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摘 要： 学生的学习往往受兴趣的影响，而学生学习兴趣的产生和强化需要借助教师的培养和激发。学生学习兴趣浓厚，就会调动学习积极性，有迫切的学习愿望，勇于探索，勇于创新。
关键词： 小学英语教学 课堂教学 学习兴趣
学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理前提，教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。学生的学习往往受兴趣的影响。只有学生喜欢学，有迫切学习的愿望，才会积极思考，大胆探索，自觉地投入到学习活动中，从而促进学习。
英语这门学科更体现出兴趣的重要性。刚开始学英语时，学生表现出前所未有的兴趣，都信心百倍，可是随着年级的升高，部分学生英语的兴趣逐渐回落，到了六年级达到低谷，这部分学生的英语成绩很难赶上。可见学习兴趣的重要性。而学生学习兴趣的产生和强化需要借助教师的培养和激发。因此，英语教师要注重培养学生的学习兴趣，优化学生的认知活动，促进学生的学习。
一、营造环境，激发兴趣
要培养学生的学习兴趣，教师就要抓住小学生活泼好动、好奇心强、争强好胜的心理特点，调动学生学习英语的积极性，充分利用每个角落、每一时刻，营造英语环境。如在楼道和教室内的墙壁上张贴英语画面，并标出单词或句子。走进校园，同学间、师生间用英语问候交谈，使学生置身于英语环境中，激发学习英语的兴趣。
二、创设情境，培养兴趣
课堂教学是重要环节，教师应抓住学生的心理特点，结合教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好说的心理，从而产生一种愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。
1.用幽默语言创设情境
语言是教师自身的创设教学情境的工具。幽默的语言可让学生缓解压力，放松心情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学新单词后，需要学生记住，但学生会感到枯燥乏味，这时老师可以把26个字母放在桌上说：“这一家有26个兄弟，今天咱们看哪哥几个站在一起，组成我们今天学过的单词。”学生们争先恐后地前来拿字母，并按单词的字母顺序排好。学生在愉快的氛围中不知不觉地记住了单词，同时还懂得兄弟之间要互相帮助的道理。还可以让学生用肢体语言表示字母形状排好，更加激发学生的学习兴趣。教师还可让学生说说自己记单词的方法，并及时给以肯定和表扬，让学生感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。
2.用游戏创高情境
游戏是英語教学中非常适用的教学方法，学生亲身经历的记忆深刻，当然教师要合理安排游戏，要注意课堂调控，能放能收，否则学生只是在热烈的气氛中进行无效的玩耍。要注意所有学生是否都参与这个活动，预防有学生掉队，在玩中培养学习兴趣。如：三年级起始版的第二册Lesson 17中学习句型“What’s she/he wearing?She/He is wearing?摇?摇”学生说起句子来感到枯燥。这时，教师进行游戏创高情境，做“Stop，Go”游戏。一个学生指着第三者的衣服问对方：“What’s she/he wearing?”这个学生看着第三者身穿的衣服，很快能说出答案，在说中掌握句型，培养学习兴趣。
3.用角色表演，创设情境。
分角色表演生活片断，增强教学的形象性，学生易于接受并愿意接受，能更好地发挥学生学习的积极性、主动性及创造性，深入对课文内容的理解。全体师生都不知不觉地进入角色，烘托了课堂气氛，如三年级起始版的第八册Lesson 2 “At the Sports Store”分角色表演，有扮演售货员的，有扮演顾客的，通过表演进行购物对话，学生亲身经历购物场景，理解了课文内容，培养了口语能力，激发了学习兴趣。
当然，培养学习兴趣的方法还有很多。歌曲也是教学中创设情境、培养兴趣的一种好的方法，使学生轻松、愉快地学习，有效地减轻学习负担，避免感到枯燥。教师可恰当地运用歌曲来帮助学生记忆，培养其学习兴趣，还可鼓励学生把新学内容编成歌曲、歌谣。画简笔画也可帮助学生掌握知识，激发兴趣。如：三年级起始版的第八册Lesson 17 “Seasons”，本课要学习四季的特点，学生死记硬背句子很难，教师可鼓励学生画出每个季节的特点，边画边说边写。学生们兴致勃勃地画出并写成短文“My Favourite Season”，学习兴趣倍增。当然教师要在完成一项活动时，及时给以充分肯定和表扬，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
三、丰富多彩的课外活动，保持兴趣
营造环境，创设了情境，学生学习兴趣被调动起来了，但保持兴趣不再回落，只靠课堂教学是不够的，课外活动是不可缺少的一部分，是课堂教学的辅助，是课堂教学的补充和延伸。为了使学生保持学英语的兴趣，教师要合理安排好课外活动：组织学生进行朗读、歌咏、手抄报等比赛；还可进行猜谜语、讲故事等活动，使学生沉浸在英语的环境中，总让学生有新鲜感，保持学生学习英语的兴趣。
培养学生兴趣不是一朝一夕的事，这需要教师在教的过程中，根据学生的实际情况，运用适当的方法，逐渐培养，为学生以后的学习打下坚实的基础，使学生成为国家的有用之才。
参考文献：
［１］吴洪成主编.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2008.
