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【摘要】素质拓展训练是近些年备受小学体育教师关注的一种体育教学方法。相较于传统的演示与训练教学法，素质拓展训练更加注重学生的实践体验与感知，更能吸引学生的注意力。教师应结合当前阶段的教育内容及现有的教学资源为学生创设适宜的情境，以此辅助开展素质拓展训练活动。在素质拓展训练活动的设计中，教师应体现学生的主体地位，发挥自身的监督、引导作用，保证活动的安全性。
【关键词】素质拓展训练;小学体育;教学策略
素质拓展训练是一种实效性较强的教学方法，但是应用这种教学方法，教师不仅需要有相应的教学能力，还需要学校提供足够的教学器材及良好的场地。在实际的素质拓展训练教学过程中，教师应分析并总结以往采用的教学方法存在的缺陷，如重复的技巧训练内容过多等，避免将这些缺陷迁移到素质拓展训练中[1]。此外，教师还应积极向学校申请教学资源或器材，使教学活动能够顺利开展。
一、素质拓展训练融入小学体育的价值
（一）有助于培养学生的体育训练兴趣
素质拓展训练融入小学体育教学有较高的价值，而最直观的价值体现是学生的体育参与兴趣得到了提升[2]。素质拓展训练是以提升学生素质为目的的综合性实践活动。在这样的活动中，教师需要将一些体育项目有机组合在一起，并设计游戏性规则。相较于传统的重复性训练教学模式，素质拓展训练更像游戏;而相较于游戏，素质拓展训练的竞技性、训练性又较强。总体而言，在素质拓展训练中，学生是以游戏的方式进行自主训练，或者在规则的指引下参与体育实践。这样的过程兼具自由、趣味两种特性，让每位学生都能在活动中寻找到自己喜爱的体育实践方式。如此，学生的体育训练兴趣自然能够得到提升。
（二）有助于提升项目训练效果
如前文所言，素质拓展活动是融合了游戏与体育项目的教学活动，让学生在自身兴趣、活动规则的影响下更加积极地参与到活动中。如此，学生在体育教学中自然能够更好地进行项目训练[3]。具体而言，在传统的训练或者游戏化训练中，学生的体育训练都是在教师的严格管控下进行的，如一个小组在教师划分的几平方米区域内进行花样跳绳训练。而在素质拓展训练中，由于这种活动通常包含较多的项目，学生并不能同时进行，而是在整个过程中，总有一部分处于等待或休息状态的学生成为观众。在观众、规则等内容的影响下，正在训练的学生都能激发出较强的积极性，并更加勇敢地参与到综合性实践活动中。如此，学生的项目训练效果自然能够得到提升。
（三）有助于发展学生综合素质
素质拓展训练还有助于发展学生的综合素质，具体包括学生的团队意识、坚忍意志、合作能力等。具体而言，素质拓展训练侧重于团队的建设，其原本特性是通过创设一系列新颖、刺激的情境，以及设定时限、任务、规则，让参与者以团体的形式完成任务。而在小学体育中，素质拓展训练依旧以情境为主，但其内容应由体育项目构成，即教师应将素质拓展训练体育化，以便于活动能够与体育教学接轨，辅助教师对学生进行高质量的体育教学与其他素质培育[4]。这样体育化的素质拓展训练便能够对培养学生的综合素质提供助力，如教师应将学生分成能力互补的小组，并基于小组内各学生的能力缺陷，设计具有挑战性的任务，让学生发挥集体的力量，以互相帮助的形式完成任务，以此发展学生的综合素质。
二、素质拓展训练在教学中的应用困境
（一）教师自身素养造成的困境
素质拓展训练虽然在小学体育教学中有较大的应用价值，但是在实际应用中也容易遇到困境，而教师自身的素养不足便是应用的主要困境之一。在以往的教学中，体育教师的教学设计较为简单，只需要按部就班地教学体育技巧，基于学生表现设计训练任务便可[5]。而在素质拓展训练中，教师则需要结合体育项目为学生创设情境，基于情境、规则，发展学生的综合素质。这样的教学设计需求无疑是体育教师较少遇到的。因此，应用素质拓展训练时，教师首先应做的事情便是提升自身的素养，以保证素质拓展训练能够有效开展。
（二）学校教学环境造成的困境
