摘要：化学核心素养，是学生对化学知识的宏观辨析和微观实践操作能力，体现了学生化学综合素养，其验证了新事物化学变化的本质，基于分析建模探求事物的科学真谛.高中化学教学过程中，化学核心素养落地，有利于学生创新实践能力的发展，提高化学学习效率，文章以高中生化学核心素养的培养策略为研究对象，采用文献资料法、行动研究法、逻辑分析法，首先对高中化学核心素养进行界定，指出其研究的价值意义，最后对高中生的化学核心素养如何提高提出培养策略.
　　关键词：高中化学 核心素养 培养策略
　　新课改背景下的各学科核心素养相继落地，在立德树人光环教育背景下，学生核心素养的提高显得迫在眉睫.核心素养是新课改发展的阶段性成果之一，也是立德树人理念的延续，是学生团结学习、全面综合发展能力的表现.化学核心素养在教学一线中的实践渗透，具体来说，就是实验相关存在物体变化的认知能力，对其变化进行判断、归纳和构成规律等的掌握，究其根本是事物本质变化和表面改变的综合表现，其主要表现为将事物本质具体化，科学归纳分析进行建模.当今许多国家的教育理念皆认同，符合时代教育发展趋势，培养社会适应的教育人才，以化学学科和新素养为体例，建构适合的化学学科和新素养体系，逐渐取代以化学学科知识为主的课程标准，将化学学科和新素养逐步渗透到实践教学.
　　一、高中化学核心素养
　　核心素养，是指学生为终身生活学习，适应社会发展而做出的自我反馈能力和个人素养，包括爱国思想、良好学习态度、学习习惯，关爱他人、乐于奉献帮助别人的情怀，具体到学习中是自主参与学习活动，主动要求进步、帮助同学、团结友爱、合作探究、努力创新突破自我、实现自我价值.
　　化学核心素养，具体到化学科中的素养，是学生对化学科目所包括的化学科学素养和化学相关实验操作的技术素养，其中以育人为中心思想，通过表现物质化学变化及其根本变化的本质，主要包括学生的爱国思想情怀、创新实践能力和品格魅力.化学核心素养的培养并不是一蹴而就的，是学生从呱呱坠地的家庭教育开始，父母是第一任教师，从幼儿园开始，逐渐进入学校模式教育，最终培养良好的核心素养.
　　二、探究高中生化学核心素养的意义
　　新课改浪潮的推动下，高中化学核心素养是学生教育时代的中间产物之一.在高中一线教学讲台上，面对激烈的高考竞争，化学核心素养有利于培养全面发展型人才，有利于及时缓冲唯高分论的教育机制.在核心素养的缓和下，逐渐渗透到化学学科及其他学科中，逐渐适应新时代教育方法，使其教育手段途经多样化、科学化，为素质教育的终极目标“立德树人”的中心思想保驾护航，有效地将核心素养普及到学科教学中，塑造高效的化学教学课堂，提高学生核心素养能力，促进教师教学手段的创新性和有效性.师生通过化学活动等多种纽带将课堂教学演绎成和谐温馨的家庭式教育，学生做知识的主人，教师是探求知识的引领者.学生也可以将学习活动演绎成教学学习方法的辩论赛，不断创新学习方法，努力超越自我，实现核心素养的学生本位思想，适时提高学生化学核心素养，为高中生实践创新发展提供动力.
　　二、化学核心素养在高中教学中的培养策略
　　1.“变”——化学教师观念的转变，也是向传统教师观念的挑战.首先是化学教师的培养观念要转变.从思想上重视，教育教学方法上对学生核心素养的着重培养，从而使的化学学科教育教学转向化学教育活动，顺利实现化学教学与化学教育的成功转型，培养学生合格的现代主义社会型人才.化学教师以学生为本，认清自己的教育使命，首先是育人，然后是传道授业解惑，培养学生化学核心素养，塑造起良好的爱国情怀、优良品格、创新实践能力，最后将学生培养成为社会需要的栋梁.
　　2.“新”——创新实践，加强实验实践能力的培养.在新时代教育下，创新实践能力是至关重要的，在培养学生化学核心素养的同时，着重加强创新实践能力的提高，是高中化学的基本要求，也是重难点之处.化学学科是物体化学本质变化的多种表现形式，以实验操作为主，具体表现为多种物体的相互转变.多样化是化学变化的特点，也是其趣味性所在，利用化学学科的多变性，提高学生的求知欲望，开发高中化学课程资源，通过实验操作演绎化学课堂的无穷魅力，在实验中探求知識，在快乐中获取知识.
　　培养高中生化学核心素养是新课改下的必然趋势.化学学科核心素养体系尚在发展中阶段，其体系还未发展成熟，这需要我们进一步探索和发展，尤其是如何在学科教学中的实践渗透是下一步研究的重点方向之一.