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［摘要］大学的教学管理是一个复杂的网状系统，对于学术的管理是大学教学管理一个非常重要的方面。目前，高校教师的学术自由与大学的教学管理有交织冲突的地方，学术自由在大学的生存环境发生了改变。本文试图通过对大学教学管理的研究，分析学术自由与大学教学管理之间密切的关系，探索高校师生学术自由如何与大学教学管理共生共存。建议师生在遵循学校教学管理的前提下追求学术自由；教学管理者转变传统的“管制”理念为以人为本的管理理念，制定人性化的管理计划，达到和谐共生的发展目的。
［关键词］学术自由大学教学管理
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0028-02
迅速发展的高校同时面临着管理的难题，尤其是在处理教学管理与学术自由矛盾中容易出现不协调的现象，本文作者针对当今高校的教学管理与学术自由的问题，试图分析大学教学管理与学术自由之间的联系，探索适合高校师生学术自由生存的大学教学管理模式。
一、当今大学的教学管理体制下的学术自由度
管理和自由本来就是一对不可调和的矛盾。大学本着对学校和师生负责的原则，要对师生的教与学进行管理，教师和学生注重个性的发展，需要充分的自由度来学习和科研。大学若要管理好，就必须正确处理好这两者之间的关系。然而，当今大学的学术自由度还不够宽泛，一定程度上受到了大学教学管理的限制，主要表现在以下两个方面。
（一）学术自由受到大学行政管理的限制
近几年，各大高校在讨论一个热点话题——学术和行政的地位，即学术和行政谁主谁次的问题。学术和行政的地位经过了长时间的发展，它们在大学中的地位也发生了剧烈的变化，从开始的行政主导地位慢慢转向学术主导。我们看到现在的大学教学管理体制有这种转变的迹象。可是在遇到重大问题的时候，管理者遵从的依然是学术服务于行政的原则。可以说，大学的教学管理在一定程度上服务教师和学生，但要完全做到这一点，还需要长时间的努力。大学教学管理的过多干涉，让学术自由实施起来遇到重重阻碍，如教师与学生课余时间的课题讨论活动的进行，需要大学提供相关方面的人力、物力资助，某些大学的管理体制较落后，可能相关方面并没有明确的规定，这就会导致师生的这种构想不能实现，最终教师没有充分施展个人的专业才能，学生也因此而不能受到相关方面知识的培训。当然，这只是一个微小的例子，也是大学管理方面存在众多问题当中的一个而已。如果大学的教学管理体制能够更加健全，那么，教师的个人价值将会实现得更彻底，学生的学习效果和个性发展得更好，即师生的学术自由将会发挥得更好。然而，现在大学的学术自由度还停留在一个较窄的层面。
（二）学术自由受到大学管理理念的限制
目前国内大学的教学管理理念滞后，社会发展越来越注重人文因素，而大学的教学管理模式依然是传统的“管”为主的模式，这就忽略了人文因素在管理中的促进作用。以人为本是我国倡导的科学发展观的核心，大学需要发展，就必须从教室和学生的本位出发，考虑到学生和教师的实际利益，真正做到现代管理理念的转变，人本理念的转变才能真正有助于学术自由的发展。传统的大学教学管理在行政管理的体制下对学术进行引导，正确的适合学术自由发展的道路应该是以学术为依托，对教师和学生的学术思想和生活工作等方面进行管理。即学校教学管理考虑的首要因素是教师和学生，因为教师是教学的实行者、研究工作的主体，学生是学习的执行者，学校的基础成员。在这样的教学管理模式下，学术才能自由发展壮大起来，最终反过来促进学校教学管理的发展，二者是相辅相成的。
二、学术自由和教学管理的对立统一
自由是不受限制和约束的，而管理需要限制和约束人们的行为来执行，这决定了自由和控制的矛盾无处不在。学术自由是学生和教师充分发挥个人价值、施展个性特点的渴望，大学教学管理是学校为了发展的需要必须采取的措施。学术自由和大学教学管理之间是对立统一的关系，主要表现在以下几个方面。
（一）学术自由和规范管理的关系
