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摘要：“微课”在高中语文教学中运用是当前信息化时代的要求，更适应高中阶段的学习特质，也与新课程标准相统一。本文先简述了“微课”以及在高中语文的教学价值，再解析了“微课”在高中语文教学中的具体运用[1]。
关键字：微课；高中语文；运用
一、“微课”的概述及在高中语文的教学价值
“微课”就是微型的视屏课程，用于学生自主学习的视频，“微课”的特点就是时间段、内容精、碎片化、自主性强等，“微课”更加注重的是学生学习能力的提升，而不是单一的学习成绩提升，不容的“微课”形式，教学重点也会不一样，这就需要学生自己有一定的判断力，通过自主学习提升自己的学习能力。
高中语文的知识量比较大，对学生的能力要求也有所提升，而处在高中阶段的学生系统性的进行学习时间有限，利用“微课”进行学习，能够让学生形成“碎片化”的学习，并且根据自身的学习情况有针对性的选择适合自己的学习资源，帮助提升学习能力。
随着教育的改革，新课标要求教学强调的是学生自主学习能力的培养，实现学生全面发展。“微课”是对某个知识点的学习和延伸，锻炼学生的自主学习能力，这也与新课程标准相统一。此外，“微课”加强了理论与实践的关联，并且通过视频声动形象的将抽象的知识形象化，这样不仅提高了学生理论知识的掌握，同时加强了知识的实际运用能力，更快提高学生学习能力和语文表达能力。
二、“微课”在高中语文教学中的运用
1、利用“微课”，引导学生自主学习。传统的高中语文教学方式，是教师在讲台上讲，学生在下面听，语文教学更多的是让学生对知识的掌握，而随着教育的改革，高中语文教学更加强调了学生的主动性，引导他们自主学习。高中阶段的学生，已经具备已定的语文基础知识，也形成了一定的学习习惯，如果在高中语文教学中运用“微课”进行教学，能够引导学生理解文章背景、作者简介等，这样在进行课堂活动的时候，学生才会更快进入到教学中，全身心投入到学习中，提升学习效果。
2、利用“微课”，帮助学生梳理文本。高中语文教学不仅仅是简单的知识传递，更重要的是要让学生能够主动学习，深入了解，拓展知识面，引导他们阅读，并且获得自己的理解和感悟。比如在进行人教版高一语文《雨巷》的学习中，如果学生没有了解“丁香”的意向，那么学生在阅读这篇文章的时候势必不会理解作者那种既迷茫感伤又满怀期待的心里。在进行高中语文教学的时候，要让学生通过课本理解作者要表达的深刻含义，最主要的是学生要理解课本内容，而要让学生理解课本内容，需要引导学生自主阅读课本内容。学生通过课前先对课本内容进行研读，与一定的理解和感悟，然后接下來，教师可以借用“微课”来梳理学生对文本内容的深层思路和理解。比如在进行人教版高一语文《荷塘月色》的教学的时候，课本的第一段是解释了“颇不宁静”的原因，既观赏荷塘美景的原由；第二段至第六段，是通过现实思古，再回到现实，重点是写景；第七段至第八段是写景中人。整个文章表达了作者对现实不满而寻求超越，再回到现实寄托美好的意识。教师在用“微课”教学的时候，先引导学生梳理整个课本脉络，再对重点语句、难点进行深入探究，从而让学生更好的理解课本内容和作者要表达的含义。
