【摘 要】
：
大概念教学侧重学科知识的整合与运用,是学生“扩充—概括—运用”的过程,有利于创新学生学习方式和培养学科核心素养,同时大概念教学理念与课后作业改革方向高度联系。以课后作业改革方向与人教版高中地理必修和选择性必修教材为切入点,建议教师把握课后书面习题的核心内容、指导学生对章节知识进行归纳与梳理、重视作业实践性并加强作业与生活的联系、在作业设计中遵循“大地理”原则,同时优化作业指导与作业批改反馈,在多方
【基金项目】
：
江西省社会科学“十四五”（2021年）基金项目（21JY35D）； 赣州市社会科学研究一般课题（2021-007-0002）资助；
论文部分内容阅读
大概念教学侧重学科知识的整合与运用,是学生“扩充—概括—运用”的过程,有利于创新学生学习方式和培养学科核心素养,同时大概念教学理念与课后作业改革方向高度联系。以课后作业改革方向与人教版高中地理必修和选择性必修教材为切入点,建议教师把握课后书面习题的核心内容、指导学生对章节知识进行归纳与梳理、重视作业实践性并加强作业与生活的联系、在作业设计中遵循“大地理”原则,同时优化作业指导与作业批改反馈,在多方力量的支持下助推高中地理大概念教学。
其他文献
历史大概念视角下的神入法应用是基于对课标、教材、学情的考究，本文以《中外历史纲要（上）》第三课“秦统一多民族封建国家的建立”为例，以内容整合、细节补充等方式设计大概念教学。同时，通过使用神入法，从创设情景让学生理解大概念、设置问题让学生学习大概念下的知识结构、角色扮演让学生清楚知识脉络的形成等途径帮助学生理解大概念的结构框架，提高历史教学的效率。
推动城乡社区治理体系现代化建设,关键在于如何发挥基层党组织的引领和基层党员干部的带头作用,由此构建党建引领、多元共治的新格局。与已有研究主要关注普通城市社区或村庄社区不同,本文以闽西北将乐县W镇一个非城非乡的X社区为研究个案,对该社区的党建引领社区建设实践经验进行考察。X社区属于因灾新建的新型农村社区,地处乡镇,远离县城。居民来自多个村庄统一安置的移民,具有农民身份,保留农民生活方式,但脱离了土地
以“牛顿运动定律”教学单元为例，从确定预期成果、设计评价活动及制定学习计划三个阶段探讨了基于大概念的UbD单元设计.
＜正＞一、大概念与学科大概念“大概念”是一种学科顶层概念，它是经过检验并处于学科中心的概念性知识，对学科内容所反映的事物与现象具有较强的解释力与较高的归纳程度。它能够解释学科的本质、整合学科知识，构成学科内容的骨架，并在学科各学段具有可教性与科学性。大概念教学可以培养学生从科学家的角度，根据真实情境思考问题、解决问题。学科大概念是学科最有价值、最核心的概念；它不是一个基础概念，而是一个非常抽象、具
进入新世纪以来,我国的经济发展形态逐渐以知识经济体系为核心,人力资本的特殊性决定其成为一个国家的核心前进动力,也是国家在发展领域维持竞争的根本原因。作为企业中被广泛认同的关键性资源,人力管理非常的重要,尤其是管理层,从公司战略制定、实施到应用效果等,都离不开他们。面对当下如此激烈的市场环境,健全高效合理的薪酬管理体系是维系一个企业自身与其内部管理人员关系的重要纽带。换句话说,企业想要谋求生存和进一
小学语文单元教学要着重引导学生利用整合的学习资源主动阅读与鉴赏，梳理与探究，进而学会表达与交流。从单元大概念的人文主题、语文要素以及编者意图着眼，在符合学生心理水平和认知规律的前提下解读教材，通过单元整合，重新构建进阶式的教学内容，设计有挑战性的语文实践活动，使语文学习成为有目标、有序列、有整体的过程。
＜正＞习近平总书记指出：脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是“三农”工作重心的历史性转移。乡村振兴是迈向民族复兴的必由之路，是实现共同富裕的重要举措。财政是国家治理的基础和重要支柱，更是实施乡村振兴战略的重要支撑和基础保障。党的十九大以来，各级财政部门在党委政府坚强领导下，坚持农业农村优先发展，积极履行新时代财政支持乡村振兴战略的职责使命，为全面推进乡村振兴破难题、开新局、聚合力提供了坚实
高中物理作为一门实践性和复杂性较强的学科，其中涉及诸多抽象的物理概念，学习难度较大.为了培养学生物理学科核心素养和学习能力，应积极落实大概念教育，可以起到促进学生物理观念形成和发展的作用，增强概念之间联系，新旧概念有机融合，形成完善的概念体系.在提升学生物理观念水平同时，促进学生各项素质能力高水平发展，对于解决学习和生活中的问题有着积极作用.本文就此展开分析，对大概念和物理观念的概念简单阐述，提出
项目化教学是以“项目为载体,任务为驱动”的一种教学方式,通过持续探究包含学科核心概念的具有驱动性的问题,引发学生对日常生活情境中的问题进行思考,切实培养学生对现实问题的解决能力。语文学科大概念与项目化学习的内核紧密相连,有意义的项目化学习需要大概念的引领。本文以八上第二单元回忆性散文的学习为例,将学科大概念应用于项目化学习设计中,引导学生在真实的语文学习生活情境中展开学习和研究活动,切实提升学生的
在小学阶段，关注学生语用能力的养成，采用大概念教学的方式，其不仅改善了学生语文课堂学习的模式，推动了整个课程教学的变革。同时也帮助班级内的学生形成了一定的大概念思想，在提升班级内学生准确理解文本内容能力的基础上，使其形成了良好的语文素养能力。鉴于利用大概念教学法培养学生语用能力的优势性，教师在指导班级学生进行学习时，既要指导学生利用概念图来进行知识的学习，并在此基础上对构建的知识体系展开交流，以此