【摘 要】
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传统的诊断模型并没有考虑到受测者在测试过程中存在着非理性的失误,但是在实际测试中,这却是影响学生测试结果不可忽略的因素。已有的诊断模型将知识空间和诊断相结合,获得
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传统的诊断模型并没有考虑到受测者在测试过程中存在着非理性的失误,但是在实际测试中,这却是影响学生测试结果不可忽略的因素。已有的诊断模型将知识空间和诊断相结合,获得受测者的知识状态。但随着测量理论的的不断发展,人们越来越关注受测者的技能掌握水平。将诊断运用到扩展知识空间中,提出一种扩展知识空间中的学习诊断模型,该模型使用项目反应理论的认知诊断方法,当受测者出现猜测或失误时,该模型仍可对受测者的技能水平进行有效的诊断。
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