论文部分内容阅读
【摘要】初中英语中考复习是一项系统工程，一提复习课，大家即会想到许多 的大篇大量的练习题，老师不辞辛苦的出题、判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师疲惫不堪，效果却不尽人意，甚至会抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说这种做法会使他们失去学习兴趣，厌烦 学习，甚至放弃这门功课。
【关键词】双基训练 强化训练
中国进入初三下学期，复习成为学生学习生活中的一个重要内容。在复习过程中，有些学生得心应手，成绩突飞猛进；有些学生却总是不得方法，费时费力，事倍功半，这实际上是因为他们没有掌握科学有效地复习方法。为了避免学生的英语成绩出现两极分化的现象，现就初三英语复习提出几点建议，希望对大家有所帮助。论文网 http：//www.xzbu.com/1/view-6033220.htm
一、认真抓好双基训练
这一阶段主要是侧重知识的复习和巩固。从近几年中考英语试题可以看出，中考命题易中难度比例基本控制在5：3：2，来自课本或课本的改造占了很大的比例。因此，一定要重视课本，重视双基，夯實基础，强化训练，促进学生从知识向能力转化，提高学生的英语综合应用能力针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生 一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习的过程中还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如：
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习.
（二）加强阶段性测试及试卷讲评。
（三）在复习方法上也要多动脑筋：
1.将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我采用活动A： Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。游 戏规则： 学生A任意说出一个单词如：girl ，学生B可以接letter。学生C可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，这样课堂气氛自然而然的就活跃了。
活动B： Word associat ion（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容. 如：Hotel 学生会说出Five-star hotel ，travel， food， equipment in the hotel， tourist， waiter， waitress， room， re stuarant 等等许多的单词。
活动C： 把所学的单词分类。如： 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如hiccup（打嗝），sneeze（打喷嚏）， cry（哭）， run（跑）， jump（跳）， dance（跳舞）， sing（唱歌）， beat（打）等词，通过这种方式，学生会很清楚的记住这些单词 ，并且印象会非常深。
2.复习词组时可以从每一组找一个学 生到黑板前，教师说出一个词，如look，让学生写出有关look的词组，如 ： look at，look up，have a look，look forward to；再如由turn可写出相关的，如：turn on， turn off， turn up，turn down，turn right，turn left等，而组里的其他同学可接替他写出更多的词组。这样可充分调动全班学生的积极性 ，积极思考，积极总结，大大的提高了复习效果。这一阶段的复习十分重要，一定做到要稳扎稳打，切忌走马观花 或急于完成而速度越来越快。
二、加强专项强化复习
这一阶段复习主要是对考点、中考题型进行专项强化训练的复习阶段。各种题型如：单选、完型填空、阅读理解、选词填空、完成对话、写作，每一种题型的解题思路、方法都有自己的特点，要让学生清楚每一种题型的解题要领，学会解题方法及技巧，而且各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结，使学生在答题时做到灵活运用，把复习过的基础知识转变成专项的运用能力。如在语法复习中，只有将形式和意义结合起来，才能使语言结构为语言应用服务。如在复习“现在完成时”的过程中，我先请一个同学开门，然后再问全班：“What did he do just now？”学生答：“He opened thedoor.”我再问他们：“How is the door now？”学生答：“It is open.”于是我在黑板上写下：He opened the door.+The door is open. =He’s opened the door.然后将全班分为四人一小组，一人表演我事先准备好的情景，其余三人各说一句话。通过这样的实际演练，学生对“现在完成时”所表达的意义有了深刻的理解，并且会学以致用，达到了复习的效果。
三、综合突破，模拟演练
这一阶段是在学生总揽教材，学生对基础知识掌握的比较扎实的基础上相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。检查知识掌握的是否系统，内容是否混淆。这一阶段复习防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原 则，做到讲-练-评结合。既要帮助学生理解题目与题目之间的联系，在答题时做到灵活运用、触类旁通、举一反三。复习时要知识系统化，加强综合能力题的训练，发现 问题及时采取补救措施。在这一阶段，我主要采取了重点点拨学生订正的方法，答疑解难，使学生把不会的变成会的，这样做大大的提高了学生学习的积极性，并使他们互相帮助，集体合作，共同进步。这一阶段主要考查学生经过前三个阶段的训练以后，实际应战的能力。我们可以近几年的中考题对学生进行考核、进行评定，再进一步答难解疑，把前面的漏洞做最后的补救。与此同时，作为教师，我们应真挚地与学生交流，了解他们的真实思想，多给他们关爱和阳光，多加以开导，热情鼓励，树立信心，消除顾虑，解除心理负担，激发学生的内在动力，以积极的精神迎接中考。
实践证明，只要将以上复习教学方法应用在中考英语复习中，能充分调动了学生学习的积极性和自觉性，使学生的复习稳扎稳打，循序渐进，步步提高，再加上严格要求，坚持不懈，使我们的学生在中考中取得了优异的成绩，为他们的终身发展奠定了良好的基础。
【关键词】双基训练 强化训练
中国进入初三下学期，复习成为学生学习生活中的一个重要内容。在复习过程中，有些学生得心应手，成绩突飞猛进；有些学生却总是不得方法，费时费力，事倍功半，这实际上是因为他们没有掌握科学有效地复习方法。为了避免学生的英语成绩出现两极分化的现象，现就初三英语复习提出几点建议，希望对大家有所帮助。论文网 http：//www.xzbu.com/1/view-6033220.htm
一、认真抓好双基训练
这一阶段主要是侧重知识的复习和巩固。从近几年中考英语试题可以看出，中考命题易中难度比例基本控制在5：3：2，来自课本或课本的改造占了很大的比例。因此，一定要重视课本，重视双基，夯實基础，强化训练，促进学生从知识向能力转化，提高学生的英语综合应用能力针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生 一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习的过程中还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如：
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习.
