所谓英语个性化教学是指依据学生个性在学习中不同阶段不同方面的差异，及个体与个体之间的差异，在教学中给他们提供发展空间，使他们的个性得以充分发挥，最终实现让所有学生获得最大发展的目标。英语个性化教学的实施应该从学生、教师、社会三方面入手，实施英语听、说、读、写的协调教学，增强他们的语言运用能力。
　　一、注重培养学生个性化听、说能力
　　1.英语个性化听力的培养
　　中学英语听力的个性化要求学生掌握正确的方法或技术，一边分析一边综合听，一边听一边猜，带着问题听，同步听力还具有注意力集中到内容上而不是语言上、大意上而不是细节上、正在听的而不是已听过的等个性，而且英语听力水平的提高是一个长期积累、循序渐进的过程，只有通过个性化训练，熟练掌握解题技巧和迅速的解题能力，才能收到良好的效果。在听力训练中，通过各种真实语言材料，如对话、广播、采访、讨论、争论等，来设计各种听前、听时和听后的教学活动，如明确听的目的、讨论听的话题、边听边画图、补全信息、判题是非、口头转述等，培养学生用英语获取输入信息和处理信息的能力。
　　2.英语个性化说能力的培养
　　英语说的个性化就是用英语思维表达思想的一种语言技能，也就是想说、说什么和怎样说的活动过程。在英语口语训练中要让学生敢于活动、乐于活动，要大胆开口，表达自己的想法，了解别人的信息，这也是一个不断控制、调整、出错、纠正的过程。学生怕开口、开口困难是英语口语训练时遇到的一个问题，在训练过程中，必须通过个性化实例示范使学生掌握两个诀窍：一是想说什么就说什么；二是会说什么就说什么。告诉学生脑子里出现什么词句和意思就开口说出来，在找话题和找话说时要把自己学过的范围作为思想发展的范围，适当允许学生带有语法、逻辑的错误，它们的出现，其实并不影响口语交际活动的顺利进行，教师不必一一纠正。
　　二、注重培养学生个性化读写能力
　　1.英语个性化阅读能力的培养
　　英语阅读的过程是从英文系统中提取信息的过程，也就是说将看到的书面英语感悟、体验、内化，继而转成自己富有个性色彩的语言。英浯阅读是学习外语的输入方式之一，英语阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维，特别是完成填空、阅渎理解鉴赏，在帮助学生把握英文文本意义的前提下，要让学生多角度、有创意地发表个人见解：实施英语个性化阅读教学必须要尊重英文文本，否则即使教学观点再新，形式再活，也只会取得南辕北辙的效果。在课堂中我一般以精读为中心活动，同时配合泛读、英文文学作品阅读鉴赏，给学生介绍各种阅读技巧，如速读技能——略读、跳读等，以及其他微技能，如识别关键句、确定主题句、预测等，还给学生介绍相关背景知识，指导学生开展多种读前活动，提出需要输出的信息，激发学生的阅读兴趣，从而使学生逐步掌握阅读策略，启发学生的思维能力和想象力，提高他们借助英语理解英语的能力。
　　2.英语个性化写作能力的培养
　　英语写作即书面表达是英语学习的一个重要方面，写作能力也是重要的英语能力之—，英语个性化学习的—项重要内容就是书面表达的个性化。在英语语言技能中，写的难度最大，它的技能也要循序渐进，从单句过渡到文段。在这一教学中，教师必须让学生明确书面表达不是为了束缚思想，而是为了发展个性，养成良好的英语表达习惯；同时也是为了打好英语写作基础，培养适应社会需要的书面表达能力：在这一思想指导下，我精心设计课堂教学的每一个环节，在写作练习中，安排更加系统化和多样化的写作，比较注重让学生写随笔、访谈，或创设一定的情境，要求学生写电子邮件、英文信、通知、日记等实用性的书面表达。即使是正式的书面表达课也给出几个题目让学生选择，为学生提出思路，让学生在动笔前做好必要的准备，这样，书面表达活动就有一个全新的面貌了。
　　三、注重培养学生个性化的英语语法运用能力
　　掌握英语语法知识最终是为了学生正确运用语言。英语语法个性化的教学就是使学生对整个语法规律有全面的认识，了解汉英两种语言在语法上的相同点和不同点、重点与难点，做到学习语法时心中有数。语法个性化、艺术化教学能使学生对语法长期不忘、长期有效，促进教学的速效和长效。为此，在语法教学中采用个性化和艺术化的手段，创造情境、联系语法，用形象直观的教学手段教语法，配合图片、简笔、表演、唱歌等艺术手段，把语法个性和形象化，把语法学习还原实践，把枯燥的语法设在有趣的模拟交际中学习，通过语篇，即不止一个个孤立的句子，而是有上下文的语段，让学生体会到亲身体验的感觉。这样会让学生有很高的热情模拟语法、创造情境，联系语法学习，有目的地发现、总结、归纳语法规则，培养学生自主学习与探究总结的能力，并在使用语法时有目的地运用语法规则表达实际内容的思想，组织连贯的语句，使语法运用有一定的情境，有使用语言做事的特定目的。
　　总之，只要各方面工作到位，英语教学一定能在个性化教学上取得预期成效。