3、利用“微课”，突出教学重点难点。高中语文教学是要求学生能够把握学习上的终点，突破难点。在高中语文教学课堂中，如果教师重复讲一些学生已经知道的知识点，这对学生来说会觉得枯燥、浪费时间，而却不利于教学效率的提升。有些学生如果遇到知识难点，他们在自己研究、讨论后还是突破不了难点，就会陷入学习上的困境，在高中语文教学中利用“微课”进行教学，结合教学的重点难点，帮助学生突破学习上的困境，提高学习效率。比如在进行人教版高一语文《拿来主义》教学的时候，很多学生可能不清楚到底什么叫“拿来主义”，教师就可以在教学中利用“微课”来向学生展示文中“鸦片”、“鱼翅”、“大宅子”等词汇的含义，以及配备响应的图片和背景知识介绍，这样学生通过观看视频资源，来理解“拿来主义”的思想，引导他们总结归纳。在《拿来主义》[2]这趟课程教学中，教学难点主要在学生学习中建立自己的观念，借助“微课”，学生先建立“送去主义”的不良现象，再在这基础上建立自己的观念，进而进行比喻论证“拿来主义”，以此明确对待文化遗产的态度，这也达到了高中语文教学的目标。
4、利用“微课”，帮助学生总结归纳。在高中语文教学中，“微课”能够帮助学生总结知识，还能够帮助他们归纳方法，提高学习效率。教师在课堂中利用“微课”帮助学生总结所学知识，比如在进行文言文学习的时候，利用“微课”总结归纳下文言文中古今义词汇，帮助学生系统性的吸收。利用“微课”学生可以进行全面的复习，查缺补漏，从而提升学习效果。此外，“微课”还能够引导学生总结归纳良好的学习方法，比如在进行小说阅读的时候，先进行小说情节的全面了解，再对小说中的人物形象进行分析。在高中语文教学中，利用“微课”进行小说学习方法的总结，再引导學生拓展课外阅读，积累知识量，并且更好的把握小说阅读方法。
三、结语
“微课”运用到高中语文教学中，能够用声音、图像、视频等让学生更立体、直观的感受到学习内容，可以让语文学习变得更生动、活泼。高中语文教学中“微课”的运用，能够引导学生自主学习、帮助学生梳理文本、突出教学的重点难点、帮助学生总结归纳，最终提高高中语文教学效率，全面提升学生学习能力和语文素养。
参考文献
[1] 齐婉萍.“微课”在高中语文教学中的运用[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2] 张苗.《拿来主义》的文本解读和教学价值确定[D].上海师范大学，2014.
关键字：微课；高中语文；运用
一、“微课”的概述及在高中语文的教学价值
“微课”就是微型的视屏课程，用于学生自主学习的视频，“微课”的特点就是时间段、内容精、碎片化、自主性强等，“微课”更加注重的是学生学习能力的提升，而不是单一的学习成绩提升，不容的“微课”形式，教学重点也会不一样，这就需要学生自己有一定的判断力，通过自主学习提升自己的学习能力。
高中语文的知识量比较大，对学生的能力要求也有所提升，而处在高中阶段的学生系统性的进行学习时间有限，利用“微课”进行学习，能够让学生形成“碎片化”的学习，并且根据自身的学习情况有针对性的选择适合自己的学习资源，帮助提升学习能力。
随着教育的改革，新课标要求教学强调的是学生自主学习能力的培养，实现学生全面发展。“微课”是对某个知识点的学习和延伸，锻炼学生的自主学习能力，这也与新课程标准相统一。此外，“微课”加强了理论与实践的关联，并且通过视频声动形象的将抽象的知识形象化，这样不仅提高了学生理论知识的掌握，同时加强了知识的实际运用能力，更快提高学生学习能力和语文表达能力。
二、“微课”在高中语文教学中的运用
1、利用“微课”，引导学生自主学习。传统的高中语文教学方式，是教师在讲台上讲，学生在下面听，语文教学更多的是让学生对知识的掌握，而随着教育的改革，高中语文教学更加强调了学生的主动性，引导他们自主学习。高中阶段的学生，已经具备已定的语文基础知识，也形成了一定的学习习惯，如果在高中语文教学中运用“微课”进行教学，能够引导学生理解文章背景、作者简介等，这样在进行课堂活动的时候，学生才会更快进入到教学中，全身心投入到学习中，提升学习效果。
