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摘 要：词汇教学是英语教学的重要内容，同时也是英语学科中的基础，所以学生学习好词汇就是首要任务，只有先牢固掌握词汇，才能较为轻松地学习英语，高三的学生尤是如此。然而，在目前的新课程视域下高中英语词汇教学也出现了各种各样的问题，影响了教学效果，为了解决这些问题，必须采取相应的对策。本文将围绕“基于新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策”展开论述，分析问题，提出策略，推动其下一步的发展。
关键词：新课程，高中英语，词汇，问题与对策
高中阶段的学生即将面临的就是人生的转折阶段，因此，高中的学习就显得尤为重要，英语作为唯一的一门外语学科，在学生的学业中也是占有重要的地位，但学习好英语的基础就是词汇，同时，词汇也是一门语言的基础，任何语言都不例外，词汇的积累能够使一个人形成自身的语言系统，能够更好地与人交流，掌握一定的人际交往能力，针对目前新课程视域下高中英语词汇教学的问题，调整教学方案，提高英语教学的水平。
一、 当今新课程视域下高中英语词汇教学中的问题
（一）教师忽略词汇教学的正确发音
高中阶段的学生处于学业最繁重的阶段，高三的学生更是如此，面对考学的压力，不管是教师，还是学生，为了争分夺秒的学习，都会忽略一些细节，跳过某些环节。在英语词汇的教学上，比起学生是否能够正确的说出单词，教师可能更在乎的是学生是否会写这个单词，是否掌握了单词的用法，教师就会忘记了最初的教学初心，教学是为了学生，而不是为了成绩。音标在英语词汇中有着不可忽视的作用，英语有音标，中文有拼音，英语的音标就像汉语中的拼音一样重要，两者拥有一样的性质，当学生学会了音标，其实就已经学会了所有的词汇的发音，更重要的是，音标可以帮助学生更好地记忆这些词汇，从音标的发音中，学生就会慢慢地拼写出那些词汇。由此可见，词汇的发音对词汇的学习具有很大的促进作用，能够使学生更好地去记忆单词及其用法。
（二）英语词汇的教学形式过于单调
事实上，大多数的教师都采取的是以往的教学方式，只是从词汇表里学习词汇，其实，对于当代的教育系统来说，这是一种非常落后，低效率的教学方式，但是由于这种教学方式流传已久，深深地影响了每一代的教师和学生。教师依据词汇表向学生对词汇及逆行讲解，读法，词性，解释，仅此而已，这往往使学生刚刚学会这个单词，下一秒在课文里遇见同一个单词却又很陌生，而且，这样枯燥单一的教学方式，会逐渐消磨学生的学习兴趣，进一步降低学习效率，会让学生在学习的过程中感到越来越被动，当学生产生了足够的厌恶感，就总是会将自己置身于学习之外，所以，教师必须给予足够的重视，避免这种情况的發生。其实，教师可以多创新一些教学方式，不要故步自封，针对不同的教学内容采取不同的教学方式，保持教学的活力和创造性。
二、 制定新课程视域下高中英语词汇教学的新策略
（一）教学方式得多样化
高中英语词汇教学质量如果想要得到提高，那么采取多样化的教学方式是有效的方法之一，其中丰富多彩的教学活动就能够让学生充满足够的激情去对待课堂上的内容。教师不再让课堂趋于传统，枯燥乏味，简单划一，而是让课堂充满活力，充满创造力，教师归纳每日的教学内容，采取相应的教学方式，教师在对词汇表里的词汇进行了表面的知识补充后，可以让学生造句，或者在课文中找到相应的词汇进行语句，从多个方面来帮助学生学习学习词汇。
比如，当学生在学习“中国传统文化”这一单元的词汇时，教师可以先让学生根据讲解的音标来尝试一下词汇的读法，多读，多练，多尝试，然后可以挑选出一名学生作为代表来尝试读出词汇，教师可以根据这位同学的发音，找出错误，给予纠正，同时向全班强调重点，让学生加深了对这些词汇的印象，然后进行小组讨论，每一组都根据这些词汇来进行举例造句，讨论结束后，可以让大家轮流演示。
（二）情景教学
