开放式创新实验教学模式初探

来源 :中国科教创新导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:crossskyfreely
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:河海大学物理实验中心开放式创新实验是在河海大学物理实验中心开放式选课实验基础上发展起来的一种新的实验课程教学模式,学生自主命题,教师全程辅导,通过开放式创新实验辅导学习,主要培养学生勤于思考研究、勇于提出问题、主动创新的能力。
  关键词:开放式 创新 实验 教学模式
  中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(b)-0008-01
  传统实验教学方式培养学生实践动手能力主要是在实验室中进行,由于实验条件、实验内容及实验室人员等条件的限制,学生实验大多只是单纯的验证性实验,学生独立思考、自己动手的机会少,同时,受实验要求、场地、器材等多方面的限制,学生不能按自己的想法创造性地实践,正是认识到这个问题,目前许多高校业已开展了开放式实验教学的模式,即通过大量增加实验项目,让学生依据自己的兴趣,进行自主选择具体的实验项目,开放式创新实验是在开放式实验基础上发展起来的一种新的实验课程教学模式,河海大学物理实验中心经过近5年的发展,在河海大学物理实验中心开放式实验选课基础上建立了一套成熟的开放式创新实验课程教学模式。河海大学物理实验中心承担了全校理工科专业4500多名学生的大学物理实验和应用物理专业的近代物理实验、光电子学实验、传感器实验、传感器课程设计和单片机实验教学以及应用物理专业毕业论文任务,实验项目数107个,年实验人时数超过20万,是河海大学规模最大的公共课教学实验中心。河海大学开放式创新实验室成立于2008年,创新实验室的宗旨为:探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。
  1 教学模式
  创新实验课是针对那些有原始创意构思并期望通过学校创新训练实践体系实现的本科学生,由有经验的教师给予一定的初期指导和建议的互动教学课。通过面对面的互动教学,激发引导同学的创新热情、了解掌握同学的创新创意,探讨和完善创新构思,对实施技术路线提供帮助和建议,给我校的创新训练实践、各项创新竞赛提供立项前的初期师生互动管道,在本科一、二年级及早发现、选拔和支持优质学生创新项目,促进我校素质教学和实践教学发展。开放式包含两层意思:一层是选课时间的开放,在课程周期内(每学期16周),学生可以根据自身实际情况,任意选择实验的项目内容(创新实验是40个可选实验项目之一)和实验时间;另一层开放式的含义是特别针对开放式创新实验而言的,指的是创新实验具体项目内容是学生自主提出的,教师负责拟定课程教学模式,学生根据老师的要求,在自主命题的基础上,在指导教师的指导下,完成相关创新实验的内容。
  具体选课要求如下:针对有创新想法和需要的学生,选课同学成绩优良,完成本科阶段学习任务学有余力,已经具备原始的创新构思、有一定的调研和准备、有初步的实施思路和设想、能够提出需要辅导的确切具体的问题;每个创意构思由3~5人组成一个创意团队,推选组长一名,组长和各组员都要在网络上进行选课,并选在相同的时间内;下载打印《创新实验登记表》(参见http://cpl.hhu.edu.cn),课前提交电子版,并在上课时提交纸质版,《创新实验登记表》电子版命名格式统一为“组长学号 题目”;评分标准为教师根据《创新实验登记表》里同学提出的新想法或方案,以及拟实施的步骤、成果,师生互动环节等多方面综合评价。
