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【摘要】当今时代，传统的音乐课堂是枯燥无味的，这对学生们的音乐学习是非常不利的，教师要改变传统的教学模式，采用新型的教学模式，让学生们对音乐课堂感兴趣，加强音乐教学的有效性。教师不仅要注重学生们的语，数，外成绩，还要注重培养学生全方位发展，音乐课堂的存在也是非常有必要的，这可以放松学生们的心情。家长和教师越来越注重学生们的学习情况，音乐这门学科也包含其中，音乐教师在为学生们讲课的时候，也要采用不同的手段，提高课堂教学的有效性，音乐教师要注重音乐课堂的导入环节，为学生们导入课堂内容。教师需要做好备课准备。本文，笔者就小学音乐课堂的导入环节展开了深刻讨论。
【关键词】小学音乐课堂;导入環节;途径与方法
小学音乐课堂的导入环节需要教师精心备课，导入方法包括在直接导入法、情境导入法、问题导入法和信息技术导入法等等。教师要对课堂进行设计与分析，作为一堂课的开端，导入环节是小学音乐课堂的关键环节，也是必不可少的环节，这可以吸引学生的注意力，提高音乐教学的有效性。
一、1.直接导入法
对于小学音乐课堂的导入环节，教师可以采用直接导入法，直接导入课堂内容，这种导入方式比较简单，学生们也都可以接受，这就要求教师做好备课准备，上课之前提前了解学生们的音乐素养。教师在进行课程教学之前要做好准备工作，这是让小学音乐教学有效的重要保证，也是教师的基本工作之一，教师需要在课程之前了解学生的情况，学生比较感兴趣的音乐知识类型，然后在安排课程时策划活动激发学生对音乐的学习积极性和学习兴趣。除此之外，教师也要了解到学生对音乐作品的理解，从而抓住教学的重点，加强课堂的针对性，促进小学
2.音乐课堂的教学有效性。
例如，当学习到“火车咔咔咔”时，在讲到这里的时候，教师可以直接导入课堂内容，学生们可能不知道开火车是什么声音，教师直接导入开火车的声音是“咔咔咔”，可以激发学生的好奇心。除此之外，教师也可以播放音乐，让学生们以小组的形式设计动作，随着音乐的节奏摆动，教师为学生们导入音乐课堂上的内容，让学生们在音乐课堂上有较大的收获，对于教师传授的知识，学生们也都可以消化掉，课堂结束之后，他们可以知道开火车的声音，从而进行全面而细致的吸收。
二、情境导入法
教师要根据不同的教学内容，设置不同的情境，传统的教学方法是枯燥无味的，学生们也会对这种教学模式产生抵触感，甚至不喜欢音乐课堂，这对学生们的音乐学习是不利的。在这种情况下，教师要进行教学创新，采用情景导入法，设置不同的情境，导入课堂内容，这样学生们可以感受到音乐课堂是生动有趣的，很容易就可以融入到音乐课堂中，深入了解音乐课堂，也可以充分发挥音乐的优势，让学生们感受音乐的世界，让他们的思想得到提升。
例如，当学习到“打秋千”时，教师可以创设打秋千的情境，在校园里准备一个秋千，让学生们荡秋千，秋千晃来又晃去，秋千晃得高又高，秋千晃快又快，对于这些歌词，学生们都可以理解，也会深刻的记住这些歌词。这个年纪的学生们，还比较爱玩，他们也喜欢荡秋千，教师对师生关系起着决定性的作用，教师可以和学生们一起玩耍，拉近和他们之间的距离，良好的师生关系可以提高音乐教学质量，在以后的教学中，也可以更好的导入情境。
三、问题导入法
在上课之前，教师可以设置相关的问题，启发学生思考，同时导入课堂内容，采用这种方法，可以激发学生们的兴趣，以及学习音乐的积极性。教师需要在课程开始之前想好应该导入什么问题，什么问题能够激发学生的兴趣，或者是哪些问题可以引发学生思考，这些内容都是教师需要进行思考的。将传统音乐教学中的不足之处进行改正，而问题往往是最能引发思考的，也是音乐课堂导入环节异步可少的方法。
例如，当学习到“唱脸谱”时，教师可以设置与唱脸谱相关问题，提问学生们对京戏有哪些了解，学生们可能并不了解京戏，在课程开始之前，教师可以为布置一个课下作业，让他们回家之后和家长询问京戏。教师为学生们设置问题，学生们回答问题，他们在回答问题的时候，也可以对课程内容有个基础的了解，学生们了解了京戏之后，对这些脸谱可以有更加深刻的了解，在学习完节内容之后，学生们可以了解京戏和唱脸谱，加强学生们的基础素养。
四、信息技术导入法
在互联网时代，无论是音乐课程，还是其他课程，信息技术都是必不可少的，教师要加强信息技术的运用，对于音乐教学是非常有必要的，可以采用多媒体导入课堂内容，符合的时代发展规律。对于音乐教学而言，信息技术手段的广泛运用具有很大的优势和意义，教师通过多媒体设备向学生更加直观地展示音乐作品的魅力，可以有效提高学生的赏析音乐的能力，可以加强学生们对音乐的感受，感受到音乐的魅力，让学生们对这些音乐作品有更加深刻的了解。
所以，在音乐教学中，信息技术是必不可少的，教师可以使用信息技术播放歌曲，播放一些视频，或者展示一些音乐作品，让学生们感受到音乐的魅力，课本上的这些音乐作品，教师都可以使用信息技术为学生们展现出来。也可以适当的结合一些视频，激发学生们对于音乐的兴趣，学生们也会喜欢上音乐，喜欢听音乐，他们也会对音乐有更加深刻的了解，他们在听音乐的时候，可以记住这些歌词。
参考文献：
[1]王夏茹.小学高年级音乐课堂导入环节的调查研究——以河南省内黄县三所小学高年级为例[C].西北师范大学，2020.
