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摘 要：随着英语教学多领域、专业化的快速发展，尤其是在医学英语院校的课程考核中，思考通过什么样的方式来完善综合考评，是一个不容忽视的问题。通过建立多元化评价体系，尤其是从动态化、发展的角度来评价医学英语的整体学习情况，让学生在医学专业英语的综合评定中适应素质教育的要求，形成学生醫学英语个性发展的良好模式，将有着重要的现实意义。本文旨在全面分析多元评价考核体系的整体概念及意义，并分析当前医学院校构建多元化评价体系的运行现状，从多方面探讨建构多元评价的医学英语院校英语课程考核体系，加强对学生整体素质的全面培养。
关键词：建构 多元评价 医学英语院校 英语课程 考核体系
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0012-01
医学英语院校英语课程的专业化考核，主要是通过现代化的综合评价体系，尤其是多元化评价体系的运用，在医学英语院校的英语课程中，结合学生掌握医学用语、单词词汇以及在具体的课程中实施多元、动态、发展的学生学习评价机制，通过科学有效的综合评价方法，强化医学学生的创新精神，培养高素质的医学专业英语人才，服务医学的科学发展。
1 简述多元评价体系的具体含义及价值
1.1 现代多样性评价机制的应用
在多元化评价机制的具体运用中，这种机制的提出，就是围绕学生在知识、兴趣、爱好、个性发展、道德培养、行为习惯等多方面的综合考核体系，是一种现代化的综合评价机制。尤其是在学习评价的过程中，通过与课程的有效结合，能对英语学习中的道德培养目标、课程设计原则、教学整体目标等多个因素进行细化，适应学生个性化发展的需要。这种多元评价体系是对学生在知识、方法、过程以及手段运用的多样性评价，能体现因材施教的特点，尤其是在医学英语院校的英语课程中，能构建多类型、多层次、多趋势的发展模式，能全面符合教师、教育、教学、学生等多方面的整体融合。
1.2 整体评价的科学方式
在医学英语院校的英语课程中，由于医学英语授课的特殊性，针对不同的医学名词、医学术语等，在英语的掌握程度上，就会出现不同的主体反应，采用多元评价的方式，能有效的改善学生的各方面的能力，尤其是从医学学生的主体要求出发，充分考虑医学英语教学的特点，从社会因素、家庭以及学校因素等多方面评价，并形成学生在医学运用中的分析解决问题的能力，还有认知能力、思维能力等多方面的运用，形成综合性的评价机制。因此，在医学英语院校构建多元化的考核评价体系，能有效改善医学发展的整体方向，对于学生在医学英语课程中的知识掌握、个性表现都有良好地促进效果。
2 分析多元评价机制在医学英语院校英语课程中运用现状
2.1 评价体系不够完善
相对于其他专业学科来说，医学英语专业的评价相对难些，因此，从整体评价机制的构建来看，尤其是当前医学英语院校对英语课程的评价没有构建细化的标准，造成体系的不够完善，有的还停留在对英语单词、简单语法的掌握上，对于深层次的医学英语专业术语、国内外医学专著等多方面的英语阅读，没有整体的评价，过分追求对学生医学知识的评价，而忽视对医学英语的专业使用。
2.2 指标运用不够具体
在医学英语院校的英语课程中，多元评价机制还缺乏一定的指标量化，还停留在对医学院校学生的知识、能力、情感态度的评价上，对于学生的医学心理认知以及参与现代化医学操作手段等方面，尤其是对于高科技医学英语的学习，对于现代化多媒体的教学掌握，对于学生的思想评级等方面，没有整体的细化，不利于学生个性的发展。尤其是在多样性的选取上，没有形成激励性的表扬，也没有指标与权重的结合，对于描述性、档案评价、课堂激励评价都没有形成系统化的指导。
3 探讨建构多元评价的医学英语院校英语课程考核体系
3.1 过程评价的整体运用
在医学英语院校的英语课程中，采用多元化的智能评价体系，尤其是注重评价学生的发展过程，将学生在课堂中的表现采用形成性的评级方法，构建动态的评价模式，强调学生在课程学习中的作品创作，包括英语阅读、朗读等能力，尤其是构建以学生为主体的质量评价观念，形成学生为中心的能力评价，让学生在具体的医学英语学习氛围中，通过成果展示、思维运用等方式，形成全面化的发展模式，并为学生的发展提供强有力的实施平台，推动整体发展的需要。