按照《简明不列颠百科全书》中的解释，学术自由是指教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众不合理的干扰而进行讲课学习、探求知识及研究的自由。大学本着学校整体发展的目的，会保护学生和教师的学术自由，但是，大学同时也会采取相应的措施来对学生和教师进行规范管理。学生和教师不能以学术自由为借口，违背学校的统一管理而做出出格的事情，师生在遵循学校相关教学管理规定的同时，可获得发挥学术自由的空间。学术自由和规范管理之间存在着对立关系，二者之间的矛盾调和，需要学校采取更加合理的人本化的规范管理措施。
（二）学术自由和管理理念的冲突与调和
管理理念的改变和提升不是一蹴而就的，它受到历史、经济、社会发展等因素的影响，而且在一般情况下，观念的改变滞后于社会的发展。只有社会发展到一定程度，人们的意识慢慢发生转变之后，管理的理念才能随之提升。当代社会，民主程度不断提高，社会发展迅速，人们越来越注重自身的发展，注重自身价值的实现，即以人为本的要求越来越高；然而，传统的大学教学管理理念无法融入当今的社会发展，这就决定了师生对自由的要求更加强烈，二者的矛盾就随之激化了。学术自由是学生和教师的共同心声，希望在课堂上能够充分发挥主动性、展示个人才能、实现个人价值；课下能够自由学习，有充分的时间做学术科研活动；相比之下，大学的教学管理复杂性和二重性让学生和教师不能获得足够的自由。就教师方面而言，国内多数独立学院为了节约办学成本，聘请的教师远远低于需求的教师数量，这就导致教师不得不承担的教学任务量远远超过额定教学量，因此，教师就没有时间做学术、搞学问、进行学术访问等活动，结果教师变成了纯粹的教书匠；也正是由于整天忙于教书，没有时间做学问，教师的知识储备不能得到及时更新和提升，最终可能反过来影响教学质量。
三、学术自由和大学教学管理共生共存、和谐发展
我们知道学术自由和教学管理是对立统一的关系，面对二者的矛盾和冲突，我们只有采取解决的措施，尽量使二者协调统一起来，实现共存同发展的双赢目标。笔者建议大学的教学管理应该从以下两个方面着手。
首先，加强学术自由和教学管理的自我约束性。教师和学生缩小学术自由度的同时教学管理者缩小管辖范围。学术自由和教学管理冲突的原因是师生不断要求学术自由、管理者不断扩大管理范围，矛盾的根源在于二者过多的自由度和过宽的管辖面。二者真正达到和谐统一，要求教师和学生适当追求学术自由度，在遵循学校教学管理的基础上充分要求学术自由度，不能以学术自由为借口，无限度地要求学术自由，最终破坏了学校的统一规范管理；同时，大学的教学管理应该做到真正从教师和学生的切身利益出发，制定相关教学计划和目标，管理的着眼点放在师生的利益上，而不是“管制”上。这样才能正确处理教学过程中遇到的问题，让学生和教师以及管理者在和谐的环境中并存共生，最终达到提升学校声誉、提高教学质量、改变教学管理环境的目的。
其次，提升大学的教学管理的服务意识。不同于企业公司的管理，学校的管理对象是受教育程度较高的教师和学生；大学更是一种以知识传授、知识学习、思想碰撞的学术性组织，传统的刚性管理方式应该转向柔性化的管理模式，这是一种文明的转变，必然被学生和教师接受。众所周知，大学的管理是特殊的管理，因为大学的管理对象是学生和教师，大部分学生都处于青春期和成熟期的过渡，教师也是文明团体。因此，柔性化的管理模式更适合学校的管理，更能促进教学管理的提升。传统的大学教学管理模式是以“管制”为主，服务学生和教师的意识依然需要提高。
四、结论
大学的学术自由和教学管理是大学的两大特色，二者是对立统一的关系，在长期形成的教学管理理念下，学术自由度的发挥空间有限，学术自由受到大学教学管理的管制，导致学术自由和大学教学管理之间长期存在着问题。如今，教师和学生对于学术自由的诉求越来越急切，已经成为大学教学管理急需解决的一个问题。本文通过分析当今学术自由和大学教学管理之间的现状研究，探索二者之间的对立统一关系，建议师生在遵循学校教学管理的前提下追求学术自由；教学管理者转变传统的“管制”理念为以人为本的管理理念，制定人性化的管理计划，从根本上解决二者之间的矛盾，达到和谐共生的发展目的。
［参考文献］
［1］韩琦．基于对大学教学管理服务意识提升的探讨［J］．黑龙江科技信息，2011，（10）.
