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摘 要 高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成，本文就初高中英语教学衔接的一些看法和做法进行探讨。
关键词 初高中 英语教学 衔接
根据十多年的英语教学经历，我发现在高一英语教学中有一种普遍现象：很多初中时英语成绩不差的学生，进入高中后感到听课吃力，记不住，读写不顺，成绩明显下降，他们无所适从，忧心忡忡，学习英语兴趣全无，信心大减。造成这样的局面我认为主要有两个原因：①教材难度不同。与初中简单的基础英语相比，高中英语词汇量大，句子长，文章内容多，语法难度高，听力节奏快，这使很多高一新生进入高中时的兴奋心情悄然逝去，难以适应，信心大减，就错误地认为自己不是学英语的料，干脆就不学了，成绩也一落千丈了。②初高中英语教法有所不同。初中生习惯老师用汉语解释的教法，不习惯高中老师的英语教学；初中生习惯于老师对课文逐句翻译，不习惯对课文篇章理解和深层理解；初中生习惯于老师教读单词，不习惯自己拼读，音标不过关；初中生习惯于听老师简单重复操练，不重视思维能力的培养和语言的灵活运用。
高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成，所以教师从实际出发，分析初、高中英语教学衔接问题和方法，使高一学生尽快适应高中英语的学习，有着非常重要的意义。
根据英语新课程标准的要求，结合自己十几年的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。
一、初、高中学法的衔接
1.适当补习初中英语基础
教会学生背记单词和词组的方法：字母和字母组合的拼读规则、联想归类法、三大构词法、循环记忆法。同时要复习和巩固五个简单句，因为高中教材里长难句多，如果简单句不会分析，高中的长难句就无从下手，抓不住灵魂，领会不了意思，学习信心就受挫。复习初中基本时态很关键，时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.“五个必备”培养良好的学习方法：①高考必备词典，人手一本。学生必须学会使用工具书，多用、善用工具书，并不断提高查阅速度。用好了工具书就等于多了一位朝夕相伴的老师；②必备袖珍笔记本。摘抄重要的、出现频率较高的生词，摘抄好的句子，随身携带，随时翻阅，加强记忆；③必备课堂笔记本。对于老师所讲的重点内容，要记好笔记，便于复习巩固；④必备练习改错本。把平时练习、考试中出现的典型抄写，供平时学习及考前复习之用，避免重复失分；⑤必备书面表达本。坚持每天进行英语表达训练：一句话、一段话、一篇日记等。养成良好的写作习惯，提高写作能力，为高考书面表达打下坚实的基础。
二、听说读写四大技能的教学衔接
1.听：听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。我带的学生有三分之二以上是来自农村，由于教学条件落后，初中时不能天天听英语，甚至有些学生没上过听力课。这样的学生听都有问题，更不要说读写了，所以我把听力能力的提高潜移默化在每一节的英语课中。精心准备好每一课时，每一课型，尽量用简单而又规范的英语授课。此外，在进行听力训练时我会引导学生抓住关键词和重点，反复播放难点，反复点拨技巧。同时精心选取简单易懂的听力材料，若材料偏难，我会在听力材料播放前进行适当综述以降低难度。经常鼓励学生“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”，让他们尽可能多渠道、多方位地练习听，养成一种听的好习惯，如：欣赏欧美原声电影，听英文歌曲等。
2.说：“大纲”中的教学目标指出：“（高中生）能就课文的内容进行简单的复述课文大意；能用简单句连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。” 而说的前提是会读单词，这时音标就显得尤为重要。音标是学好英语的“拐杖”，每个学生都必须掌握，所以我就用两课时复习48个音标，两课时总结字母及字母组合的拼读规则，一课时教会学生如何拼读。之后我发现学生们背单词的效率提高了，打破了“老师教就会读会背，不教就不会读和背”的被动局面。再者，口语的练习也不容忽视，课堂上我常进行练习一句多译和brainstorm活动，目的是鼓励学生多说，不关注语法错误。
3.读：初中高中英语教学都要求着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。在初中，课时足，教师对课文讲解透彻，反复强调重、难点，阅读训练的材料也较简单，因此，学生不注重独立思考和归纳总结。到了高中，内容多，时间少，教师不能对课文或阅读材料进行全面讲解，只讲一些有典型性、错误率高的题目，因此，要求高中生勤于思考，善于归纳。为了培养学生的思考和归纳能力，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更关注他们处理信息的过程和发展相关信息的能力，既重视对阅读内容的理解，更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
4.写：写作是最能体现一个学生英语水平。高中的写又与初中的写有明显的区别：初中学生说什么写什么；而高中学生要注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，拼法准确。为此，我一开始就要求学生都用五个简单句来写作，半个学期后进行一些常用的中档作文句型训练，随着语言知识的积累，再渐渐地逐步提高要求，经过一个学期的渐进式训练，大多学生都能写出了漂亮的、结构合理的文章。
由于初中和高中学习内容、难度和要求的不同，我们的教学需要耐心，要循序渐进，不可操之过急。只有教会学法并扎扎实实的打好基础，全面提高听、说、读、写等的能力，才能顺利做好初高中的衔接，使学生顺利过渡到高中学习，为以后更进一步的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]《先行一步》陕西人民教育出版社，2010
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学，2009（1）.
