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计算机技术自身的飞速发展，计算机技术与其它专业技术的融合渗透，中职学校计算机基础教育已经成为相继于政治、英语、体育课程之后的又一公共课程。尤其是学生入学后第一门计算机课程一《计算机应用基础》的教学，通过“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术”考证，受到我校广大师生的关注。近年来，围绕“如何上好计算机课程”这一问题，进行了一些有益的探索。
1中职校生源的现状
在中职学校中，学生的学习能力、学习习惯、学习信心等都是参差不齐的，造成掌握计算机基础知识存在很大差异，有些学生首先接触的是打字、上网、聊天、游戏等操作，使他们关注具体软件使用和定型技术操作，而忽视计算机知识的学习，迷上了“计算机操作”，有的甚至迷上了“计算机游戏”，对于计算机理论学习应付了事。而另一些来自农村的学生，由于当地的教学设施跟不上，对计算机基础知识则知之甚少。对于前者，学生学习兴趣不高；而后者则需要更多的学习时间来帮助掌握计算机基础知识和操作技能。因此，如何使学生改变不良的学习态度，强调学习的重要意义，激发学生的学习兴趣的问题就摆在了眼前，引起了我们的思考：面对当前的状况我们一开始就向学生强调，学习知识和取得证书的关系，取得“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术”证书是检验自己通过学习掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。
2灵活的教学模式
(1)采用多媒体计算机教学模式。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。如在《计算机应用基础》中，wINDOws、wO RD、ExcEL等都是面向用户的图形界面，靠传统教学手段“黑板+粉笔”，学生很难掌握。教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以很清楚的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也可提出问题和要求，让学生自己动手操作，然后把一些有特色的结果投影到屏幕上，供学生讨论。这样就能激发学生的学习热情，提高教学效果。
(2)采用上机操作为主的练习模式。计算机应用是一门实践性极强的课程，其中相当一部分内容都需要学生通过上机操作去学习和掌握，为获得好的教学效果，对这部分内容应采用以上机操作为主的练习模式。采用这种方式应注意两个方面的问题：①教学应以实践为主，精讲多练：所谓“精讲”，不是将计算机应用课程的内容面面俱到，而是主要讲清课程的要点、重点、难点、疑点，教会学生学习的方法。所谓“多练”，即让学生多动手操作练习，进行有目标、有实际效果的操作练习，从培养学生的应用技能着手，让学生一边动手、一边动脑，在操作过程中消化知识，寻找技术。如键盘指法及汉字输入等技能型的内容，教师只需指出指法练习的要点和编码的规则，余下的就是要学生多练习，通过练习掌握技能技巧；对于Word、Excel等操作的内容，宜上机边讲边练，即教师在对某个知识点进行讲解、演示后，马上让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的操作题库的习题练习。这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，既可以吸引学生的注意力和调动学生的求知欲，促使学生用学到的专业知识探索面临的新问题，又便于老师及时发现学生在操作中出现的问题并探讨解决问题的方法。②上机课必须严格要求学生在规定的时间完成上机任务。为此，我每次上机都安排上机任务，要求学生独立完成，还应在同学之间来回穿梭发现问题并加以辅导，下课前开始检查作业，同时还做好记录作为平时成绩。有压力才会有动力，这样，不管是哪个层次的同学都会按时上机并完成作业，有助于接受和巩固知识。
3有目标的教学方法
我们在课堂上应该根据不同的教学内容来选择不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。
(1)任务驱动式教学法。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了独立能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。如班级成绩汇总表怎样用excel进行操作。教师首先将excel成绩汇总表分为几个小任务：可分解为数字格式化；字体的格式化；对齐方式的设置；边框和底纹的设置；成绩汇总。学生要按顺序完成一个个小任务，在完成的过程中学生会不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立思考、勇于开拓进取的能力。
(2)范例教学法。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这种教学法也是在教学过程中采用得最多的方法。例如在讲word的不规则表格制作时，可先让学生看一些日常生活中常见的实用又漂亮的表格，激发学生的学习兴趣和动手欲望，然后简要介绍不规则表格的基本制作方法，引导学生制作其中的一张表格，让学生对制作不规则表格有一个初步的认识，接下来就可布置几张形式各异的不规则表格让学生上机练习并通过练习找出其规律性的东西，让学生由被动学习变为主动学习，达到熟练掌握所学内容的目的。
在教学过程中采用的教学方法还有循序渐进教学法、情境教学法、项目教学法、分组竞赛法、引导式教学法等，这些教学方法可以相互交叉，使学生在学习过程中最大限度地发挥自主学习的主动性与创造性。
4同时要重视考证前的复习
每到考证前的复习，笔者都严格要求自己和学生，提早一周根据各班制订的复习计划。作为老师，提出具体要求，准备好相关的题库，特别对于学得较慢、基础较差的学生还要特别关注，课后给予一定的辅导；而学生方面则要求他们认真独立完成老师布置的作业，模似考试平台的界面，完成每个知识点相关的操作，进行一定的考核和讲评。例如，题库的试题进行分类后，我把一些典型易错的题目示范讲解，把注意事项全面提出来，让学生每做相关的练习时要注意这些操作。在学生把题库的题目一题一题地做，一套一套地练习和测试，在讲评时给予足够的鼓励和表扬，只有让学生平时做得烂熟，到考试时才会得心易手了。