情景教学作为一种优秀的教学方法，可以对英语词汇教学有一定的促进作用，情景教学是教师将课堂教学更加情景化，在不同的课堂上制造不同的教学环境和教学氛围，情景教学更加的生动形象化，方便了学生的理解记忆，在课堂上营造相对应的情景，然后对词汇进行理解和运用。当教师想要知道学生是否将新学习的词汇掌握，就可以在活动应用的时候了解到，而且，高三学生的学习生活大多都是“三点一线”的，单一的生活方式让学生对情景教学拥有更大的兴趣，兴趣是最好的老师。
比如，教师在课堂上进行“户外活动”这一单元时，教师可以借助肢体语言来向学生表达词汇的意思，但这些知识对于高三的学生来说远远不够，因此，教师还可以假设一个周末的情景，以“户外活动”为话题，让想要体验的学生来参与演示，每个人扮演不同的人物角色，站在不同的人物角度来进行对话。
（三）多媒体教学
因为社会的快速发展，电子设备的应用已经变得极为广泛，同时，多媒体也渐渐在课堂上得到应用，多媒体设备包括音频，视频等多种表现形式，多媒体教学能够更加精准和高效，教师可以在课堂上播放一些与教学内容相关的音频对话，既帮助了学生加强对词汇的记忆，也锻炼了学生的英语听力能力，对单词达到听，说，读，写等更全面的掌握，也可以参考一些视频资料，从外国人的语气神态中来掌握词汇的多重使用。
比如，在“环境保护”这一单元中，教师可以借助词汇音频来帮助学生掌握这些新词汇，尤其是这些专业性较强的词汇，也可以搜集一些相关的专业广播资料来让学生体会这些词汇的发音和语气，同样，在活泼的搞笑视频中也可以观察词汇正确的发音，让学生身处其中，养成自主学习的能力。
三、 结束语
高中英语词汇教学是英语教学的重中之重，同时，这也是一项艰难的任务，学校要肯定英语词汇教学的重要地位，端正教学态度，教师要确定教学目标，采取多样的教学方式，学生也要注意学习方法，从全方面出发，旨在提高学生的自主学习能力，提高学习英语词汇的能力，为之后的英语学习打下牢固的基础，提高全社会高中英语词汇教学的能力和效果。
参考文献：
[1]吴英.高中英语阅读课词汇教学的有效性研究[J].中学课程资源，2015（12）.
[2]史长江，周博，赵团结，等.高中英语单词教学过程中的主要问题与应对策略研究[J].校园英语，2017（5）：98.
[3]谢文杰.浅析高中英语词汇教学的问题及对策[J].考试周刊，2017（25）：94-95.
[4]朱新年.新课程下的高中英语词汇教学技巧分析[J].学子，2016（10）.
作者简介：
尹芝灵，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区第六中学。
关键词：新课程，高中英语，词汇，问题与对策
高中阶段的学生即将面临的就是人生的转折阶段，因此，高中的学习就显得尤为重要，英语作为唯一的一门外语学科，在学生的学业中也是占有重要的地位，但学习好英语的基础就是词汇，同时，词汇也是一门语言的基础，任何语言都不例外，词汇的积累能够使一个人形成自身的语言系统，能够更好地与人交流，掌握一定的人际交往能力，针对目前新课程视域下高中英语词汇教学的问题，调整教学方案，提高英语教学的水平。
一、 当今新课程视域下高中英语词汇教学中的问题
（一）教师忽略词汇教学的正确发音
高中阶段的学生处于学业最繁重的阶段，高三的学生更是如此，面对考学的压力，不管是教师，还是学生，为了争分夺秒的学习，都会忽略一些细节，跳过某些环节。在英语词汇的教学上，比起学生是否能够正确的说出单词，教师可能更在乎的是学生是否会写这个单词，是否掌握了单词的用法，教师就会忘记了最初的教学初心，教学是为了学生，而不是为了成绩。音标在英语词汇中有着不可忽视的作用，英语有音标，中文有拼音，英语的音标就像汉语中的拼音一样重要，两者拥有一样的性质，当学生学会了音标，其实就已经学会了所有的词汇的发音，更重要的是，音标可以帮助学生更好地记忆这些词汇，从音标的发音中，学生就会慢慢地拼写出那些词汇。由此可见，词汇的发音对词汇的学习具有很大的促进作用，能够使学生更好地去记忆单词及其用法。
（二）英语词汇的教学形式过于单调