（二）加强阶段性测试及试卷讲评。
（三）在复习方法上也要多动脑筋：
1.将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我采用活动A： Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。游 戏规则： 学生A任意说出一个单词如：girl ，学生B可以接letter。学生C可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，这样课堂气氛自然而然的就活跃了。
活动B： Word associat ion（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容. 如：Hotel 学生会说出Five-star hotel ，travel， food， equipment in the hotel， tourist， waiter， waitress， room， re stuarant 等等许多的单词。
活动C： 把所学的单词分类。如： 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如hiccup（打嗝），sneeze（打喷嚏）， cry（哭）， run（跑）， jump（跳）， dance（跳舞）， sing（唱歌）， beat（打）等词，通过这种方式，学生会很清楚的记住这些单词 ，并且印象会非常深。
2.复习词组时可以从每一组找一个学 生到黑板前，教师说出一个词，如look，让学生写出有关look的词组，如 ： look at，look up，have a look，look forward to；再如由turn可写出相关的，如：turn on， turn off， turn up，turn down，turn right，turn left等，而组里的其他同学可接替他写出更多的词组。这样可充分调动全班学生的积极性 ，积极思考，积极总结，大大的提高了复习效果。这一阶段的复习十分重要，一定做到要稳扎稳打，切忌走马观花 或急于完成而速度越来越快。
二、加强专项强化复习
这一阶段复习主要是对考点、中考题型进行专项强化训练的复习阶段。各种题型如：单选、完型填空、阅读理解、选词填空、完成对话、写作，每一种题型的解题思路、方法都有自己的特点，要让学生清楚每一种题型的解题要领，学会解题方法及技巧，而且各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结，使学生在答题时做到灵活运用，把复习过的基础知识转变成专项的运用能力。如在语法复习中，只有将形式和意义结合起来，才能使语言结构为语言应用服务。如在复习“现在完成时”的过程中，我先请一个同学开门，然后再问全班：“What did he do just now？”学生答：“He opened thedoor.”我再问他们：“How is the door now？”学生答：“It is open.”于是我在黑板上写下：He opened the door.+The door is open. =He’s opened the door.然后将全班分为四人一小组，一人表演我事先准备好的情景，其余三人各说一句话。通过这样的实际演练，学生对“现在完成时”所表达的意义有了深刻的理解，并且会学以致用，达到了复习的效果。
三、综合突破，模拟演练
这一阶段是在学生总揽教材，学生对基础知识掌握的比较扎实的基础上相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。检查知识掌握的是否系统，内容是否混淆。这一阶段复习防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原 则，做到讲-练-评结合。既要帮助学生理解题目与题目之间的联系，在答题时做到灵活运用、触类旁通、举一反三。复习时要知识系统化，加强综合能力题的训练，发现 问题及时采取补救措施。在这一阶段，我主要采取了重点点拨学生订正的方法，答疑解难，使学生把不会的变成会的，这样做大大的提高了学生学习的积极性，并使他们互相帮助，集体合作，共同进步。这一阶段主要考查学生经过前三个阶段的训练以后，实际应战的能力。我们可以近几年的中考题对学生进行考核、进行评定，再进一步答难解疑，把前面的漏洞做最后的补救。与此同时，作为教师，我们应真挚地与学生交流，了解他们的真实思想，多给他们关爱和阳光，多加以开导，热情鼓励，树立信心，消除顾虑，解除心理负担，激发学生的内在动力，以积极的精神迎接中考。
实践证明，只要将以上复习教学方法应用在中考英语复习中，能充分调动了学生学习的积极性和自觉性，使学生的复习稳扎稳打，循序渐进，步步提高，再加上严格要求，坚持不懈，使我们的学生在中考中取得了优异的成绩，为他们的终身发展奠定了良好的基础。