3.2 学习导向功能的整体建立
在医学院校英语专业的课程学习中，体现在学习效果的评价上，就要突出不同层面的技术运用，多元化的评价可以搭建学生主题性学习的桥梁，尤其是对医学英语院校英语课程的整体导向，形成对字词、句子、基本英语语法知识的理解。通过各种评价活动为载体，形成互动性的游戏课程或者创造性课程的应用，形成医学英语专业学生的自我认知的初步养成，培养同情心、爱心、宽容心、正直心、自制力、责任感等各项道德及人生价值观，使其拥有一个健康的人生思想与行为准则，并形成对英语学习的兴趣和对生活的良好态度。
3.3 实作评价的整体运用
在医学英语院校的评价机制上，可以综合采用作品评级的方式，让学生在相应的环境下，尤其是在学生的学习氛围中，通过自我课程的完成情况，教师采取专业的判断，对学生课程的学习效果，包括学业的整体完成情况，进行整体的判断式的评价，形成学生知识能力的全面提升，推动多元评价的整体实现。通过完成作业学生发展了思维，又适应所学领域的复杂性，产生体验得到感悟。对其作品的展现、进行访问、电脑模拟、系统性操作、陈述、模仿、进行角色扮演等，即作业形式可能是用文字、数字符号加以表述的，也有可能通过实际操作完成的。
4 结语
多元化评价体系的整体构建，尤其是在医学英语院校的英语课程中，技能突出学生整体形象的提升，也能综合评价学生在医学英语学习中的效能，从医学英语学习的各项具体指标出发，实现基本的课程目标，让每个学生都有不同的技能掌握，并具有相应的独创性，实现医学英语院校课程的有效性。
参考文献
[1] 匡露.对高校英语学习的多元化评价体系的探讨[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008（3）：196-197.
[2] 崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2002（2）：35-37.
[3] 崔艳嫣，李业霞.试谈建立多维的大学英语教学评估体系[J].聊城大学学报：社会科学版，2004（4）：119-123，132.
[4] 曹霞.建构大学英语教学中新型的师生角色[J].边疆经济与文化，2007（1）：157-159.
关键词：建构 多元评价 医学英语院校 英语课程 考核体系
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0012-01
医学英语院校英语课程的专业化考核，主要是通过现代化的综合评价体系，尤其是多元化评价体系的运用，在医学英语院校的英语课程中，结合学生掌握医学用语、单词词汇以及在具体的课程中实施多元、动态、发展的学生学习评价机制，通过科学有效的综合评价方法，强化医学学生的创新精神，培养高素质的医学专业英语人才，服务医学的科学发展。
1 简述多元评价体系的具体含义及价值
1.1 现代多样性评价机制的应用
在多元化评价机制的具体运用中，这种机制的提出，就是围绕学生在知识、兴趣、爱好、个性发展、道德培养、行为习惯等多方面的综合考核体系，是一种现代化的综合评价机制。尤其是在学习评价的过程中，通过与课程的有效结合，能对英语学习中的道德培养目标、课程设计原则、教学整体目标等多个因素进行细化，适应学生个性化发展的需要。这种多元评价体系是对学生在知识、方法、过程以及手段运用的多样性评价，能体现因材施教的特点，尤其是在医学英语院校的英语课程中，能构建多类型、多层次、多趋势的发展模式，能全面符合教师、教育、教学、学生等多方面的整体融合。
1.2 整体评价的科学方式
在医学英语院校的英语课程中，由于医学英语授课的特殊性，针对不同的医学名词、医学术语等，在英语的掌握程度上，就会出现不同的主体反应，采用多元评价的方式，能有效的改善学生的各方面的能力，尤其是从医学学生的主体要求出发，充分考虑医学英语教学的特点，从社会因素、家庭以及学校因素等多方面评价，并形成学生在医学运用中的分析解决问题的能力，还有认知能力、思维能力等多方面的运用，形成综合性的评价机制。因此，在医学英语院校构建多元化的考核评价体系，能有效改善医学发展的整体方向，对于学生在医学英语课程中的知识掌握、个性表现都有良好地促进效果。
