摘要：随着教育体制的不断改革，青少年的教育问题越来越受到广泛关注，因此小学班主任和学生之间的矛盾以及解决办法就成为社会公众急需解决的问题。正确处理班主任和学生之间的问题一方面有利于促进小学生的身心发展，另一方面也可以使教师的教学计划顺利进行。因此本文就小学生自身的特点、班主任和小学生之间的矛盾以及解决办法等几个方面阐述了笔者的观点和想法。

关键词：小学  关系  矛盾  和谐

　　引言：小学生正处于心智发育的初级阶段，班主任对于小学生具有非常大的影响力，大多数人的人生观都在小学期间建立起来的，一位优秀的班主任能够为成长中的孩子提供优秀的人生观，能够带领孩子更好的认识社会和世界。小学生班主任是一个孩子在漫长求学路上对于孩子做人影响最大的老师，因此正确处理小学生班主任和学生之间的关系是迫在眉睫的问题。
　　1.我国小学生自身发展的特点
　　正确处理小学生班主任和小学生之间的关系首先需要小学生班主任正确认识理解小学生的心理特点，只有班主任能够正确把握学生的心理特点才能够在师生关系和谐的道路上更加前进。处于小学的学生刚刚迈进校园，心智都不够成熟，想象力十分丰富，对于一些基础的事物有自己的判断，但是在这一阶段由于自身心智的不成熟因此小学生缺乏自我控制的能力，他们会直接表达自己内心的情感，喜悦或者厌恶，不能很好的控制自己的情感。另外小学生在这一阶段拥有很强烈的求知欲望但是并不体现在学习的科目上，而是体现在接近自然或者生活的一些事物上。因此要求小学班主任拥有十分良好的耐心解答小学生生活上或者学习上的一些问题，如果小学生班主任不能够做到这一点，师生之间的关系很可能不会和谐，最终激化产生各种矛盾。
　　2.我国小学生班主任与学生之间存在的问题或者矛盾
　　2.1小学生班主任缺乏爱心与耐心
　　上文中提到小学生的耐心不足，缺乏自制力并且容易出错，因此在我国有一些班主任缺乏耐心，采用简单粗暴的方式进行教育，这就可能会损害学生和老师之间的关系，很多小学生老师热衷于请学生家长的方式来解决学生的问题，这种方式会更加促使小学生和班主任之间的隔阂。在不少班主任中存在特别偏爱某一位学生，这会使得班里其他的小学生感到不公平的待遇，从而对班主任产生意见。并且由于班主任缺少爱心不主动了解小学生的心理状态，不主动和小学生沟通，双方没有共同语言从而导致师生关系紧张，不和谐。
　　2.2小学生班主任班级管理不够规范
　　我国大部分的小学生班主任在管理班级中常常处于主导地位，班级中缺乏平等自主的氛围，小学生对于班主任对班级的管理惟命是从，长久以来小学生就会对班主任产生害怕甚至恐惧的状态。班级里的一些现状无法及时的反映到班主任那里，影响了班主任对班级现状的认知，进而降低了班主任对于班级管理的质量。并且在我国的小学教育中班主任对于班里大大小小的事情都要进行处理，慢慢学生就会养成依赖老师的习惯，制约了小学生综合能力的发展。
　　2.3小学生班主任对于学生的认知过于片面
　　随着我国升学压力越来越高，大部分老师只关心学生的考试成绩，其中小学老师也不例外，小学生班主任在区分学生时常常以成绩作为分界点，可以忽略成绩稍差的学生，一方面这会对小学生幼小的心灵造成极大的伤害，另一方面会使得小学生对老师甚至学习产生厌恶感，影响了学生将来的发展，严重阻碍了班主任和小学生之间友好关系的构建。
　　2.4小学生班主任职位接纳程度低
　　根据研究调查发现，小学生班主任这一职位并不被大多数人看好，很多老师并不是从内心热爱这份工作，大多数的小学生班主任是由学校任命或者直接调剂过去的，其实是并不情愿做这份工作。一方面是由于小学生班主任的工作太忙太累，另一方面在繁重的工作压力下，工资待遇并没有优与其他普通老师，因此对于大多数的小学生班主任没有对于工作的热爱自然也就没有对于学生的耐心和爱心，师生关系也就达不到和谐的程度。
　　3.构建和谐小学生班主任与学生关系的办法
　　3.1树立正确的师生观
　　小学生班主任是小学生进入学习阶段后第一任班主任，直接影响了小学生对学校学习阶段的认知和看法，这对于一个学生来说是影响一生的重大引导，对于学生的人生观有着重要的作用，所以小学生班主任应该意识到正确的师生观和和谐的师生关系对于小学生来说起着重要作用。通过上文中描述过小学生班主任与学生之间的问题，笔者在这里提出一些办法用以缓和或者消除这些矛盾，比如小学生班主任在管理班级时不能总是处于主导地位，应该尝试着和学生共同管理，让学生参与到管理班级事务中去，发挥小学生班级管理者的主人翁精神，进而锻炼小学生的综合能力。这不仅仅锻炼了小学生的能力并且可以使得小学生班主任在学生管理的过程中发现小学生喜欢解决问题的方式，从中学习到许多适合小学生的管理办法，在以后的管理中能够更好的解决小学生之间的问题。
　　3.2小学生班主任应该与学生多加沟通
　　在小学生的阶段，学生的心智都还不成熟，小学生班主任应该学会站在学生的立场上思考问题，这样才能更好的处理问题并且促进师生之间关系的和谐发展，在平常的教学管理中，小學生班主任也应该多加了解学生的心理状态，善于发现学生的特长，及时了解每个学生的思想动态，经常性的和学生沟通并且做到不偏不倚，对于学习成绩不是特别优秀的学生付出更多的关注和耐心，一来激发学生的学习兴趣，另一方面可以发掘学生其他的优点和特质。只有这样小学生班主任非常了解自己班级里孩子的各个思想层面并且进行交流才能够使得师生关系升温最终达到和谐。
　　3.3建立良好的班主任形象
　　师生关系和谐的基础就是建立良好的班主任形象，小学生大多都具有强烈的模仿性，因此作为小学生班主任，为人师表应该做到严于律己，在思想方面要积极努力，认真工作，在生活中热爱家庭等等在各个方面都要做到学生的表率，并且不断学习提高自己的文化修养，具备丰富的科学文化知识，善于克制自己的情绪，用一种优雅努力高尚的形象使得学生崇拜进而模仿。
　　参考文献：
　　[1]李云洁.小学生班主任管理过程中与学生和谐关系的构建.教育教学论坛，2014，（08）.
　　[2]孙志容. 小学生班主任管理过程中与学生和谐关系的构建新课程，2014，（11）.
　　[3]王桃英.论小学生班主任与学生和谐关系的构建.中国电力教育，2009（01）.