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综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。活动的组织、内容的选择，需要教师的指导，制定计划、活动的操作更离不开教师的指导。在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。
在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？指导哪些方面？一直以来是我在教学中碰到的一个非常困惑的问题，指导多了，包办代替；指导少了，学生的研究和探讨又不到位。因此，这就要求教师要按一定的原则选择相应的指导方法，因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、面向全体与个性发展相结合
新课程的教育理念是面向全体学生，促进学生个性发展。首先，教师要改变过去精英教育为大众教育，确定人人能成才的观念。综合实践活动的课程目标是多纬度的，它从学生的生活世界出发，帮助学生形成完整的经验（情感、态度、个性、性格、气质、意志等）。人之所以为人的一切，应注重学生的人格之满，促进学生健康成长。其次，在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合，强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中，让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。
二、尊重学生的自主权力与启发引导相结合
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生由于接受教育时间不长，还不能形成了习惯与接受式学习方式，心理承受力差。但同时，他们有着较强的自主意识和自主能力，因此，尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。孔子曰：不愤不启，不悱不发。教师要导在学生困惑之处，导在不足之时，启发于难点之上，这样可以起到事半功倍的效果。在指导上注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断探究、创新。
三、教师要培养学生创造性的解决问题的方法
学起于思，思源于疑。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现着、研究者、探索着”。创新可以使教育成为激发创造力的源泉。教师在引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。弗雷尔在《被压迫的教育中》认为：教育是反思性实践，知识只有通过反思才能作用于学生的生活。综合实践活动是转变学生的学习方式，以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。
四、培养科学创新的思维方法
培养科学创新的思维能力是综合实践活动的目标。定势思维在学生的思维中往往占很大优势，在不变的情境中定势有助于学生迅速作出反应；在常变的情境中，则防碍学生找到新方法，解决新问题。教师在实践活动中要注重发挥学生的灵活性思维，以提高学生主动发现、分析、解决问题的思维能力。指导学生运用求异、发散、类比、辨证思维等方法，进行纵向、横向、交叉、理论联系实际等不同方式，培养创新意识和反思能力。
五、促进学生自我教育，学会与他人交流探讨，学会信息资源共享
主题实施可分为确定研究阶段和实践体验阶段。前者要求师生通过参观、调查访问、讲座、讨论等途径，共同创设一定的问题情景，激发学生研究问题的兴趣，确定研究方向。后者指导学生搜集、分析信息资料，让学生初步了解和运用观察、实验、自然和社会考察的一般方法和基本程序，并能根据实际选择恰当的方法进行研究。教师要指导学生能利用图书馆、博物馆、劳动基地、网络等资源，搜集处理资料，去伪存真，筛选出对本课题有价值的信息。引导学生作好研究日记，真实记录个人体验。使学生学会从各种调查结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的思路和观点，撰写报告、制作科技作品等。并采取多种形式的交流，使学生共享研究成果。学生的组织形式可以自由结合，各展所长，协作互补。能经常主动与他人交流探讨，学会信息资源共享，促进学生自我教育。
六、加强对学生进行安全意识教育，提高学生自我保护能力
综合实践活动的四大领域是在开放的时空中开展的学习活动。一定要加强对学生进行安全意识教育，提高学生自我保护能力。教师要指导学生对活动进行精心规划和组织，对活动范围、条件、背景、时间作周密安排。提高校外活动效率，减少不必要外出活动时间，尽量在学生生活的社区内开展活动。活动形式宜采取小组协作进行，尽可能争取有关部门和家长的支持配合。活动过程由学生自主管理，但教师要对管理、措施作出详细指导，作到活动中抽查，活动后检查活动记录。注意培养学生团结协作、互相关心的意识，使学生能安全有责任的活动，严格遵守劳动纪律和安全规程，自觉遵守社会行为规范，养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
综合实践活动作为新一轮课程改革，基础教育课程改革中应运而生的新型课程，对学生和教师的指导提出了共同挑战。它需要学生的自主性，但教师的指导作用还是不容置疑的，这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师要及时作好小结和总结，记录自己在综合实践活动中的体会和感悟，在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，不断地开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能转变指导思想和指导策略，由过去的管理者为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者。
