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[摘 要] 实践教学基地是培养学生职业技能，提高学生职业素质，完成实践教学环节的实践认知场所，本文通过对实践教学基地的内涵、重要性、作用进行阐述，分析目前应用型本科院校在实践教学基地建设上存在的问题，提出如何利用实践教学基地培养学生的实践能力和创新能力、提高大学生的综合素质，从而更好地服务于社会，适应市场需求。
[关键词] 应用型 实践教学基地 意义 作用
进入21世纪以来，随着高等学校招生规模的不断扩大，专业结构的调整以及社会对学生创新精神和实践能力的要求日益提高，建设实践教学基地，有利于提高高等教育人才培养的质量，推动教学改革；有利于增进学校与社会的密切联系，培养学生的创新精神和创新能力；有利于学习与创业相结合，增强就业能力与机会。实践教学基地建设是符合高等教育发展规律的内在要求，尤其对于以应用型人才培养为目标的本科院校，要深化教学改革，加大实践教学的比重，突出能力培养，积极探索和加强校内外实践教学基地建设。
一、实践教学基地的内涵
实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所。利用实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，促进产学研的结合，同时也是加强学校和社会的联系，充分利用社会资源办学的重要手段。实践教学基地是供学生来完成课程作业、课程实验、课程设计、各类实习（生产实习、毕业实习等）、社会调查、毕业设计（论文）等实践教学环节的实践认知的场所，也是为学生勤工俭学和第二课堂等实践活动提供相应的条件和必要的服务。
实践教学基地的建设，有利于提高高等教育人才培养的质量，促进教学内容和教学方法的改革，使教学与社会实际紧密结合，使学生克服重理论轻实践的倾向，提高学生参与实践活动的积极性和职业技能；有利于增进学校与社会的密切联系，特别是校外实践教学基地往往能够使学生接触新技术、新方法、新思想，开阔眼见，培养学生的创新精神和创新能力；有利于学习与创业相结合，增强就业能力与机会，学生可以充分利用校外实践教学基地这一平台，用自己所学的专业知识，结合实际需要进行有关创业尝试，培养锻炼和提高创业精神，增加就业机会。
二、应用型本科院校实践教学基地建设普遍存在的问题
在我国，高等教育缺乏办学特色的原因在于学校严重脱离实际。教育的终极目的是为社会培养需要的人才，但目前我国大学生就业情况并不理想。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实际中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力、提高大学生的综合素质非常重要。创新实践教学基地建设对应用型本科院校正是竞争力的重要源泉之一。
应用型本科院校指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%、与传统本科院校不同的本科院校。在培养规格上，普通本科培养的是学科型、学术型、研究型人才，应用本科培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
虽然目前应用型本科院校建有一些实验室、校内外实践教学基地等，但是这些实践教学基地大部分只能满足教学试验、课程设计、生产实习和社会调查等实践教学任务的完成，远不能达到应用型人才培养的要求，应用型本科院校在实践教学基地建设方面存在的问题可归纳为以下四点：
1、整体教育经费投入不足
应用型本科高校的经费投入受到地方财政制约，实践教学基地建设的经费普遍投入不足，直接影响到校内外教学实践基地建设。由于经费投入不足、来源单一，缺乏多渠道筹措资金的能力，使得校内外实践教学基地的建设发展缺少长远规划，实践教学的设备条件和技术水平不能得到有效地改善，实验室场所、仪器、设备和校外基地勉强能提供教学要求，而无法满足培养学生们实践能力和创造能力的要求。
2、实践教学观念不明确
传统教学多是以教师为中心的“填鸭式”教学，对理论知识的强调使应用型本科高校与研究型、教学型本科教育并无根本区别，无非是附带些被认为是“实践教学（实验、实习、实训）”的活动。另外，实践教学过多地充斥着理论教学内容，实质上其“实践功能”被大大地弱化掉了，进而演化为理论教学的附属品，这无疑阻碍着实践教学质量的提升，掩盖了应用型本科教育人才培养的特色。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，难以胜任相关的实践指导工作。
3、校外实践教学基地建设存在一定的困难
