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摘要：新课改倡导教育教学回归生活。纵观物理课程标准，其基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向生活”。因此，在初中物理教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，将多种多样的生活元素融入到物理知识之中，以此在丰富物理知识的过程中，帮助学生加深对所学物理的理解，为其学以致用的实现打下坚实的基础。
关键词：初中物理;生活物理;社会教育
从当前我国初中理科教育教学现状来看，学生的基础知识以及相关基本技能掌握相对扎实，但是知识的实践能力、科学意识、创新意识的培养上仍然与国际上发达国家存在差异，从而也突出了我国当前理科教育上存在的弊端。为此，立足于现代化社会，在不断认识到科学技术重要性基础上，从社会发展、科学进步角度引导学生、培养学生，将对学生的终身发展以及国家的进步都产生重要的影响。
一、教育原则
一是，以生为本原则。教师在教学活动组织设计过程中应始终坚持以生为本的原则，保障教学设计符合全体学生的学习需要，并在细节设计上突出教学的针对性，让不同层次学生的发展型需求得到满足，从而能够让学生在丰富的教学内容中根据自身的需求找到合适的学习内容，实现自我个性与自我能力的发展。
二是，开放性原则。目前大部分初中物理教师的教学设计都局限在教材内容上，从而限制了学生眼界的拓展，教师应系统的总结当前的教学资源，充分利用多种渠道丰富物理教学资源与教学信息。例如，在温度计这部分知识教学过程中，可以让学生通过网络详细了解热力学温标以及华氏温标的具体规定，丰富学生的知识储备，将知识延伸到课堂外的具体实践中，对学生展开更科学的引导。
三是，综合性原则。为了实现生活物理社会教育更好的渗透，在教学过程中对于与物理学科相关的历史、生物、化学等知识都会有所涉及，教师应从综合性角度看待学生的发展以及物理的教学，实现学科精神、科学精神、人文精神三者的统一，在重视学生学科素养提升基础上，也重视学生道德素养、人文素养的培养，帮助学生树立正确的科学观、价值观。
二、跨学科结合教学
早在东周春秋末期战国初期，墨子就对物理进行了研究，其所研究的物理涉及到了力学、光学、声学等分支，同时总结了不少的物理定理。可以说古人的智慧是无穷的。其除了著书立说，展现物理成果之外，还将所发现的物理现象以一句句朗朗上口的诗句展现出来，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“坐地日行八万里，巡天遥看万千河。”等。倘若教师在物理教学活动开展中，打破学科的限制，将语文学科中耳熟能详的古诗词引入其中，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以使其在古诗词解析中，理解其中所包含的物理知识，从而加深对所学的理解。以“光的直线传播”为例，我在组织教学活动的时候，向学生呈现了张先在其《天仙子》中的这句话：“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。”之后，我鼓励学生发挥其已有的知识储备，在语文知识的迁移下，对该诗句进行解读。在此过程中，不少学生可以发现，花影是在月光无法直接穿过花朵，投射在地面上所形成额黑暗区域，当微风吹过的时候，光源会变得充足，花影会变得是咋是清晰可见。那么，这个现象中蕴含着什么物理道理呢？这自然会引发学生的探究兴趣。接着，我利用多媒体向学生展示这句诗所描绘的画面，以此使学生在直观的观察和教师的知识讲解中，认识到，光在同种均匀介质中是沿着直线传播的，当花移动的时候，其影子也会随之移动。
三、培养学生物理思维
物理思维是学生学习物理的重要途径，教师应当利用生活化的教学资源来促进学生创新思维、发散思维、逻辑思维等多种思维能力的全面提升，让学生能够从思维层面感受物理，了解物理原理和概念。例如，笔者在进行“光的反射和规律”这一知识点的教学过程中，笔者会准备激光笔、硬纸板、平面镜以及量角器等必备材料，通过问题：“生活中太阳光的反射现象有什么？光的反射规律是什么样的？”让学生在未进行实验探究前大胆的进行假设，然后通过进行试验进行光的反射规律的探究，然后在这一过程中，笔者会逐渐的将一些相关概念引入，比如入射角、反射角等，不仅能够为学生留下较深印象，还能够理论实践双管齐下，促进学生物理思维的提升。
四、总结
物理学科是源自于生活的学科，初中物理學习的所有知识点都可以在生活中进行观察发现，因此教师可以解除初中物理这一特点积极的寻找生活情境和教学内容的接入点，让学生能够在生活中运用物理知识，学以致用，逐渐提升学生物理学习能力和兴趣。素质教育对于学生思维能力的培养要求更高，因此教师通过物理现象的探究，让学生提出假设、做出论证、得出结论的这一过程就是培养学生物理思维的过程，促进学生创新能力的提升，让学生顺应时代的发展。
参考文献：
[1]张秀飞.如何提高初中物理课堂教学效率[J].教育教学论坛，2015.
[2]王建设，陈宜.生活社会化提高初中物理教学效果[J].化工高等教育，2016.
[3]冯天景.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].考试周刊，2019（3）：154.
[4]王晓东.紧抓课本联系生活——初中物理生活化教学策略[J].新课程导学，2018（29）：53.
