【摘 要】
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南京市雨花台区实验小学 學生 赵育墨 （指导老师：赵 阳）
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南京市雨花台区实验小学
學生 赵育墨 （指导老师：赵 阳）
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【摘 要】近年来，随着国家和地方对书法教育的持续推动，越来越多的学校在书法教育上取得显著效果，一些书法教育特色学校开始尝试探索书法国家课程的校本化实施，开展书法教育课程校本化建设。重庆大学城第二小学校根据探索和实践经验发现，在开展书法教育课程校本化建设的过程中，分析校情发现优势是前提，构建课程体系是核心，开发课程资源是重点，因校制宜优化课程实施是关键。 【关键词】书法教育;课程;校本化;策略
【摘 要】书法知识进入高考作文命题，充分体现了书法教育与语文课程的深度融合。鉴往观今知未来，时代要求我们发挥书法的多元育人功能，体现工具性与人文性的统一，实现书法教育对青少年成长的积极作用，“以书道正人心”，让书法成为学生人生的“必修课”。学生的书写水平是可持续发展的循序渐进的过程，语文教师是天然的书法教师，对学生写好汉字有着基本的责任，语文课程是小学书法教育最佳的融合对象。通过小学语文课堂教学融
南京市雨花臺区实验小学 学生 史昕玥 （指导老师：周 平）
南京市雨花台区实验小学 学生 劉思勉 （指导老师：周 平）
南京市雨花台区实验小学 学生 郝庭銳 （指导老师：周 平）
南京市雨花台区实验小学 学生 童浩宸 （指导老師：赵 阳）
【摘 要】随着国家教育行政部门对书法教育的重视，书法课程的开设越来越普遍。小学书法课堂书法技艺与书法欣赏相结合的教学方式，已被广大书法教师所认可。但是在书法技艺，尤其在笔法的传授过程中，依然存在重笔法轻素养、重操练轻感悟的现象。在小学书法课堂中，对学生人文素养的关注度仍较低。“书法，如其人也。”对学生人文素养的培育，值得广大教育工作者研究与探索。 【关键词】人文素养;小学书法课堂;生成策略 【
南京市雨花臺区实验小学 学生 汤兰清 （指导老师：周 平）
【摘 要】线条是书法的构成因素，书法靠线条来构成艺术感染力。欣赏怀素的草书，首先进入我们视线的就是线条。怀素草书线条源于篆书，具有圆融、纤细、连绵的造型特点。细线条细如钢丝，既柔韧又刚劲，富有顽强的生命力。怀素草书线条造型艺术的高明之处在于用笔方圆兼备、粗细得当、快慢适度、奇正相生、收放结合，多种对立面反向强化又互相渗透，形成均衡美之极致。 【关键词】草书;线条;圆融;纤细;连绵;均衡 【中图
【摘 要】临摹为体，创作为用。学生的书法学习从入门的临摹到进阶的创作，再到形成独特风格的个性化创作，其中每个环节都需要学习者自身主动性学习的参与。在临摹中需要主动吸收，在运用中进行主动迁移，在创作中实现主动探索，这既符合学生书法学习的客观规律，又能够有效提高学习者的学习效率，提高他们的书法素养，帮助他们达成书法学习的能力目标。 【关键词】临摹与创作;主动性学习;体用之道 【中图分类号】J292