中的不足之处，这样才能不断提高学生的学习效率。
二、 高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的运用
（一） 组建合理的合作小组
在开展小组合作学习的过程中，首要的任务就是要将学生进行合理的分组，只有一个科学合理的分组才能够让学生更加高效地完成教师布置的任务。在传统的英语阅读教学过程中，教师一般都是将学习能力比较好的学生分为一个小组，然后再将学习能力比较差的学生分为一组，这种分配方式是非常不科学合理的，有可能学习能力较好的学生能够很好地进行学习，但是一些学习能力较差的学生就没有办法很好的融入课堂，当教师在布置学习任务的时候学习能力较差的学生没有办法很好的解决，在小组内的每个学生学习能力都差不多，因此对于学习能力比较差的小组来说就会很难跟上教师的教学进度，学生的学习兴趣也会不断地下降。因此教师应该进行科学合理的分组，一个小组的人数应该是4～6人，最多不能超过8人，然后教师应该全面的了解学生，将学习能力较好的学生好学习能力较差的学生进行交叉式的分组，这样就能够保证每个学习小组的学习能力都是均衡的，然后在合作学习的过程中学习能力较好的学生还能够带动学习能力较差的学生学习，这样能够保证每个学生的学习能力都有所提高。教师还可以根据学生的兴趣爱好和能力特长进行分组，例如，当学生阅读有关于音乐方面的文章时，教师可以根据学生兴趣爱好进行分组，将兴趣爱好都差不多的學生分为一个小组，这样在学习中学生就能够有共同的话题，从而更好地进行小组学习。
（二） 提高学生合作意识
教师在英语阅读教学过程中，即使采用了最科学合理的教学模式，如果学生没有一个良好的合作意识的话，那么合作学习效率也会非常的低，因此教师在日常的教学过程中应该加强学生的合作意识，让学生对于小组合作学习有一个正确的认识。在教学的过程中不断地增强趣味性，还要培养学生的发散思维，以及自主学习的能力。例如，当在阅读一篇文章的时候教师可以让学生在小组内进行充分的讨论，然后派一名代表进行发言，在代表发言的过程中学生可以相互学习，不断完善自我，也能够让学生意识到合作学习的重要性，从而不断提高学生的学习能力。
（三） 制定合理的阅读任务
学生在进行合作学习的过程中教师应该制定合理的阅读任务，只有合理的阅读任务才能够让学生在正确的学习轨迹上学习，因此教师在教学前应该对教学内容进行充分的研究，根据教学内容设置出合理的阅读任务，设置的阅读任务应该能够充分地调动起学生的学习兴趣，从而让学生积极主动地投入到学习中，教师设置的阅读任务应该从学生的兴趣爱好角度出发，这样才能够充分地调动起学生的学习兴趣。
三、 总结
总而言之，在高中英语阅读教学过程中，教师应该充分的采用小组合作学习的方式，在教学过程中将学生进行科学合理的分组，然后设置出符合学生兴趣爱好的阅读任务，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，让学生意识到合作学习的重要性，从而提高学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，实现学生更为长远发展。
参考文献：
[1]程琼.论小组合作学习模式在高中英语阅读教学中应用与思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王淑萍.论高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语广场，2016（01）：163-164.
作者简介：
魏厚溶，贵州省遵义市，贵州省余庆中学。