在几十年的教学实践，笔者不断改进教学方式，走过了一条持续发展、不断进取的道路，取得了师生教、学双赢的结果。以“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术”考证为例，我教的班级学生应考的合格率从62％上升至95％，有的学生取得了98分的高分，这来之不易的成绩，饱含着我们的艰辛和莘莘学子的不懈努力，从而也证明笔者多年数学探索之路是成功的。
1中职校生源的现状
在中职学校中，学生的学习能力、学习习惯、学习信心等都是参差不齐的，造成掌握计算机基础知识存在很大差异，有些学生首先接触的是打字、上网、聊天、游戏等操作，使他们关注具体软件使用和定型技术操作，而忽视计算机知识的学习，迷上了“计算机操作”，有的甚至迷上了“计算机游戏”，对于计算机理论学习应付了事。而另一些来自农村的学生，由于当地的教学设施跟不上，对计算机基础知识则知之甚少。对于前者，学生学习兴趣不高；而后者则需要更多的学习时间来帮助掌握计算机基础知识和操作技能。因此，如何使学生改变不良的学习态度，强调学习的重要意义，激发学生的学习兴趣的问题就摆在了眼前，引起了我们的思考：面对当前的状况我们一开始就向学生强调，学习知识和取得证书的关系，取得“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术”证书是检验自己通过学习掌握知识的程度，是每个同学在公平、公正的考试平台上展示自己能力的机会，是学习的目标之一。
2灵活的教学模式
(1)采用多媒体计算机教学模式。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。如在《计算机应用基础》中，wINDOws、wO RD、ExcEL等都是面向用户的图形界面，靠传统教学手段“黑板+粉笔”，学生很难掌握。教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以很清楚的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也可提出问题和要求，让学生自己动手操作，然后把一些有特色的结果投影到屏幕上，供学生讨论。这样就能激发学生的学习热情，提高教学效果。
(2)采用上机操作为主的练习模式。计算机应用是一门实践性极强的课程，其中相当一部分内容都需要学生通过上机操作去学习和掌握，为获得好的教学效果，对这部分内容应采用以上机操作为主的练习模式。采用这种方式应注意两个方面的问题：①教学应以实践为主，精讲多练：所谓“精讲”，不是将计算机应用课程的内容面面俱到，而是主要讲清课程的要点、重点、难点、疑点，教会学生学习的方法。所谓“多练”，即让学生多动手操作练习，进行有目标、有实际效果的操作练习，从培养学生的应用技能着手，让学生一边动手、一边动脑，在操作过程中消化知识，寻找技术。如键盘指法及汉字输入等技能型的内容，教师只需指出指法练习的要点和编码的规则，余下的就是要学生多练习，通过练习掌握技能技巧；对于Word、Excel等操作的内容，宜上机边讲边练，即教师在对某个知识点进行讲解、演示后，马上让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的操作题库的习题练习。这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，既可以吸引学生的注意力和调动学生的求知欲，促使学生用学到的专业知识探索面临的新问题，又便于老师及时发现学生在操作中出现的问题并探讨解决问题的方法。②上机课必须严格要求学生在规定的时间完成上机任务。为此，我每次上机都安排上机任务，要求学生独立完成，还应在同学之间来回穿梭发现问题并加以辅导，下课前开始检查作业，同时还做好记录作为平时成绩。有压力才会有动力，这样，不管是哪个层次的同学都会按时上机并完成作业，有助于接受和巩固知识。
3有目标的教学方法
我们在课堂上应该根据不同的教学内容来选择不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。
(1)任务驱动式教学法。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了独立能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。如班级成绩汇总表怎样用excel进行操作。教师首先将excel成绩汇总表分为几个小任务：可分解为数字格式化；字体的格式化；对齐方式的设置；边框和底纹的设置；成绩汇总。学生要按顺序完成一个个小任务，在完成的过程中学生会不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立思考、勇于开拓进取的能力。
(2)范例教学法。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。这种教学法也是在教学过程中采用得最多的方法。例如在讲word的不规则表格制作时，可先让学生看一些日常生活中常见的实用又漂亮的表格，激发学生的学习兴趣和动手欲望，然后简要介绍不规则表格的基本制作方法，引导学生制作其中的一张表格，让学生对制作不规则表格有一个初步的认识，接下来就可布置几张形式各异的不规则表格让学生上机练习并通过练习找出其规律性的东西，让学生由被动学习变为主动学习，达到熟练掌握所学内容的目的。
在教学过程中采用的教学方法还有循序渐进教学法、情境教学法、项目教学法、分组竞赛法、引导式教学法等，这些教学方法可以相互交叉，使学生在学习过程中最大限度地发挥自主学习的主动性与创造性。
4同时要重视考证前的复习
每到考证前的复习，笔者都严格要求自己和学生，提早一周根据各班制订的复习计划。作为老师，提出具体要求，准备好相关的题库，特别对于学得较慢、基础较差的学生还要特别关注，课后给予一定的辅导；而学生方面则要求他们认真独立完成老师布置的作业，模似考试平台的界面，完成每个知识点相关的操作，进行一定的考核和讲评。例如，题库的试题进行分类后，我把一些典型易错的题目示范讲解，把注意事项全面提出来，让学生每做相关的练习时要注意这些操作。在学生把题库的题目一题一题地做，一套一套地练习和测试，在讲评时给予足够的鼓励和表扬，只有让学生平时做得烂熟，到考试时才会得心易手了。
在几十年的教学实践，笔者不断改进教学方式，走过了一条持续发展、不断进取的道路，取得了师生教、学双赢的结果。以“劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术”考证为例，我教的班级学生应考的合格率从62％上升至95％，有的学生取得了98分的高分，这来之不易的成绩，饱含着我们的艰辛和莘莘学子的不懈努力，从而也证明笔者多年数学探索之路是成功的。