学校教学环境的限制是开展素质拓展训练的另一困境。素质拓展项目一般包括“背摔、电网、天梯”等，但是这些项目无一不需要设备、场地的支持，并且这些项目也并不一定适合引入小学体育教学中。在现实中，大部分小学都没有足够大的场地来开展素质拓展训练活动，同时，许多学校的体育器材并不丰富，质量也并不高。这些都是阻碍教师开展有效素质拓展训练活动的因素，也是当前阶段教师在体育教学中时常遇到的困境。为了促进学生综合素质的发展，学校应创设更完善的教学环境，使体育教学拥有有效开展的物质基础。
三、素质拓展训练在教学中的应用策略
（一）解决现有困境，制作经验备忘录
要想将素质拓展训练有效地应用在体育教学中，教师就需要解决现有的困境。在教师素养方面，教师可以通过两种方式提升自己的素养。第一，教师向学校申请教育资源，由学校引入素质拓展的资源，如训练专家、有经验的其他学校的体育教师、教育成果论文等。第二，教师可以组成探究小组，以互联网的相应素质拓展记录视频为基础，结合理论内容，共同商议本校能够开展的素质拓展训练活动[6]。在学校教学环境方面，教师同样应通过两种方式解决或者走出困境。第一，由教师申请，学校出资建设教学环境、更新教学器材。这种方法是根本性的方法，但是由于各学校的管理方针与实际资金力量存在差异，不同学校解决这一困境需要的时间并不相同。第二，教师因地制宜，以各班级融合、使用原有器材进行创新素质拓展设计等方式，打破场地和器材的限制。此外，由于素質拓展教学经验较少，教师还应做好教学过程的记录，并通过分析教学过程，制作经验备忘录。具体而言，在前几次教学中，教师应用摄像机将教学的全过程录制下来，然后召开小组教研会，通过录像对素质拓展教学活动的缺陷进行分析、总结，并且在下一次的素质拓展训练设计中规避这些问题，以此逐步提升素质拓展训练教学的有效性。 （二）设计趣味活动，调动学生的学习积极性
结合前文所述，在学校为体育教学提供助力的过程中，教师应基于现有的教学资源，设计趣味性、综合性的素质拓展训练活动，以此积累教学经验，并以此探索提升小学体育教学有效性的路径。以高年级的教学为例，高年级的学生基本已经掌握了较多的初级体育技巧，如跳绳技巧、跑步技巧、投篮技巧、足球运球技巧等。教师便可以结合素质拓展训练的理念，将相关的体育项目融合在一起，创设小学生较为喜爱的冒险、逃生等情境，然后开展素质拓展实践活动。以跑步为例，教师可以融合跑酷理念，结合校内用于足球与跑步训练的标杆、轮胎、栏杆等，为学生设计布满障碍物的跑道，要求学生以跑步、跨栏、爬行等方式，快速通过跑道。教师在设计这一区域时，应以学校的田径场为场所，并与同一时间段的其他教师沟通好，避免出现不同班级的教学活动互相妨碍的情况。同理，其他项目也应合理布置在田径场的其他区域，并且各个项目应形成闭环。在此基础上，教师便可以开展综合性素质拓展实践活动。而在实践活动后，教师还应组织学生进行实践活动总结，以此增强素质拓展训练的有效性。并且，总结环节也应纳入综合素质拓展训练的内容中，即也应由教师评分。如此，学生自然就会在分数及亢奋心情、教师引导的作用下，更加积极地参与到分析、总结过程中，进而有更多的收获。
总而言之，素质拓展训练是一种能够发展小学生身心素质的全面性教育活动。小学体育教师应意识到素质拓展训练的价值，并且在实际素质拓展训练教学中注意记录出现的问题，然后在下一次的教学设计中予以规避。除此以外，小学体育教师应注意素质拓展训练与学生学情的契合性，通过挖掘与展示学生喜爱的体育元素与内容，调动学生参与实践活动的积极性，使素质拓展训练能够高效开展，最终达到促进学生全面发展的教学目的。
【参考文献】
张雨生.素质拓展训练在小学体育教学中的融入策略[J].当代家庭教育，2020（15）：129.
张学武.小学体育教学中素质拓展训练的融入实践分析[J].当代家庭教育，2020（13）：145.
王毅.素质拓展训练融入小学体育教学的应用[J].启迪与智慧（中），2020（03）：57.