2 分析多元评价机制在医学英语院校英语课程中运用现状
2.1 评价体系不够完善
相对于其他专业学科来说，医学英语专业的评价相对难些，因此，从整体评价机制的构建来看，尤其是当前医学英语院校对英语课程的评价没有构建细化的标准，造成体系的不够完善，有的还停留在对英语单词、简单语法的掌握上，对于深层次的医学英语专业术语、国内外医学专著等多方面的英语阅读，没有整体的评价，过分追求对学生医学知识的评价，而忽视对医学英语的专业使用。
2.2 指标运用不够具体
在医学英语院校的英语课程中，多元评价机制还缺乏一定的指标量化，还停留在对医学院校学生的知识、能力、情感态度的评价上，对于学生的医学心理认知以及参与现代化医学操作手段等方面，尤其是对于高科技医学英语的学习，对于现代化多媒体的教学掌握，对于学生的思想评级等方面，没有整体的细化，不利于学生个性的发展。尤其是在多样性的选取上，没有形成激励性的表扬，也没有指标与权重的结合，对于描述性、档案评价、课堂激励评价都没有形成系统化的指导。
3 探讨建构多元评价的医学英语院校英语课程考核体系
3.1 过程评价的整体运用
在医学英语院校的英语课程中，采用多元化的智能评价体系，尤其是注重评价学生的发展过程，将学生在课堂中的表现采用形成性的评级方法，构建动态的评价模式，强调学生在课程学习中的作品创作，包括英语阅读、朗读等能力，尤其是构建以学生为主体的质量评价观念，形成学生为中心的能力评价，让学生在具体的医学英语学习氛围中，通过成果展示、思维运用等方式，形成全面化的发展模式，并为学生的发展提供强有力的实施平台，推动整体发展的需要。
3.2 学习导向功能的整体建立
在医学院校英语专业的课程学习中，体现在学习效果的评价上，就要突出不同层面的技术运用，多元化的评价可以搭建学生主题性学习的桥梁，尤其是对医学英语院校英语课程的整体导向，形成对字词、句子、基本英语语法知识的理解。通过各种评价活动为载体，形成互动性的游戏课程或者创造性课程的应用，形成医学英语专业学生的自我认知的初步养成，培养同情心、爱心、宽容心、正直心、自制力、责任感等各项道德及人生价值观，使其拥有一个健康的人生思想与行为准则，并形成对英语学习的兴趣和对生活的良好态度。
3.3 实作评价的整体运用
在医学英语院校的评价机制上，可以综合采用作品评级的方式，让学生在相应的环境下，尤其是在学生的学习氛围中，通过自我课程的完成情况，教师采取专业的判断，对学生课程的学习效果，包括学业的整体完成情况，进行整体的判断式的评价，形成学生知识能力的全面提升，推动多元评价的整体实现。通过完成作业学生发展了思维，又适应所学领域的复杂性，产生体验得到感悟。对其作品的展现、进行访问、电脑模拟、系统性操作、陈述、模仿、进行角色扮演等，即作业形式可能是用文字、数字符号加以表述的，也有可能通过实际操作完成的。
4 结语
多元化评价体系的整体构建，尤其是在医学英语院校的英语课程中，技能突出学生整体形象的提升，也能综合评价学生在医学英语学习中的效能，从医学英语学习的各项具体指标出发，实现基本的课程目标，让每个学生都有不同的技能掌握，并具有相应的独创性，实现医学英语院校课程的有效性。
参考文献
[1] 匡露.对高校英语学习的多元化评价体系的探讨[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008（3）：196-197.
[2] 崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2002（2）：35-37.
[3] 崔艳嫣，李业霞.试谈建立多维的大学英语教学评估体系[J].聊城大学学报：社会科学版，2004（4）：119-123，132.
[4] 曹霞.建构大学英语教学中新型的师生角色[J].边疆经济与文化，2007（1）：157-159.