[2]史璘.浅谈如何在小学音乐课堂导入环节抓住学生注意力[J].艺术评鉴，2018，（12）：111-113.
【关键词】小学音乐课堂;导入環节;途径与方法
小学音乐课堂的导入环节需要教师精心备课，导入方法包括在直接导入法、情境导入法、问题导入法和信息技术导入法等等。教师要对课堂进行设计与分析，作为一堂课的开端，导入环节是小学音乐课堂的关键环节，也是必不可少的环节，这可以吸引学生的注意力，提高音乐教学的有效性。
一、1.直接导入法
对于小学音乐课堂的导入环节，教师可以采用直接导入法，直接导入课堂内容，这种导入方式比较简单，学生们也都可以接受，这就要求教师做好备课准备，上课之前提前了解学生们的音乐素养。教师在进行课程教学之前要做好准备工作，这是让小学音乐教学有效的重要保证，也是教师的基本工作之一，教师需要在课程之前了解学生的情况，学生比较感兴趣的音乐知识类型，然后在安排课程时策划活动激发学生对音乐的学习积极性和学习兴趣。除此之外，教师也要了解到学生对音乐作品的理解，从而抓住教学的重点，加强课堂的针对性，促进小学
2.音乐课堂的教学有效性。
例如，当学习到“火车咔咔咔”时，在讲到这里的时候，教师可以直接导入课堂内容，学生们可能不知道开火车是什么声音，教师直接导入开火车的声音是“咔咔咔”，可以激发学生的好奇心。除此之外，教师也可以播放音乐，让学生们以小组的形式设计动作，随着音乐的节奏摆动，教师为学生们导入音乐课堂上的内容，让学生们在音乐课堂上有较大的收获，对于教师传授的知识，学生们也都可以消化掉，课堂结束之后，他们可以知道开火车的声音，从而进行全面而细致的吸收。
二、情境导入法
教师要根据不同的教学内容，设置不同的情境，传统的教学方法是枯燥无味的，学生们也会对这种教学模式产生抵触感，甚至不喜欢音乐课堂，这对学生们的音乐学习是不利的。在这种情况下，教师要进行教学创新，采用情景导入法，设置不同的情境，导入课堂内容，这样学生们可以感受到音乐课堂是生动有趣的，很容易就可以融入到音乐课堂中，深入了解音乐课堂，也可以充分发挥音乐的优势，让学生们感受音乐的世界，让他们的思想得到提升。
例如，当学习到“打秋千”时，教师可以创设打秋千的情境，在校园里准备一个秋千，让学生们荡秋千，秋千晃来又晃去，秋千晃得高又高，秋千晃快又快，对于这些歌词，学生们都可以理解，也会深刻的记住这些歌词。这个年纪的学生们，还比较爱玩，他们也喜欢荡秋千，教师对师生关系起着决定性的作用，教师可以和学生们一起玩耍，拉近和他们之间的距离，良好的师生关系可以提高音乐教学质量，在以后的教学中，也可以更好的导入情境。
三、问题导入法
在上课之前，教师可以设置相关的问题，启发学生思考，同时导入课堂内容，采用这种方法，可以激发学生们的兴趣，以及学习音乐的积极性。教师需要在课程开始之前想好应该导入什么问题，什么问题能够激发学生的兴趣，或者是哪些问题可以引发学生思考，这些内容都是教师需要进行思考的。将传统音乐教学中的不足之处进行改正，而问题往往是最能引发思考的，也是音乐课堂导入环节异步可少的方法。
例如，当学习到“唱脸谱”时，教师可以设置与唱脸谱相关问题，提问学生们对京戏有哪些了解，学生们可能并不了解京戏，在课程开始之前，教师可以为布置一个课下作业，让他们回家之后和家长询问京戏。教师为学生们设置问题，学生们回答问题，他们在回答问题的时候，也可以对课程内容有个基础的了解，学生们了解了京戏之后，对这些脸谱可以有更加深刻的了解，在学习完节内容之后，学生们可以了解京戏和唱脸谱，加强学生们的基础素养。
四、信息技术导入法
在互联网时代，无论是音乐课程，还是其他课程，信息技术都是必不可少的，教师要加强信息技术的运用，对于音乐教学是非常有必要的，可以采用多媒体导入课堂内容，符合的时代发展规律。对于音乐教学而言，信息技术手段的广泛运用具有很大的优势和意义，教师通过多媒体设备向学生更加直观地展示音乐作品的魅力，可以有效提高学生的赏析音乐的能力，可以加强学生们对音乐的感受，感受到音乐的魅力，让学生们对这些音乐作品有更加深刻的了解。
所以，在音乐教学中，信息技术是必不可少的，教师可以使用信息技术播放歌曲，播放一些视频，或者展示一些音乐作品，让学生们感受到音乐的魅力，课本上的这些音乐作品，教师都可以使用信息技术为学生们展现出来。也可以适当的结合一些视频，激发学生们对于音乐的兴趣，学生们也会喜欢上音乐，喜欢听音乐，他们也会对音乐有更加深刻的了解，他们在听音乐的时候，可以记住这些歌词。
参考文献：
[1]王夏茹.小学高年级音乐课堂导入环节的调查研究——以河南省内黄县三所小学高年级为例[C].西北师范大学，2020.
[2]史璘.浅谈如何在小学音乐课堂导入环节抓住学生注意力[J].艺术评鉴，2018，（12）：111-113.