夏琼玲，赵江省.素质拓展训练融入小学体育教学的方法探究[J].体育风尚，2020（02）：64.
林坤明.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].内蒙古教育，2020（03）：87-88.
周峰.素質拓展训练融入小学体育教学的思考[J].新智慧，2020（01）：118.
【关键词】素质拓展训练;小学体育;教学策略
素质拓展训练是一种实效性较强的教学方法，但是应用这种教学方法，教师不仅需要有相应的教学能力，还需要学校提供足够的教学器材及良好的场地。在实际的素质拓展训练教学过程中，教师应分析并总结以往采用的教学方法存在的缺陷，如重复的技巧训练内容过多等，避免将这些缺陷迁移到素质拓展训练中[1]。此外，教师还应积极向学校申请教学资源或器材，使教学活动能够顺利开展。
一、素质拓展训练融入小学体育的价值
（一）有助于培养学生的体育训练兴趣
素质拓展训练融入小学体育教学有较高的价值，而最直观的价值体现是学生的体育参与兴趣得到了提升[2]。素质拓展训练是以提升学生素质为目的的综合性实践活动。在这样的活动中，教师需要将一些体育项目有机组合在一起，并设计游戏性规则。相较于传统的重复性训练教学模式，素质拓展训练更像游戏;而相较于游戏，素质拓展训练的竞技性、训练性又较强。总体而言，在素质拓展训练中，学生是以游戏的方式进行自主训练，或者在规则的指引下参与体育实践。这样的过程兼具自由、趣味两种特性，让每位学生都能在活动中寻找到自己喜爱的体育实践方式。如此，学生的体育训练兴趣自然能够得到提升。
（二）有助于提升项目训练效果
如前文所言，素质拓展活动是融合了游戏与体育项目的教学活动，让学生在自身兴趣、活动规则的影响下更加积极地参与到活动中。如此，学生在体育教学中自然能够更好地进行项目训练[3]。具体而言，在传统的训练或者游戏化训练中，学生的体育训练都是在教师的严格管控下进行的，如一个小组在教师划分的几平方米区域内进行花样跳绳训练。而在素质拓展训练中，由于这种活动通常包含较多的项目，学生并不能同时进行，而是在整个过程中，总有一部分处于等待或休息状态的学生成为观众。在观众、规则等内容的影响下，正在训练的学生都能激发出较强的积极性，并更加勇敢地参与到综合性实践活动中。如此，学生的项目训练效果自然能够得到提升。
（三）有助于发展学生综合素质
素质拓展训练还有助于发展学生的综合素质，具体包括学生的团队意识、坚忍意志、合作能力等。具体而言，素质拓展训练侧重于团队的建设，其原本特性是通过创设一系列新颖、刺激的情境，以及设定时限、任务、规则，让参与者以团体的形式完成任务。而在小学体育中，素质拓展训练依旧以情境为主，但其内容应由体育项目构成，即教师应将素质拓展训练体育化，以便于活动能够与体育教学接轨，辅助教师对学生进行高质量的体育教学与其他素质培育[4]。这样体育化的素质拓展训练便能够对培养学生的综合素质提供助力，如教师应将学生分成能力互补的小组，并基于小组内各学生的能力缺陷，设计具有挑战性的任务，让学生发挥集体的力量，以互相帮助的形式完成任务，以此发展学生的综合素质。
二、素质拓展训练在教学中的应用困境
（一）教师自身素养造成的困境
素质拓展训练虽然在小学体育教学中有较大的应用价值，但是在实际应用中也容易遇到困境，而教师自身的素养不足便是应用的主要困境之一。在以往的教学中，体育教师的教学设计较为简单，只需要按部就班地教学体育技巧，基于学生表现设计训练任务便可[5]。而在素质拓展训练中，教师则需要结合体育项目为学生创设情境，基于情境、规则，发展学生的综合素质。这样的教学设计需求无疑是体育教师较少遇到的。因此，应用素质拓展训练时，教师首先应做的事情便是提升自身的素养，以保证素质拓展训练能够有效开展。
（二）学校教学环境造成的困境