[5]陈如兵.如何从生活走向物理 ——谈“瓶瓶罐罐杯杯”如何撬动初中物理实验[J].中学物理（初中版），2019（1）：62-65.
关键词：初中物理;生活物理;社会教育
从当前我国初中理科教育教学现状来看，学生的基础知识以及相关基本技能掌握相对扎实，但是知识的实践能力、科学意识、创新意识的培养上仍然与国际上发达国家存在差异，从而也突出了我国当前理科教育上存在的弊端。为此，立足于现代化社会，在不断认识到科学技术重要性基础上，从社会发展、科学进步角度引导学生、培养学生，将对学生的终身发展以及国家的进步都产生重要的影响。
一、教育原则
一是，以生为本原则。教师在教学活动组织设计过程中应始终坚持以生为本的原则，保障教学设计符合全体学生的学习需要，并在细节设计上突出教学的针对性，让不同层次学生的发展型需求得到满足，从而能够让学生在丰富的教学内容中根据自身的需求找到合适的学习内容，实现自我个性与自我能力的发展。
二是，开放性原则。目前大部分初中物理教师的教学设计都局限在教材内容上，从而限制了学生眼界的拓展，教师应系统的总结当前的教学资源，充分利用多种渠道丰富物理教学资源与教学信息。例如，在温度计这部分知识教学过程中，可以让学生通过网络详细了解热力学温标以及华氏温标的具体规定，丰富学生的知识储备，将知识延伸到课堂外的具体实践中，对学生展开更科学的引导。
三是，综合性原则。为了实现生活物理社会教育更好的渗透，在教学过程中对于与物理学科相关的历史、生物、化学等知识都会有所涉及，教师应从综合性角度看待学生的发展以及物理的教学，实现学科精神、科学精神、人文精神三者的统一，在重视学生学科素养提升基础上，也重视学生道德素养、人文素养的培养，帮助学生树立正确的科学观、价值观。
二、跨学科结合教学
早在东周春秋末期战国初期，墨子就对物理进行了研究，其所研究的物理涉及到了力学、光学、声学等分支，同时总结了不少的物理定理。可以说古人的智慧是无穷的。其除了著书立说，展现物理成果之外，还将所发现的物理现象以一句句朗朗上口的诗句展现出来，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“坐地日行八万里，巡天遥看万千河。”等。倘若教师在物理教学活动开展中，打破学科的限制，将语文学科中耳熟能详的古诗词引入其中，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以使其在古诗词解析中，理解其中所包含的物理知识，从而加深对所学的理解。以“光的直线传播”为例，我在组织教学活动的时候，向学生呈现了张先在其《天仙子》中的这句话：“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。”之后，我鼓励学生发挥其已有的知识储备，在语文知识的迁移下，对该诗句进行解读。在此过程中，不少学生可以发现，花影是在月光无法直接穿过花朵，投射在地面上所形成额黑暗区域，当微风吹过的时候，光源会变得充足，花影会变得是咋是清晰可见。那么，这个现象中蕴含着什么物理道理呢？这自然会引发学生的探究兴趣。接着，我利用多媒体向学生展示这句诗所描绘的画面，以此使学生在直观的观察和教师的知识讲解中，认识到，光在同种均匀介质中是沿着直线传播的，当花移动的时候，其影子也会随之移动。
三、培养学生物理思维
物理思维是学生学习物理的重要途径，教师应当利用生活化的教学资源来促进学生创新思维、发散思维、逻辑思维等多种思维能力的全面提升，让学生能够从思维层面感受物理，了解物理原理和概念。例如，笔者在进行“光的反射和规律”这一知识点的教学过程中，笔者会准备激光笔、硬纸板、平面镜以及量角器等必备材料，通过问题：“生活中太阳光的反射现象有什么？光的反射规律是什么样的？”让学生在未进行实验探究前大胆的进行假设，然后通过进行试验进行光的反射规律的探究，然后在这一过程中，笔者会逐渐的将一些相关概念引入，比如入射角、反射角等，不仅能够为学生留下较深印象，还能够理论实践双管齐下，促进学生物理思维的提升。
四、总结
物理学科是源自于生活的学科，初中物理學习的所有知识点都可以在生活中进行观察发现，因此教师可以解除初中物理这一特点积极的寻找生活情境和教学内容的接入点，让学生能够在生活中运用物理知识，学以致用，逐渐提升学生物理学习能力和兴趣。素质教育对于学生思维能力的培养要求更高，因此教师通过物理现象的探究，让学生提出假设、做出论证、得出结论的这一过程就是培养学生物理思维的过程，促进学生创新能力的提升，让学生顺应时代的发展。
参考文献：
[1]张秀飞.如何提高初中物理课堂教学效率[J].教育教学论坛，2015.
[2]王建设，陈宜.生活社会化提高初中物理教学效果[J].化工高等教育，2016.
[3]冯天景.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].考试周刊，2019（3）：154.
[4]王晓东.紧抓课本联系生活——初中物理生活化教学策略[J].新课程导学，2018（29）：53.
[5]陈如兵.如何从生活走向物理 ——谈“瓶瓶罐罐杯杯”如何撬动初中物理实验[J].中学物理（初中版），2019（1）：62-65.