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摘 要 随着国家“全面二孩”政策的实施，二孩家庭越来越多，随之而来二孩家庭中3-5岁幼儿期的大孩出现焦虑不安、自卑、抗拒、仇视父母等不良心理状况的例子常有发现，这对于处于社会性发展重要期的幼儿来说，对其身心和谐发展极其不利，同时也给幼儿园和家庭对幼儿的社会性教育问题提出挑战。但另一方面，二孩背景在造成教育困扰的同时也创造了相应的教育契机，幼儿园和家庭可以携手打造幼儿社会性教育家园共同体，合力促进幼儿良好的社会性发展。
关键词 “全面二孩”；幼儿期；大孩；社会性发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0031-01
“社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。”社会性发展水平决定着个体能否积极的适应各种社会环境，它对人的一生都有重要影响。下面从幼儿的自我意识发展、情绪情感、社会规则认知等三方面内容分别从家庭和幼儿园两个层面探究二孩背景下大孩的社会性教育策略。
一、合理定位，促进自我意识发展
自我意识在儿童的个性结构中处于核心地位，是个体心理的调节系统，对整个人格起着整合作用。埃里克森认为，儿童的自我是一种独立的力量，其作用在于帮助个体适应社会。
家庭层面：在家庭中要建立良好的亲子关系，家长要以客观和尊重的态度平等对待两个孩子，避免对两个孩子进行比较，尊重每个的孩子独特个性，关爱和肯定孩子，帮助孩子孩获得自我认同感、自我价值感，让幼儿知道弟弟妹妹的到来，并没有分走父母的爱，他（她）依然是父母的宝贝，是独特的自己。运用正面语言鼓励、评价孩子，不断增强孩子的自信心，帮助幼儿建立积极的自我概念，确立正确的自我意识。
幼儿园层面：要设计丰富多彩的主题活动促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念，如“我知道……”“我的小手真能干”“我会……”“今天我值日”等等。在日常教学中，要善于发现并利用幼儿自身的优势能力，激发幼儿表现自己的欲望，利用幼儿渴望教师的赞扬和认可的特点，采用积极适度的评价，帮助幼儿认识到自身的价值与能力。如在餐前准备中，让语言表达能力强的幼儿，给班级幼儿讲述故事，请爱唱歌的孩子，给大家进行歌表演；让自理能力强的孩子帮助老师整理餐具毛巾等。
二、关心接纳，调适情绪情感发展
情绪情感对幼儿心理发展具有非常重要的意义，积极的情绪情感能对幼儿的认知活动和发展起着激发、促进的作用。作为与幼儿接触最多的成人，父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位，他们的认可与否成为影响孩子情绪的主要原因。
家庭层面：要营造温馨和谐的家庭氛围，让孩子感受到亲情的温暖，化解二孩给幼儿带来的恐惧和不安，学会感激和爱。父母可在生育二孩前与幼儿充分的沟通交流，让幼儿参与家庭讨论，问问他们想要弟弟还是妹妹，征求大孩同意，妈妈还可与幼儿一起体验分享孕期经历，让幼儿观察妈妈孕肚的变化、摸摸胎动等，使他们做好迎接弟弟妹妹的心理准备，降低危机感、焦虑感。
幼儿园层面：教师要用积极的态度对待孩子，注意积极情绪情感的引导，减少消极情感的产生。运用正面的语言暗示和强化孩子的积极情绪情感。在日常教育教学中，利用绘本故事、角色游戏等对幼儿开展共情训练，让幼儿逐步学会控制和调节自己的情绪，让幼儿学会感激、爱，关心、帮助、尊重、接纳、欣赏、宽容等多种情感。同时，教师要善于发现和辨别幼儿的情绪，从幼儿的情绪表现出发分析其内心情感世界，对有益的部分要及时的表扬加以正面强化，而对不良苗头，则要及时给予疏导化解，帮助幼儿纠正、克服。
三、搭建平台，掌握社会规则认知
“社会规则是人们在社会生活学习和工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。”遵守社会规则是一个人立足社会必须具备的基本素质。家庭和幼儿园应搭建平台，创设机会让幼儿在实践中体验、理解规则的含义和意义，让幼儿知道与他人共同生活、与社会和谐相处所必须遵守的行为规则和纪律，养成自觉遵守规则的良好行为习惯。
家庭层面：在家庭中，家长要制定两个孩子统一的家庭生活规则，如吃饭定时定点，不可边玩边吃，玩耍后要自己整理玩具，每天定时睡觉等等。同时，家庭规则教育要具有一致性：父亲、母亲的教养准则一致，父母、祖父母（外祖父母）的教养准则一致，同时赏罚分明，长幼平等公平，不可偏颇。
幼儿园层面：依托幼儿园一日生活常规对孩子开展规则和纪律教育，班级中，要在幼儿理解、需要的基础上建构统一的一日生活各环节集体性规则，且两位教师和保育员的在执行时要具有一致性，让幼儿学会遵守集体规则，学习自律。
著名教育家陈鹤琴先生指出，幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的，幼儿教育是一個系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。随着二孩时代的来临，家庭结构的变化，幼儿园和家庭、社会要密切配合、协同合作，以儿童为主体，整合多方面教育资源，有效地促进幼儿社会性发展，从而让逐渐幼儿形成健全的人格，为其今后适应多元化的现实社会打下良好基础。
参考文献：
[1]吕家欣.“二孩”家庭中4-6岁长子女社会性发展现状与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018（6）.