学校教学环境的限制是开展素质拓展训练的另一困境。素质拓展项目一般包括“背摔、电网、天梯”等，但是这些项目无一不需要设备、场地的支持，并且这些项目也并不一定适合引入小学体育教学中。在现实中，大部分小学都没有足够大的场地来开展素质拓展训练活动，同时，许多学校的体育器材并不丰富，质量也并不高。这些都是阻碍教师开展有效素质拓展训练活动的因素，也是当前阶段教师在体育教学中时常遇到的困境。为了促进学生综合素质的发展，学校应创设更完善的教学环境，使体育教学拥有有效开展的物质基础。
三、素质拓展训练在教学中的应用策略
（一）解决现有困境，制作经验备忘录
要想将素质拓展训练有效地应用在体育教学中，教师就需要解决现有的困境。在教师素养方面，教师可以通过两种方式提升自己的素养。第一，教师向学校申请教育资源，由学校引入素质拓展的资源，如训练专家、有经验的其他学校的体育教师、教育成果论文等。第二，教师可以组成探究小组，以互联网的相应素质拓展记录视频为基础，结合理论内容，共同商议本校能够开展的素质拓展训练活动[6]。在学校教学环境方面，教师同样应通过两种方式解决或者走出困境。第一，由教师申请，学校出资建设教学环境、更新教学器材。这种方法是根本性的方法，但是由于各学校的管理方针与实际资金力量存在差异，不同学校解决这一困境需要的时间并不相同。第二，教师因地制宜，以各班级融合、使用原有器材进行创新素质拓展设计等方式，打破场地和器材的限制。此外，由于素質拓展教学经验较少，教师还应做好教学过程的记录，并通过分析教学过程，制作经验备忘录。具体而言，在前几次教学中，教师应用摄像机将教学的全过程录制下来，然后召开小组教研会，通过录像对素质拓展教学活动的缺陷进行分析、总结，并且在下一次的素质拓展训练设计中规避这些问题，以此逐步提升素质拓展训练教学的有效性。 （二）设计趣味活动，调动学生的学习积极性
结合前文所述，在学校为体育教学提供助力的过程中，教师应基于现有的教学资源，设计趣味性、综合性的素质拓展训练活动，以此积累教学经验，并以此探索提升小学体育教学有效性的路径。以高年级的教学为例，高年级的学生基本已经掌握了较多的初级体育技巧，如跳绳技巧、跑步技巧、投篮技巧、足球运球技巧等。教师便可以结合素质拓展训练的理念，将相关的体育项目融合在一起，创设小学生较为喜爱的冒险、逃生等情境，然后开展素质拓展实践活动。以跑步为例，教师可以融合跑酷理念，结合校内用于足球与跑步训练的标杆、轮胎、栏杆等，为学生设计布满障碍物的跑道，要求学生以跑步、跨栏、爬行等方式，快速通过跑道。教师在设计这一区域时，应以学校的田径场为场所，并与同一时间段的其他教师沟通好，避免出现不同班级的教学活动互相妨碍的情况。同理，其他项目也应合理布置在田径场的其他区域，并且各个项目应形成闭环。在此基础上，教师便可以开展综合性素质拓展实践活动。而在实践活动后，教师还应组织学生进行实践活动总结，以此增强素质拓展训练的有效性。并且，总结环节也应纳入综合素质拓展训练的内容中，即也应由教师评分。如此，学生自然就会在分数及亢奋心情、教师引导的作用下，更加积极地参与到分析、总结过程中，进而有更多的收获。
总而言之，素质拓展训练是一种能够发展小学生身心素质的全面性教育活动。小学体育教师应意识到素质拓展训练的价值，并且在实际素质拓展训练教学中注意记录出现的问题，然后在下一次的教学设计中予以规避。除此以外，小学体育教师应注意素质拓展训练与学生学情的契合性，通过挖掘与展示学生喜爱的体育元素与内容，调动学生参与实践活动的积极性，使素质拓展训练能够高效开展，最终达到促进学生全面发展的教学目的。
【参考文献】
张雨生.素质拓展训练在小学体育教学中的融入策略[J].当代家庭教育，2020（15）：129.
张学武.小学体育教学中素质拓展训练的融入实践分析[J].当代家庭教育，2020（13）：145.
王毅.素质拓展训练融入小学体育教学的应用[J].启迪与智慧（中），2020（03）：57.
夏琼玲，赵江省.素质拓展训练融入小学体育教学的方法探究[J].体育风尚，2020（02）：64.
林坤明.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].内蒙古教育，2020（03）：87-88.
周峰.素質拓展训练融入小学体育教学的思考[J].新智慧，2020（01）：118.