事实上，大多数的教师都采取的是以往的教学方式，只是从词汇表里学习词汇，其实，对于当代的教育系统来说，这是一种非常落后，低效率的教学方式，但是由于这种教学方式流传已久，深深地影响了每一代的教师和学生。教师依据词汇表向学生对词汇及逆行讲解，读法，词性，解释，仅此而已，这往往使学生刚刚学会这个单词，下一秒在课文里遇见同一个单词却又很陌生，而且，这样枯燥单一的教学方式，会逐渐消磨学生的学习兴趣，进一步降低学习效率，会让学生在学习的过程中感到越来越被动，当学生产生了足够的厌恶感，就总是会将自己置身于学习之外，所以，教师必须给予足够的重视，避免这种情况的發生。其实，教师可以多创新一些教学方式，不要故步自封，针对不同的教学内容采取不同的教学方式，保持教学的活力和创造性。
二、 制定新课程视域下高中英语词汇教学的新策略
（一）教学方式得多样化
高中英语词汇教学质量如果想要得到提高，那么采取多样化的教学方式是有效的方法之一，其中丰富多彩的教学活动就能够让学生充满足够的激情去对待课堂上的内容。教师不再让课堂趋于传统，枯燥乏味，简单划一，而是让课堂充满活力，充满创造力，教师归纳每日的教学内容，采取相应的教学方式，教师在对词汇表里的词汇进行了表面的知识补充后，可以让学生造句，或者在课文中找到相应的词汇进行语句，从多个方面来帮助学生学习学习词汇。
比如，当学生在学习“中国传统文化”这一单元的词汇时，教师可以先让学生根据讲解的音标来尝试一下词汇的读法，多读，多练，多尝试，然后可以挑选出一名学生作为代表来尝试读出词汇，教师可以根据这位同学的发音，找出错误，给予纠正，同时向全班强调重点，让学生加深了对这些词汇的印象，然后进行小组讨论，每一组都根据这些词汇来进行举例造句，讨论结束后，可以让大家轮流演示。
（二）情景教学
情景教学作为一种优秀的教学方法，可以对英语词汇教学有一定的促进作用，情景教学是教师将课堂教学更加情景化，在不同的课堂上制造不同的教学环境和教学氛围，情景教学更加的生动形象化，方便了学生的理解记忆，在课堂上营造相对应的情景，然后对词汇进行理解和运用。当教师想要知道学生是否将新学习的词汇掌握，就可以在活动应用的时候了解到，而且，高三学生的学习生活大多都是“三点一线”的，单一的生活方式让学生对情景教学拥有更大的兴趣，兴趣是最好的老师。
比如，教师在课堂上进行“户外活动”这一单元时，教师可以借助肢体语言来向学生表达词汇的意思，但这些知识对于高三的学生来说远远不够，因此，教师还可以假设一个周末的情景，以“户外活动”为话题，让想要体验的学生来参与演示，每个人扮演不同的人物角色，站在不同的人物角度来进行对话。
（三）多媒体教学
因为社会的快速发展，电子设备的应用已经变得极为广泛，同时，多媒体也渐渐在课堂上得到应用，多媒体设备包括音频，视频等多种表现形式，多媒体教学能够更加精准和高效，教师可以在课堂上播放一些与教学内容相关的音频对话，既帮助了学生加强对词汇的记忆，也锻炼了学生的英语听力能力，对单词达到听，说，读，写等更全面的掌握，也可以参考一些视频资料，从外国人的语气神态中来掌握词汇的多重使用。
比如，在“环境保护”这一单元中，教师可以借助词汇音频来帮助学生掌握这些新词汇，尤其是这些专业性较强的词汇，也可以搜集一些相关的专业广播资料来让学生体会这些词汇的发音和语气，同样，在活泼的搞笑视频中也可以观察词汇正确的发音，让学生身处其中，养成自主学习的能力。
三、 结束语
高中英语词汇教学是英语教学的重中之重，同时，这也是一项艰难的任务，学校要肯定英语词汇教学的重要地位，端正教学态度，教师要确定教学目标，采取多样的教学方式，学生也要注意学习方法，从全方面出发，旨在提高学生的自主学习能力，提高学习英语词汇的能力，为之后的英语学习打下牢固的基础，提高全社会高中英语词汇教学的能力和效果。
参考文献：
[1]吴英.高中英语阅读课词汇教学的有效性研究[J].中学课程资源，2015（12）.
[2]史长江，周博，赵团结，等.高中英语单词教学过程中的主要问题与应对策略研究[J].校园英语，2017（5）：98.
[3]谢文杰.浅析高中英语词汇教学的问题及对策[J].考试周刊，2017（25）：94-95.
[4]朱新年.新课程下的高中英语词汇教学技巧分析[J].学子，2016（10）.
作者简介：
尹芝灵，湖南省长沙市，湖南省长沙市望城区第六中学。