［2］黄宏．浅议校园文化建设与教学管理改革［J］．经济职业教育，2009，（4）．
［3］季诚钧．试论大学教学管理中的几对关系［J］．高校教育管理，2011，（4）．
［4］美国不列颠百科全书公司．简明不列颠百科全书［M］．北京：中国大百科全书出版社，1994：38．
［5］王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及其对策［J］.教育探索，2011，（3）．
［责任编辑：雷艳］
［关键词］学术自由大学教学管理
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0028-02
迅速发展的高校同时面临着管理的难题，尤其是在处理教学管理与学术自由矛盾中容易出现不协调的现象，本文作者针对当今高校的教学管理与学术自由的问题，试图分析大学教学管理与学术自由之间的联系，探索适合高校师生学术自由生存的大学教学管理模式。
一、当今大学的教学管理体制下的学术自由度
管理和自由本来就是一对不可调和的矛盾。大学本着对学校和师生负责的原则，要对师生的教与学进行管理，教师和学生注重个性的发展，需要充分的自由度来学习和科研。大学若要管理好，就必须正确处理好这两者之间的关系。然而，当今大学的学术自由度还不够宽泛，一定程度上受到了大学教学管理的限制，主要表现在以下两个方面。
（一）学术自由受到大学行政管理的限制
近几年，各大高校在讨论一个热点话题——学术和行政的地位，即学术和行政谁主谁次的问题。学术和行政的地位经过了长时间的发展，它们在大学中的地位也发生了剧烈的变化，从开始的行政主导地位慢慢转向学术主导。我们看到现在的大学教学管理体制有这种转变的迹象。可是在遇到重大问题的时候，管理者遵从的依然是学术服务于行政的原则。可以说，大学的教学管理在一定程度上服务教师和学生，但要完全做到这一点，还需要长时间的努力。大学教学管理的过多干涉，让学术自由实施起来遇到重重阻碍，如教师与学生课余时间的课题讨论活动的进行，需要大学提供相关方面的人力、物力资助，某些大学的管理体制较落后，可能相关方面并没有明确的规定，这就会导致师生的这种构想不能实现，最终教师没有充分施展个人的专业才能，学生也因此而不能受到相关方面知识的培训。当然，这只是一个微小的例子，也是大学管理方面存在众多问题当中的一个而已。如果大学的教学管理体制能够更加健全，那么，教师的个人价值将会实现得更彻底，学生的学习效果和个性发展得更好，即师生的学术自由将会发挥得更好。然而，现在大学的学术自由度还停留在一个较窄的层面。
（二）学术自由受到大学管理理念的限制
目前国内大学的教学管理理念滞后，社会发展越来越注重人文因素，而大学的教学管理模式依然是传统的“管”为主的模式，这就忽略了人文因素在管理中的促进作用。以人为本是我国倡导的科学发展观的核心，大学需要发展，就必须从教室和学生的本位出发，考虑到学生和教师的实际利益，真正做到现代管理理念的转变，人本理念的转变才能真正有助于学术自由的发展。传统的大学教学管理在行政管理的体制下对学术进行引导，正确的适合学术自由发展的道路应该是以学术为依托，对教师和学生的学术思想和生活工作等方面进行管理。即学校教学管理考虑的首要因素是教师和学生，因为教师是教学的实行者、研究工作的主体，学生是学习的执行者，学校的基础成员。在这样的教学管理模式下，学术才能自由发展壮大起来，最终反过来促进学校教学管理的发展，二者是相辅相成的。
二、学术自由和教学管理的对立统一
自由是不受限制和约束的，而管理需要限制和约束人们的行为来执行，这决定了自由和控制的矛盾无处不在。学术自由是学生和教师充分发挥个人价值、施展个性特点的渴望，大学教学管理是学校为了发展的需要必须采取的措施。学术自由和大学教学管理之间是对立统一的关系，主要表现在以下几个方面。
（一）学术自由和规范管理的关系
按照《简明不列颠百科全书》中的解释，学术自由是指教师和学生不受法律、学校各种规定的限制或公众不合理的干扰而进行讲课学习、探求知识及研究的自由。大学本着学校整体发展的目的，会保护学生和教师的学术自由，但是，大学同时也会采取相应的措施来对学生和教师进行规范管理。学生和教师不能以学术自由为借口，违背学校的统一管理而做出出格的事情，师生在遵循学校相关教学管理规定的同时，可获得发挥学术自由的空间。学术自由和规范管理之间存在着对立关系，二者之间的矛盾调和，需要学校采取更加合理的人本化的规范管理措施。