［２］刘晓明主编.班主作专业成长.东北师范大学出版社，2007.
关键词： 小学英语教学 课堂教学 学习兴趣
学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理前提，教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要性。学生的学习往往受兴趣的影响。只有学生喜欢学，有迫切学习的愿望，才会积极思考，大胆探索，自觉地投入到学习活动中，从而促进学习。
英语这门学科更体现出兴趣的重要性。刚开始学英语时，学生表现出前所未有的兴趣，都信心百倍，可是随着年级的升高，部分学生英语的兴趣逐渐回落，到了六年级达到低谷，这部分学生的英语成绩很难赶上。可见学习兴趣的重要性。而学生学习兴趣的产生和强化需要借助教师的培养和激发。因此，英语教师要注重培养学生的学习兴趣，优化学生的认知活动，促进学生的学习。
一、营造环境，激发兴趣
要培养学生的学习兴趣，教师就要抓住小学生活泼好动、好奇心强、争强好胜的心理特点，调动学生学习英语的积极性，充分利用每个角落、每一时刻，营造英语环境。如在楼道和教室内的墙壁上张贴英语画面，并标出单词或句子。走进校园，同学间、师生间用英语问候交谈，使学生置身于英语环境中，激发学习英语的兴趣。
二、创设情境，培养兴趣
课堂教学是重要环节，教师应抓住学生的心理特点，结合教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好说的心理，从而产生一种愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。
1.用幽默语言创设情境
语言是教师自身的创设教学情境的工具。幽默的语言可让学生缓解压力，放松心情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学新单词后，需要学生记住，但学生会感到枯燥乏味，这时老师可以把26个字母放在桌上说：“这一家有26个兄弟，今天咱们看哪哥几个站在一起，组成我们今天学过的单词。”学生们争先恐后地前来拿字母，并按单词的字母顺序排好。学生在愉快的氛围中不知不觉地记住了单词，同时还懂得兄弟之间要互相帮助的道理。还可以让学生用肢体语言表示字母形状排好，更加激发学生的学习兴趣。教师还可让学生说说自己记单词的方法，并及时给以肯定和表扬，让学生感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。
2.用游戏创高情境
游戏是英語教学中非常适用的教学方法，学生亲身经历的记忆深刻，当然教师要合理安排游戏，要注意课堂调控，能放能收，否则学生只是在热烈的气氛中进行无效的玩耍。要注意所有学生是否都参与这个活动，预防有学生掉队，在玩中培养学习兴趣。如：三年级起始版的第二册Lesson 17中学习句型“What’s she/he wearing?She/He is wearing?摇?摇”学生说起句子来感到枯燥。这时，教师进行游戏创高情境，做“Stop，Go”游戏。一个学生指着第三者的衣服问对方：“What’s she/he wearing?”这个学生看着第三者身穿的衣服，很快能说出答案，在说中掌握句型，培养学习兴趣。
3.用角色表演，创设情境。
分角色表演生活片断，增强教学的形象性，学生易于接受并愿意接受，能更好地发挥学生学习的积极性、主动性及创造性，深入对课文内容的理解。全体师生都不知不觉地进入角色，烘托了课堂气氛，如三年级起始版的第八册Lesson 2 “At the Sports Store”分角色表演，有扮演售货员的，有扮演顾客的，通过表演进行购物对话，学生亲身经历购物场景，理解了课文内容，培养了口语能力，激发了学习兴趣。
当然，培养学习兴趣的方法还有很多。歌曲也是教学中创设情境、培养兴趣的一种好的方法，使学生轻松、愉快地学习，有效地减轻学习负担，避免感到枯燥。教师可恰当地运用歌曲来帮助学生记忆，培养其学习兴趣，还可鼓励学生把新学内容编成歌曲、歌谣。画简笔画也可帮助学生掌握知识，激发兴趣。如：三年级起始版的第八册Lesson 17 “Seasons”，本课要学习四季的特点，学生死记硬背句子很难，教师可鼓励学生画出每个季节的特点，边画边说边写。学生们兴致勃勃地画出并写成短文“My Favourite Season”，学习兴趣倍增。当然教师要在完成一项活动时，及时给以充分肯定和表扬，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
三、丰富多彩的课外活动，保持兴趣
营造环境，创设了情境，学生学习兴趣被调动起来了，但保持兴趣不再回落，只靠课堂教学是不够的，课外活动是不可缺少的一部分，是课堂教学的辅助，是课堂教学的补充和延伸。为了使学生保持学英语的兴趣，教师要合理安排好课外活动：组织学生进行朗读、歌咏、手抄报等比赛；还可进行猜谜语、讲故事等活动，使学生沉浸在英语的环境中，总让学生有新鲜感，保持学生学习英语的兴趣。
培养学生兴趣不是一朝一夕的事，这需要教师在教的过程中，根据学生的实际情况，运用适当的方法，逐渐培养，为学生以后的学习打下坚实的基础，使学生成为国家的有用之才。
参考文献：
［１］吴洪成主编.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2008.
［２］刘晓明主编.班主作专业成长.东北师范大学出版社，2007.