  课程运行模式如下:开课时间为第11周至第18周,地点为理学楼A303西(物理创新实验室);每次创新辅导课时设置为3个学时,第1学时教师将讲解一些本实验室以前的创新作品与创新模式等,第2、3学时为师生互动环节,主要是同学首先提交一份纸质的《创新实验登记表》,教师逐一为上课同学点评《创新实验登记表》里同学提出的新想法或方案,并与同学互动讨论,给予指导或建议;一般每次课程安排指导教师1~3名,容纳1~3个创意辅导单独或混合讨论,选课人数限10组,从第4周开始通过网络选课;上课过程和内容分创意介绍阶段、沟通了解阶段、互动讨论和辅导阶段、修改填写完善《创新辅导登记表》阶段、填写学生创意构思数据库阶段、对学生创意的原创性、先进性、可行性、学生的创新能力以及项目的准备情况、完善程度等方面进行评分阶段等;实验课程结束后,同学可以进一步深入思考提出的创新内容和方案,争取获得一定的创新成果(创新训练项目、论文、专利或获奖等),并于实验课程结束的最后1周内(第18周)提交给教师;对于创新实验成果为发表SCI、EI或中文核心刊物论文,申请国家发明或实用新型专利,以及获得省级以上奖励的同学,本学期实验成绩一律为优秀。
  2 结语
  河海大学物理实验中心开放式创新实验经过几年来的持续不断的发展,学生累计提交创新实验报告60余份,从中选拔优秀课题参加校级、省级、国家级学生创新课题立项10余项,教师指导创新学生发表SCI、EI等科研论文4篇,申请国家创新专利6项。上述众多成果表明,开放式创新实验课程的开设,通过精心设计方案,加强学生主动创新意识的培养,教师在课程教学中善加引导,课程里就会充满了研究与探索的特色和风格,使学生在实验课程的过程中逐渐受到熏陶,养成勤于思考研究、勇于提出自己独立见解的良好習惯,并为学生发展其科学研究能力和科学创新能力创造了良好的学术环境,使得学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都能够得到进一步的提升。
  参考文献
  [1] 成琼,鲁嘉华,张燕,等.构建创新实验项目开放式运行模式的实践探索[J].实验室研究与探索,2012,31(7):138-140.
  [2] 董爱国,周惟公,张自力,等.开放式创新型实验物理教学中心的建设与发展[J].物理与工程,2012,22(1):21-24.
  [3] 周惟公,李杰,王杰,等.开放式创新型实验物理教学中心的建设与发展[J].中国地质教育,2009(1):77-79.
其他文献
汉代女性虽然尚没有系统规范的学校教育,但整体上具有较好的文化素养。汉代女性受教育内容丰富、受教阶层较普遍、学习途径多样。女性受到良好教育主要根源于:官方对女性基本
目的探讨阿立哌唑治疗急性期精神分裂症的疗效、安全性及耐受性。方法 36例精神分裂症患者服用阿立哌唑,分期对其进行PANSS评定,记录血压、体质量、腹围、体质量指数、检测总
黑龙江省黑河市位于祖国的北部边陲,属高寒地区,为了解高寒地区儿童肺炎支原体肺炎的发病特点,现将2004—2006年我科收治的338例肺炎支原体肺炎患儿的流行病学与临床特点分析如
为更好探知皖南医学院选修课开设过程中存在的问题,本研究随机抽取2011-2013年有选修课学习任务的学生2315名作为调查对象,对我校选修课自开设、选课、教学、考核、成绩评定
目的探讨肺炎并心力衰竭时血浆尾加压素Ⅱ(UⅡ)的变化及其与心功能的关系。方法肺炎并心衰组、普通肺炎组、健康对照组各30例,放射免疫法检测各组血浆UⅡ含量,其中肺炎并心衰组有
有关儿童阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(obstructive sleep apnea hypopnea syndrome,OSAHS)的研究远不如成人广泛、深入,儿童OSAHS在流行病学、病因、诊断、临床表现、病
当前高校应用型人才培养模式不适应社会发展的需要。推进人才培养模式改革,构建科学的人才培养体系已刻不容缓。笔者由当前高校应用型人才培养模式普遍存在的问题,从培养目标,教
鼻病毒(RV)可以感染下呼吸道。随着PCR技术的发展,RV检出率明显增加。RV在呼吸道感染中所起到的作用也越来越得到重视。RV感染后释放多种炎性介质,引发RV相关的炎症反应。通过减
中职学校在践行“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”育人理念的前捉下,必组着眼学生的“立人、立业”,将德育.贯穿整个教育过程,努力创新卓有成效、富于特色的德育模式。