阅法教学中教师生动形象、具有情感的讲解，能传授知识，激发学生的学习兴趣，培养能力，从而使学生乐学善思、学会学习。阅法教学中，教师讲解如何出彩？笔者认为，应与其他教学方式有机地结合。
　　 一、融入情境教学
　　 教材中的每一篇文章都饱含着作者的情感，我们的教学对象又是富有情感的学生，所以在课堂教学中，我们的语言应情真意切，真挚感人。我们应准确、生动、细腻地挖掘教材本身的情感因素，并在教学过程中融入作者的喜怒哀乐，将作者的爱恨化为自己的爱恨，调动学生的情感去感受作者的情感，为教师、学生、作者之间达成共识，情感上达到共鸣，让语文课熠熠生辉，学生兴趣盎然，学习效率提高。
　　 如教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生熟读的基础上，笔者用动情的语言与学生交流：“小女孩在什么情况下擦燃火柴？擦燃了几次火柴？她为什么要擦燃火柴？”学生在笔者的指导下，渐渐明白小女孩擦燃火柴是她对温暖、食物、快乐、幸福的向往;渐渐明白在当时的现实社会，小女孩的愿望是不可能实现的，小女孩只有死才能摆脱寒冷、饥饿、痛苦;渐渐体会出作者安徒生对当时黑暗的资本主义社会的憎恨，对穷苦大众深切的同情。接着笔者适时引导交流讨论：“同学们，与卖火柴的小女孩相比，你们现在的生活幸福吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷分享童年幸福生活的故事。最后笔者引导学生深入课文情境：“假如卖火柴的小女孩走到我们身边，你会怎么做？你们生活在这样和平幸福的年代，有何感想？”情境化的问题调动了学生的思维，让他们展开想象的翅膀，对课文的内涵有了更深刻的理解。
　　 二、结合自主探究
　　 授之以鱼，不如授之以渔。学生是学习的主体，教师在教学过程中起引导、辅助和促进的作用。所以，在阅法教学中，教师要让学生在学习活动中自主学习，形成主动学习的意识和习惯，掌握更多的学习方法。如教学《将相和》这篇课文时，文章篇幅较长，笔者有步驟、分环节引导学生学习：1.让学生自由地读课文，并以给小标题的形式概括课文的内容;2.学习三个故事时，让学生选择一个自己喜欢的故事自主学习，然后小组合作，交流认识;3.学完三个故事后，全班交流这三个故事之间的联系;4.在学生学完后，设计一个廉颇登门向蔺相如负荆请罪的小练笔，将阅法教学的知识迁移到写作中去，将学生自主学习的方式与教师的讲解有机地结合。这样，学生在教学中主动地探求，提高了学生的学习能力与积极自主学习的能力。
　　 学生深入探究课文时，会不断地产生质疑。在阅法教学中笔者指导学生抓课文中重点阅读、句子或段落进行质疑，从而更深入地理解课文。如笔者在教学《完璧归赵》的故事时，文中说：“蔺相如举起和氏璧就要往柱子上撞。”有学生问：“蔺相如真的会把和氏璧往柱子上撞吗？他为什么这样做？”学生读到渑池之会时问：“蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？这些问题对理解文章具有举足轻重的作用。学生提问后，教师引导他们主动探究，积极思考讨论，一个勇敢无畏、足智多谋、时刻维护祖国尊严的形象便深深地印在学生的脑海里。在阅法教学中，我们抓住学生质疑问难的机会，有针对性地讲解，长此以往，才能激发学生学习的兴趣，让学生形成探究或学习的习惯，点燃他们创新思维的火花。
　　 三、引入多媒体教学
　　 21世纪的今天已进入了信息技术时代，多媒体和互联网的发展为阅法教学提供了更好的教学方式，为学生提供了更好的学习方法。在阅法教学中，我们将图书、实物、音乐、影片等作为教学语言的辅助和补充，使语文课更生动形象。如笔者在教学《威尼斯的小艇》一文时，为了使课本上的文字活起来，笔者利用多媒体一体机，展示威尼斯和小艇的风采，跟随笔者的讲解介绍，学生形象地感知了威尼斯这座城市和小艇的风貌——河道纵横交叉，小艇成为主要的交通工具，街道繁华，精美的教堂古建筑耸立两岸，小艇又长又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。通过放映影像资料，向学生展示了船夫的驾驶技术，人们坐小艇的场面以及感受半夜戏院散场后威尼斯水面、桥梁、教堂的沉寂。最后利用多媒体展示中国苏州水乡——东方第二个威尼斯，学生直观地感受了中国江南水乡的美妙以及两座水上城市的差异。这不仅加深了学生的感官认识，还增强了学习兴趣。
　　 教师的讲解与多种教学方式的融合，吸引学生，感染学生，陶冶学生，使教材化难为易，使学生得到美的享受，提高学生学习的效果，提高教学的质量。