在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？指导哪些方面？一直以来是我在教学中碰到的一个非常困惑的问题，指导多了，包办代替；指导少了，学生的研究和探讨又不到位。因此，这就要求教师要按一定的原则选择相应的指导方法，因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。
一、面向全体与个性发展相结合
新课程的教育理念是面向全体学生，促进学生个性发展。首先，教师要改变过去精英教育为大众教育，确定人人能成才的观念。综合实践活动的课程目标是多纬度的，它从学生的生活世界出发，帮助学生形成完整的经验（情感、态度、个性、性格、气质、意志等）。人之所以为人的一切，应注重学生的人格之满，促进学生健康成长。其次，在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合，强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中，让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。
二、尊重学生的自主权力与启发引导相结合
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生由于接受教育时间不长，还不能形成了习惯与接受式学习方式，心理承受力差。但同时，他们有着较强的自主意识和自主能力，因此，尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。孔子曰：不愤不启，不悱不发。教师要导在学生困惑之处，导在不足之时，启发于难点之上，这样可以起到事半功倍的效果。在指导上注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断探究、创新。
三、教师要培养学生创造性的解决问题的方法
学起于思，思源于疑。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现着、研究者、探索着”。创新可以使教育成为激发创造力的源泉。教师在引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。弗雷尔在《被压迫的教育中》认为：教育是反思性实践，知识只有通过反思才能作用于学生的生活。综合实践活动是转变学生的学习方式，以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。
四、培养科学创新的思维方法
培养科学创新的思维能力是综合实践活动的目标。定势思维在学生的思维中往往占很大优势，在不变的情境中定势有助于学生迅速作出反应；在常变的情境中，则防碍学生找到新方法，解决新问题。教师在实践活动中要注重发挥学生的灵活性思维，以提高学生主动发现、分析、解决问题的思维能力。指导学生运用求异、发散、类比、辨证思维等方法，进行纵向、横向、交叉、理论联系实际等不同方式，培养创新意识和反思能力。
五、促进学生自我教育，学会与他人交流探讨，学会信息资源共享
主题实施可分为确定研究阶段和实践体验阶段。前者要求师生通过参观、调查访问、讲座、讨论等途径，共同创设一定的问题情景，激发学生研究问题的兴趣，确定研究方向。后者指导学生搜集、分析信息资料，让学生初步了解和运用观察、实验、自然和社会考察的一般方法和基本程序，并能根据实际选择恰当的方法进行研究。教师要指导学生能利用图书馆、博物馆、劳动基地、网络等资源，搜集处理资料，去伪存真，筛选出对本课题有价值的信息。引导学生作好研究日记，真实记录个人体验。使学生学会从各种调查结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的思路和观点，撰写报告、制作科技作品等。并采取多种形式的交流，使学生共享研究成果。学生的组织形式可以自由结合，各展所长，协作互补。能经常主动与他人交流探讨，学会信息资源共享，促进学生自我教育。
六、加强对学生进行安全意识教育，提高学生自我保护能力
综合实践活动的四大领域是在开放的时空中开展的学习活动。一定要加强对学生进行安全意识教育，提高学生自我保护能力。教师要指导学生对活动进行精心规划和组织，对活动范围、条件、背景、时间作周密安排。提高校外活动效率，减少不必要外出活动时间，尽量在学生生活的社区内开展活动。活动形式宜采取小组协作进行，尽可能争取有关部门和家长的支持配合。活动过程由学生自主管理，但教师要对管理、措施作出详细指导，作到活动中抽查，活动后检查活动记录。注意培养学生团结协作、互相关心的意识，使学生能安全有责任的活动，严格遵守劳动纪律和安全规程，自觉遵守社会行为规范，养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
综合实践活动作为新一轮课程改革，基础教育课程改革中应运而生的新型课程，对学生和教师的指导提出了共同挑战。它需要学生的自主性，但教师的指导作用还是不容置疑的，这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师要及时作好小结和总结，记录自己在综合实践活动中的体会和感悟，在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，不断地开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能转变指导思想和指导策略，由过去的管理者为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者。