2、利用“微课”，帮助学生梳理文本。高中语文教学不仅仅是简单的知识传递，更重要的是要让学生能够主动学习，深入了解，拓展知识面，引导他们阅读，并且获得自己的理解和感悟。比如在进行人教版高一语文《雨巷》的学习中，如果学生没有了解“丁香”的意向，那么学生在阅读这篇文章的时候势必不会理解作者那种既迷茫感伤又满怀期待的心里。在进行高中语文教学的时候，要让学生通过课本理解作者要表达的深刻含义，最主要的是学生要理解课本内容，而要让学生理解课本内容，需要引导学生自主阅读课本内容。学生通过课前先对课本内容进行研读，与一定的理解和感悟，然后接下來，教师可以借用“微课”来梳理学生对文本内容的深层思路和理解。比如在进行人教版高一语文《荷塘月色》的教学的时候，课本的第一段是解释了“颇不宁静”的原因，既观赏荷塘美景的原由；第二段至第六段，是通过现实思古，再回到现实，重点是写景；第七段至第八段是写景中人。整个文章表达了作者对现实不满而寻求超越，再回到现实寄托美好的意识。教师在用“微课”教学的时候，先引导学生梳理整个课本脉络，再对重点语句、难点进行深入探究，从而让学生更好的理解课本内容和作者要表达的含义。
3、利用“微课”，突出教学重点难点。高中语文教学是要求学生能够把握学习上的终点，突破难点。在高中语文教学课堂中，如果教师重复讲一些学生已经知道的知识点，这对学生来说会觉得枯燥、浪费时间，而却不利于教学效率的提升。有些学生如果遇到知识难点，他们在自己研究、讨论后还是突破不了难点，就会陷入学习上的困境，在高中语文教学中利用“微课”进行教学，结合教学的重点难点，帮助学生突破学习上的困境，提高学习效率。比如在进行人教版高一语文《拿来主义》教学的时候，很多学生可能不清楚到底什么叫“拿来主义”，教师就可以在教学中利用“微课”来向学生展示文中“鸦片”、“鱼翅”、“大宅子”等词汇的含义，以及配备响应的图片和背景知识介绍，这样学生通过观看视频资源，来理解“拿来主义”的思想，引导他们总结归纳。在《拿来主义》[2]这趟课程教学中，教学难点主要在学生学习中建立自己的观念，借助“微课”，学生先建立“送去主义”的不良现象，再在这基础上建立自己的观念，进而进行比喻论证“拿来主义”，以此明确对待文化遗产的态度，这也达到了高中语文教学的目标。
4、利用“微课”，帮助学生总结归纳。在高中语文教学中，“微课”能够帮助学生总结知识，还能够帮助他们归纳方法，提高学习效率。教师在课堂中利用“微课”帮助学生总结所学知识，比如在进行文言文学习的时候，利用“微课”总结归纳下文言文中古今义词汇，帮助学生系统性的吸收。利用“微课”学生可以进行全面的复习，查缺补漏，从而提升学习效果。此外，“微课”还能够引导学生总结归纳良好的学习方法，比如在进行小说阅读的时候，先进行小说情节的全面了解，再对小说中的人物形象进行分析。在高中语文教学中，利用“微课”进行小说学习方法的总结，再引导學生拓展课外阅读，积累知识量，并且更好的把握小说阅读方法。
三、结语
“微课”运用到高中语文教学中，能够用声音、图像、视频等让学生更立体、直观的感受到学习内容，可以让语文学习变得更生动、活泼。高中语文教学中“微课”的运用，能够引导学生自主学习、帮助学生梳理文本、突出教学的重点难点、帮助学生总结归纳，最终提高高中语文教学效率，全面提升学生学习能力和语文素养。
参考文献
[1] 齐婉萍.“微课”在高中语文教学中的运用[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2] 张苗.《拿来主义》的文本解读和教学价值确定[D].上海师范大学，2014.