受地方社会经济发展现状、资金投人和日前大部分企事业单位出于生产、安全、经济效益、技术保密、管理等诸多因素的考虑而不愿接收学生实习和实训等因素制约，社会对实践教学支持缺乏积极主动的精神，校外实践教学基地建设比较困难，实践教学难以取得实效。作为学校一方，实践教学经费紧张、不能向相关企事业单位提供具有吸引力的优惠政策，也是导致一些企事业单位不愿接受实习生。这使得一些实习环节只能是摆设，很难控制学生的实践过程，对实践的最终效果也难以科学评价，因此很难保证实践教学环节的质量。
三、加强应用型本科院校实践教学基地建设的建议
21世纪是知识的经济时代，要求学生具有较强的实践能力和创新能力，这种能力的培养必须在实践中完成，必须由学生亲自在千变万化的现实工作中经受锻炼，积累经验。同时企业也需要最新的理论作指导，需要新的理念、新的思路，校企联合是经济发展的必然趋势。根据这一趋势，高校应寻找、选择一些组织机构健全、管理基础工作扎实、经营效益稳定的单位作为合作伙伴，综合四个方面建立实践教学基地。
对于应用型本科院校来说，实践教学基地的建设应以培养学生实际应用能力和提高职业素质为宗旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以高等教育发展规划所设专业的实际需要为依据，充分体现开放性规范性先进性和实效性，要与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业训练环境。因此，应用型本科院校的实践教学基地不但要建成学生的实验实习基地，同时应建成职业技能的培训基地，师资的培养基地，高新技术的开发、应用、推广基地。 1、发挥地方政府的引导作用，加大财政支持力度，提高实践教学基地的条件建设
所谓“政府引导”一方面指由地方政府加大财政扶持力度，搞好宏观调控，以实现区域内实践教学基地资源共享。要提高实践教学基地建设与管理的水平，首先必须依靠政府的投资力度，解决资金供给不足的问题；另一方面指政府引导企业主动支持高校实践教学基地建设。在实践教学基地建设中，发挥地方政府的引导作用。政府可以制定税收减免优惠、项目支持等政策，引导企业扶持当地应用型本科高校的实践教学基地建设。
2、加强教师队伍建设
实践教学基地应配备相对稳定的管理人员和实践教学指导教师。承担实践教学的教师应具有本科以上学历，同时应具有较扎实的本专业基础理论知识和较丰富的专业实践经验，并应有较强的责任心，熟悉高等教育教学规律，热爱实践教学工作的素养。
建立健全专兼职实践教学指导教师和管理人员的考核制度，提高实践教学与管理水平。对校内教师和管理人员的业务能力和工作态度应进行全面考核，并记入个人业务档案。对外聘教师和管理人员的工作也要进行考核，对不能胜任工作的要及时进行调整。有计划地对从事实践教学的教师和管理人员进行培养提高，可以采取提高学历、短期培训、考察、进修等手段，逐步提高队伍的整体业务素质。要鼓励和引导任课教师兼任实践教学工作，逐步建设一支高水平的“双师型”师资队伍。
3、实行规范化管理
建立科学合理的实践教学管理运行机制是实践教学基地建设和创新型人才培养的基础和保证。促进实践教学基地的建设与发展，加强科学化、规范化管理是关键。建立健全了实践教学管理体系，实行校、系分级管理，教务处是实践基地建设与管理的主管部门，负责全校实践基地的规划，发挥宏观管理和组织协调作用，各系是实践基地建设与管理的主体，负责实践基地的具体建设和日常运行等具体事务的管理。有计划、有目的、有步骤地开展实践基地建设工作，明确各自的权、责、利，保证实践教学基地建设与管理的顺利运行。
要按照教学计划要求，加强实践教学，确保实践教学时数，制定实践教学大纲和考核法，提高实践教学基地培养学生素质和能力的整功能。要有长远的、科学的实践教学基地建设与发展规划和一系列管理规章制度及实施办法。如实践教学基地评估体系及标准；学生实践成绩考核办法；实践教学基地工作人员岗位职责及年度考核办法等。制度要切合实际，具有可操作性，能量化的尽量量化，使各项实践教学活动有章可循。
四、结语
对应用型本科院校而言，实践教学基地是高校发展、提高的重要保障条件和体现学校教学科研水平层次、学校办学实力的显著标志，是培养学生创新能力、实际操作能力和实践能力的主要基地。实践教学基地建设是教学中必不可少的一环，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。加强实践教学基地建设的科学性、规范性，加快实践教学改革，促进实践教学管理充分发挥实践教学基地的示范、辐射和引领作用已成为应用型本科高校工作的重点。
参考文献：
[1]张昱，张忠狮.高等院校实践教学基地建设与使用研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008年，第5期.