关键词 初高中 英语教学 衔接
根据十多年的英语教学经历，我发现在高一英语教学中有一种普遍现象：很多初中时英语成绩不差的学生，进入高中后感到听课吃力，记不住，读写不顺，成绩明显下降，他们无所适从，忧心忡忡，学习英语兴趣全无，信心大减。造成这样的局面我认为主要有两个原因：①教材难度不同。与初中简单的基础英语相比，高中英语词汇量大，句子长，文章内容多，语法难度高，听力节奏快，这使很多高一新生进入高中时的兴奋心情悄然逝去，难以适应，信心大减，就错误地认为自己不是学英语的料，干脆就不学了，成绩也一落千丈了。②初高中英语教法有所不同。初中生习惯老师用汉语解释的教法，不习惯高中老师的英语教学；初中生习惯于老师对课文逐句翻译，不习惯对课文篇章理解和深层理解；初中生习惯于老师教读单词，不习惯自己拼读，音标不过关；初中生习惯于听老师简单重复操练，不重视思维能力的培养和语言的灵活运用。
高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成，所以教师从实际出发，分析初、高中英语教学衔接问题和方法，使高一学生尽快适应高中英语的学习，有着非常重要的意义。
根据英语新课程标准的要求，结合自己十几年的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。
一、初、高中学法的衔接
1.适当补习初中英语基础
教会学生背记单词和词组的方法：字母和字母组合的拼读规则、联想归类法、三大构词法、循环记忆法。同时要复习和巩固五个简单句，因为高中教材里长难句多，如果简单句不会分析，高中的长难句就无从下手，抓不住灵魂，领会不了意思，学习信心就受挫。复习初中基本时态很关键，时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.“五个必备”培养良好的学习方法：①高考必备词典，人手一本。学生必须学会使用工具书，多用、善用工具书，并不断提高查阅速度。用好了工具书就等于多了一位朝夕相伴的老师；②必备袖珍笔记本。摘抄重要的、出现频率较高的生词，摘抄好的句子，随身携带，随时翻阅，加强记忆；③必备课堂笔记本。对于老师所讲的重点内容，要记好笔记，便于复习巩固；④必备练习改错本。把平时练习、考试中出现的典型抄写，供平时学习及考前复习之用，避免重复失分；⑤必备书面表达本。坚持每天进行英语表达训练：一句话、一段话、一篇日记等。养成良好的写作习惯，提高写作能力，为高考书面表达打下坚实的基础。
二、听说读写四大技能的教学衔接
1.听：听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。我带的学生有三分之二以上是来自农村，由于教学条件落后，初中时不能天天听英语，甚至有些学生没上过听力课。这样的学生听都有问题，更不要说读写了，所以我把听力能力的提高潜移默化在每一节的英语课中。精心准备好每一课时，每一课型，尽量用简单而又规范的英语授课。此外，在进行听力训练时我会引导学生抓住关键词和重点，反复播放难点，反复点拨技巧。同时精心选取简单易懂的听力材料，若材料偏难，我会在听力材料播放前进行适当综述以降低难度。经常鼓励学生“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”，让他们尽可能多渠道、多方位地练习听，养成一种听的好习惯，如：欣赏欧美原声电影，听英文歌曲等。
2.说：“大纲”中的教学目标指出：“（高中生）能就课文的内容进行简单的复述课文大意；能用简单句连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。” 而说的前提是会读单词，这时音标就显得尤为重要。音标是学好英语的“拐杖”，每个学生都必须掌握，所以我就用两课时复习48个音标，两课时总结字母及字母组合的拼读规则，一课时教会学生如何拼读。之后我发现学生们背单词的效率提高了，打破了“老师教就会读会背，不教就不会读和背”的被动局面。再者，口语的练习也不容忽视，课堂上我常进行练习一句多译和brainstorm活动，目的是鼓励学生多说，不关注语法错误。
3.读：初中高中英语教学都要求着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。在初中，课时足，教师对课文讲解透彻，反复强调重、难点，阅读训练的材料也较简单，因此，学生不注重独立思考和归纳总结。到了高中，内容多，时间少，教师不能对课文或阅读材料进行全面讲解，只讲一些有典型性、错误率高的题目，因此，要求高中生勤于思考，善于归纳。为了培养学生的思考和归纳能力，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更关注他们处理信息的过程和发展相关信息的能力，既重视对阅读内容的理解，更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
4.写：写作是最能体现一个学生英语水平。高中的写又与初中的写有明显的区别：初中学生说什么写什么；而高中学生要注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，拼法准确。为此，我一开始就要求学生都用五个简单句来写作，半个学期后进行一些常用的中档作文句型训练，随着语言知识的积累，再渐渐地逐步提高要求，经过一个学期的渐进式训练，大多学生都能写出了漂亮的、结构合理的文章。
由于初中和高中学习内容、难度和要求的不同，我们的教学需要耐心，要循序渐进，不可操之过急。只有教会学法并扎扎实实的打好基础，全面提高听、说、读、写等的能力，才能顺利做好初高中的衔接，使学生顺利过渡到高中学习，为以后更进一步的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]《先行一步》陕西人民教育出版社，2010
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学，2009（1）.