（二）学术自由和管理理念的冲突与调和
管理理念的改变和提升不是一蹴而就的，它受到历史、经济、社会发展等因素的影响，而且在一般情况下，观念的改变滞后于社会的发展。只有社会发展到一定程度，人们的意识慢慢发生转变之后，管理的理念才能随之提升。当代社会，民主程度不断提高，社会发展迅速，人们越来越注重自身的发展，注重自身价值的实现，即以人为本的要求越来越高；然而，传统的大学教学管理理念无法融入当今的社会发展，这就决定了师生对自由的要求更加强烈，二者的矛盾就随之激化了。学术自由是学生和教师的共同心声，希望在课堂上能够充分发挥主动性、展示个人才能、实现个人价值；课下能够自由学习，有充分的时间做学术科研活动；相比之下，大学的教学管理复杂性和二重性让学生和教师不能获得足够的自由。就教师方面而言，国内多数独立学院为了节约办学成本，聘请的教师远远低于需求的教师数量，这就导致教师不得不承担的教学任务量远远超过额定教学量，因此，教师就没有时间做学术、搞学问、进行学术访问等活动，结果教师变成了纯粹的教书匠；也正是由于整天忙于教书，没有时间做学问，教师的知识储备不能得到及时更新和提升，最终可能反过来影响教学质量。
三、学术自由和大学教学管理共生共存、和谐发展
我们知道学术自由和教学管理是对立统一的关系，面对二者的矛盾和冲突，我们只有采取解决的措施，尽量使二者协调统一起来，实现共存同发展的双赢目标。笔者建议大学的教学管理应该从以下两个方面着手。
首先，加强学术自由和教学管理的自我约束性。教师和学生缩小学术自由度的同时教学管理者缩小管辖范围。学术自由和教学管理冲突的原因是师生不断要求学术自由、管理者不断扩大管理范围，矛盾的根源在于二者过多的自由度和过宽的管辖面。二者真正达到和谐统一，要求教师和学生适当追求学术自由度，在遵循学校教学管理的基础上充分要求学术自由度，不能以学术自由为借口，无限度地要求学术自由，最终破坏了学校的统一规范管理；同时，大学的教学管理应该做到真正从教师和学生的切身利益出发，制定相关教学计划和目标，管理的着眼点放在师生的利益上，而不是“管制”上。这样才能正确处理教学过程中遇到的问题，让学生和教师以及管理者在和谐的环境中并存共生，最终达到提升学校声誉、提高教学质量、改变教学管理环境的目的。
其次，提升大学的教学管理的服务意识。不同于企业公司的管理，学校的管理对象是受教育程度较高的教师和学生；大学更是一种以知识传授、知识学习、思想碰撞的学术性组织，传统的刚性管理方式应该转向柔性化的管理模式，这是一种文明的转变，必然被学生和教师接受。众所周知，大学的管理是特殊的管理，因为大学的管理对象是学生和教师，大部分学生都处于青春期和成熟期的过渡，教师也是文明团体。因此，柔性化的管理模式更适合学校的管理，更能促进教学管理的提升。传统的大学教学管理模式是以“管制”为主，服务学生和教师的意识依然需要提高。
四、结论
大学的学术自由和教学管理是大学的两大特色，二者是对立统一的关系，在长期形成的教学管理理念下，学术自由度的发挥空间有限，学术自由受到大学教学管理的管制，导致学术自由和大学教学管理之间长期存在着问题。如今，教师和学生对于学术自由的诉求越来越急切，已经成为大学教学管理急需解决的一个问题。本文通过分析当今学术自由和大学教学管理之间的现状研究，探索二者之间的对立统一关系，建议师生在遵循学校教学管理的前提下追求学术自由；教学管理者转变传统的“管制”理念为以人为本的管理理念，制定人性化的管理计划，从根本上解决二者之间的矛盾，达到和谐共生的发展目的。
［参考文献］
［1］韩琦．基于对大学教学管理服务意识提升的探讨［J］．黑龙江科技信息，2011，（10）.
［2］黄宏．浅议校园文化建设与教学管理改革［J］．经济职业教育，2009，（4）．
［3］季诚钧．试论大学教学管理中的几对关系［J］．高校教育管理，2011，（4）．
［4］美国不列颠百科全书公司．简明不列颠百科全书［M］．北京：中国大百科全书出版社，1994：38．
［5］王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及其对策［J］.教育探索，2011，（3）．
［责任编辑：雷艳］