[2]李勃.试论创业教育实践基地构建[J].中国青年研究，2007(9):16-18.
作者简介：
高磊磊（1984-），女，河南新县人，河南工程学院土木工程系教师，硕士。
[关键词] 应用型 实践教学基地 意义 作用
进入21世纪以来，随着高等学校招生规模的不断扩大，专业结构的调整以及社会对学生创新精神和实践能力的要求日益提高，建设实践教学基地，有利于提高高等教育人才培养的质量，推动教学改革；有利于增进学校与社会的密切联系，培养学生的创新精神和创新能力；有利于学习与创业相结合，增强就业能力与机会。实践教学基地建设是符合高等教育发展规律的内在要求，尤其对于以应用型人才培养为目标的本科院校，要深化教学改革，加大实践教学的比重，突出能力培养，积极探索和加强校内外实践教学基地建设。
一、实践教学基地的内涵
实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所。利用实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，促进产学研的结合，同时也是加强学校和社会的联系，充分利用社会资源办学的重要手段。实践教学基地是供学生来完成课程作业、课程实验、课程设计、各类实习（生产实习、毕业实习等）、社会调查、毕业设计（论文）等实践教学环节的实践认知的场所，也是为学生勤工俭学和第二课堂等实践活动提供相应的条件和必要的服务。
实践教学基地的建设，有利于提高高等教育人才培养的质量，促进教学内容和教学方法的改革，使教学与社会实际紧密结合，使学生克服重理论轻实践的倾向，提高学生参与实践活动的积极性和职业技能；有利于增进学校与社会的密切联系，特别是校外实践教学基地往往能够使学生接触新技术、新方法、新思想，开阔眼见，培养学生的创新精神和创新能力；有利于学习与创业相结合，增强就业能力与机会，学生可以充分利用校外实践教学基地这一平台，用自己所学的专业知识，结合实际需要进行有关创业尝试，培养锻炼和提高创业精神，增加就业机会。
二、应用型本科院校实践教学基地建设普遍存在的问题
在我国，高等教育缺乏办学特色的原因在于学校严重脱离实际。教育的终极目的是为社会培养需要的人才，但目前我国大学生就业情况并不理想。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实际中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力、提高大学生的综合素质非常重要。创新实践教学基地建设对应用型本科院校正是竞争力的重要源泉之一。
应用型本科院校指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近30%、与传统本科院校不同的本科院校。在培养规格上，普通本科培养的是学科型、学术型、研究型人才，应用本科培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
虽然目前应用型本科院校建有一些实验室、校内外实践教学基地等，但是这些实践教学基地大部分只能满足教学试验、课程设计、生产实习和社会调查等实践教学任务的完成，远不能达到应用型人才培养的要求，应用型本科院校在实践教学基地建设方面存在的问题可归纳为以下四点：
1、整体教育经费投入不足
应用型本科高校的经费投入受到地方财政制约，实践教学基地建设的经费普遍投入不足，直接影响到校内外教学实践基地建设。由于经费投入不足、来源单一，缺乏多渠道筹措资金的能力，使得校内外实践教学基地的建设发展缺少长远规划，实践教学的设备条件和技术水平不能得到有效地改善，实验室场所、仪器、设备和校外基地勉强能提供教学要求，而无法满足培养学生们实践能力和创造能力的要求。
2、实践教学观念不明确
传统教学多是以教师为中心的“填鸭式”教学，对理论知识的强调使应用型本科高校与研究型、教学型本科教育并无根本区别，无非是附带些被认为是“实践教学（实验、实习、实训）”的活动。另外，实践教学过多地充斥着理论教学内容，实质上其“实践功能”被大大地弱化掉了，进而演化为理论教学的附属品，这无疑阻碍着实践教学质量的提升，掩盖了应用型本科教育人才培养的特色。教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，难以胜任相关的实践指导工作。
3、校外实践教学基地建设存在一定的困难
受地方社会经济发展现状、资金投人和日前大部分企事业单位出于生产、安全、经济效益、技术保密、管理等诸多因素的考虑而不愿接收学生实习和实训等因素制约，社会对实践教学支持缺乏积极主动的精神，校外实践教学基地建设比较困难，实践教学难以取得实效。作为学校一方，实践教学经费紧张、不能向相关企事业单位提供具有吸引力的优惠政策，也是导致一些企事业单位不愿接受实习生。这使得一些实习环节只能是摆设，很难控制学生的实践过程，对实践的最终效果也难以科学评价，因此很难保证实践教学环节的质量。