关键词 “全面二孩”；幼儿期；大孩；社会性发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0031-01
“社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。”社会性发展水平决定着个体能否积极的适应各种社会环境，它对人的一生都有重要影响。下面从幼儿的自我意识发展、情绪情感、社会规则认知等三方面内容分别从家庭和幼儿园两个层面探究二孩背景下大孩的社会性教育策略。
一、合理定位，促进自我意识发展
自我意识在儿童的个性结构中处于核心地位，是个体心理的调节系统，对整个人格起着整合作用。埃里克森认为，儿童的自我是一种独立的力量，其作用在于帮助个体适应社会。
家庭层面：在家庭中要建立良好的亲子关系，家长要以客观和尊重的态度平等对待两个孩子，避免对两个孩子进行比较，尊重每个的孩子独特个性，关爱和肯定孩子，帮助孩子孩获得自我认同感、自我价值感，让幼儿知道弟弟妹妹的到来，并没有分走父母的爱，他（她）依然是父母的宝贝，是独特的自己。运用正面语言鼓励、评价孩子，不断增强孩子的自信心，帮助幼儿建立积极的自我概念，确立正确的自我意识。
幼儿园层面：要设计丰富多彩的主题活动促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念，如“我知道……”“我的小手真能干”“我会……”“今天我值日”等等。在日常教学中，要善于发现并利用幼儿自身的优势能力，激发幼儿表现自己的欲望，利用幼儿渴望教师的赞扬和认可的特点，采用积极适度的评价，帮助幼儿认识到自身的价值与能力。如在餐前准备中，让语言表达能力强的幼儿，给班级幼儿讲述故事，请爱唱歌的孩子，给大家进行歌表演；让自理能力强的孩子帮助老师整理餐具毛巾等。
二、关心接纳，调适情绪情感发展
情绪情感对幼儿心理发展具有非常重要的意义，积极的情绪情感能对幼儿的认知活动和发展起着激发、促进的作用。作为与幼儿接触最多的成人，父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位，他们的认可与否成为影响孩子情绪的主要原因。
家庭层面：要营造温馨和谐的家庭氛围，让孩子感受到亲情的温暖，化解二孩给幼儿带来的恐惧和不安，学会感激和爱。父母可在生育二孩前与幼儿充分的沟通交流，让幼儿参与家庭讨论，问问他们想要弟弟还是妹妹，征求大孩同意，妈妈还可与幼儿一起体验分享孕期经历，让幼儿观察妈妈孕肚的变化、摸摸胎动等，使他们做好迎接弟弟妹妹的心理准备，降低危机感、焦虑感。
幼儿园层面：教师要用积极的态度对待孩子，注意积极情绪情感的引导，减少消极情感的产生。运用正面的语言暗示和强化孩子的积极情绪情感。在日常教育教学中，利用绘本故事、角色游戏等对幼儿开展共情训练，让幼儿逐步学会控制和调节自己的情绪，让幼儿学会感激、爱，关心、帮助、尊重、接纳、欣赏、宽容等多种情感。同时，教师要善于发现和辨别幼儿的情绪，从幼儿的情绪表现出发分析其内心情感世界，对有益的部分要及时的表扬加以正面强化，而对不良苗头，则要及时给予疏导化解，帮助幼儿纠正、克服。
三、搭建平台，掌握社会规则认知
“社会规则是人们在社会生活学习和工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。”遵守社会规则是一个人立足社会必须具备的基本素质。家庭和幼儿园应搭建平台，创设机会让幼儿在实践中体验、理解规则的含义和意义，让幼儿知道与他人共同生活、与社会和谐相处所必须遵守的行为规则和纪律，养成自觉遵守规则的良好行为习惯。
家庭层面：在家庭中，家长要制定两个孩子统一的家庭生活规则，如吃饭定时定点，不可边玩边吃，玩耍后要自己整理玩具，每天定时睡觉等等。同时，家庭规则教育要具有一致性：父亲、母亲的教养准则一致，父母、祖父母（外祖父母）的教养准则一致，同时赏罚分明，长幼平等公平，不可偏颇。
幼儿园层面：依托幼儿园一日生活常规对孩子开展规则和纪律教育，班级中，要在幼儿理解、需要的基础上建构统一的一日生活各环节集体性规则，且两位教师和保育员的在执行时要具有一致性，让幼儿学会遵守集体规则，学习自律。
著名教育家陈鹤琴先生指出，幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的，幼儿教育是一個系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。随着二孩时代的来临，家庭结构的变化，幼儿园和家庭、社会要密切配合、协同合作，以儿童为主体，整合多方面教育资源，有效地促进幼儿社会性发展，从而让逐渐幼儿形成健全的人格，为其今后适应多元化的现实社会打下良好基础。
参考文献：
[1]吕家欣.“二孩”家庭中4-6岁长子女社会性发展现状与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018（6）.