三、加强应用型本科院校实践教学基地建设的建议
21世纪是知识的经济时代，要求学生具有较强的实践能力和创新能力，这种能力的培养必须在实践中完成，必须由学生亲自在千变万化的现实工作中经受锻炼，积累经验。同时企业也需要最新的理论作指导，需要新的理念、新的思路，校企联合是经济发展的必然趋势。根据这一趋势，高校应寻找、选择一些组织机构健全、管理基础工作扎实、经营效益稳定的单位作为合作伙伴，综合四个方面建立实践教学基地。
对于应用型本科院校来说，实践教学基地的建设应以培养学生实际应用能力和提高职业素质为宗旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以高等教育发展规划所设专业的实际需要为依据，充分体现开放性规范性先进性和实效性，要与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业训练环境。因此，应用型本科院校的实践教学基地不但要建成学生的实验实习基地，同时应建成职业技能的培训基地，师资的培养基地，高新技术的开发、应用、推广基地。 1、发挥地方政府的引导作用，加大财政支持力度，提高实践教学基地的条件建设
所谓“政府引导”一方面指由地方政府加大财政扶持力度，搞好宏观调控，以实现区域内实践教学基地资源共享。要提高实践教学基地建设与管理的水平，首先必须依靠政府的投资力度，解决资金供给不足的问题；另一方面指政府引导企业主动支持高校实践教学基地建设。在实践教学基地建设中，发挥地方政府的引导作用。政府可以制定税收减免优惠、项目支持等政策，引导企业扶持当地应用型本科高校的实践教学基地建设。
2、加强教师队伍建设
实践教学基地应配备相对稳定的管理人员和实践教学指导教师。承担实践教学的教师应具有本科以上学历，同时应具有较扎实的本专业基础理论知识和较丰富的专业实践经验，并应有较强的责任心，熟悉高等教育教学规律，热爱实践教学工作的素养。
建立健全专兼职实践教学指导教师和管理人员的考核制度，提高实践教学与管理水平。对校内教师和管理人员的业务能力和工作态度应进行全面考核，并记入个人业务档案。对外聘教师和管理人员的工作也要进行考核，对不能胜任工作的要及时进行调整。有计划地对从事实践教学的教师和管理人员进行培养提高，可以采取提高学历、短期培训、考察、进修等手段，逐步提高队伍的整体业务素质。要鼓励和引导任课教师兼任实践教学工作，逐步建设一支高水平的“双师型”师资队伍。
3、实行规范化管理
建立科学合理的实践教学管理运行机制是实践教学基地建设和创新型人才培养的基础和保证。促进实践教学基地的建设与发展，加强科学化、规范化管理是关键。建立健全了实践教学管理体系，实行校、系分级管理，教务处是实践基地建设与管理的主管部门，负责全校实践基地的规划，发挥宏观管理和组织协调作用，各系是实践基地建设与管理的主体，负责实践基地的具体建设和日常运行等具体事务的管理。有计划、有目的、有步骤地开展实践基地建设工作，明确各自的权、责、利，保证实践教学基地建设与管理的顺利运行。
要按照教学计划要求，加强实践教学，确保实践教学时数，制定实践教学大纲和考核法，提高实践教学基地培养学生素质和能力的整功能。要有长远的、科学的实践教学基地建设与发展规划和一系列管理规章制度及实施办法。如实践教学基地评估体系及标准；学生实践成绩考核办法；实践教学基地工作人员岗位职责及年度考核办法等。制度要切合实际，具有可操作性，能量化的尽量量化，使各项实践教学活动有章可循。
四、结语
对应用型本科院校而言，实践教学基地是高校发展、提高的重要保障条件和体现学校教学科研水平层次、学校办学实力的显著标志，是培养学生创新能力、实际操作能力和实践能力的主要基地。实践教学基地建设是教学中必不可少的一环，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。加强实践教学基地建设的科学性、规范性，加快实践教学改革，促进实践教学管理充分发挥实践教学基地的示范、辐射和引领作用已成为应用型本科高校工作的重点。
参考文献：
[1]张昱，张忠狮.高等院校实践教学基地建设与使用研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008年，第5期.
[2]李勃.试论创业教育实践基地构建[J].中国青年研究，2007(9):16-18.
作者简介：
高磊磊（1984-），女，河南新县人，河南工程学院土木工程系教师，硕士。