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摘要：幼儿园户外运动课程，指的是在户外运动活动中，为幼儿创设游戏场景，提供低结构材料，让幼儿自主选择材料进行运动游戏，从而增强幼儿体质，保证幼儿的身心健康发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿每天的户外活动时间必须在一小时以上，可见，对此项内容予以探究是极其必要的工作。
关键词：幼儿园;运动课程;对园所质量提升;作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-109
引言
幼儿园体育运动课程是幼儿园五大领域课程的重要组成部分，是健康领域教育的重要内容。在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中都分别提到：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣……开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。由此，更加凸显体育运动课程在幼儿园的重要价值。
一、致力于教师发展，全方位开展教师培训，让教师前进有方向
培训是教师获得专业提升最直接的方式。我们提出“向书本学、向专家学、向同行学、向同事学、向实践学”的“五向”学习法，主动邀请专家进园做现场指导，利用书籍学习、网络自主学习、园内实践互助交流、案列分析等方式支持教师学习。推荐《学前儿童健康学习与发展核心经验》《幼儿园体育教学活动案例精选》《幼儿园体育材料设计与运用150例》《幼儿园体育活动》等多本专业书籍，鼓励教师认真研读并开展讨论。通过“走出去”的方式，送教师到全国各地参加培训学习，利用“请进来”的方式引入优质资源，连接专家和一线教师的距离，让更多教师受益，能有机会现场聆听优秀讲座。积极发挥网络平台学习的优势。在园内的体育活动评比、展示中，鼓励教师向身边的同事学、从自己一次次修改和調整的活动中学习，找出优势和差距，在反思中不断收获专业成长。
二、合理地创设幼儿活动区域
为了鼓励并指导幼儿积极主动地参与到区域性运动游戏当中，幼儿教师需要注重合理地创设幼儿活动区域，可以充分利用有限的室内空间体现出有效的区域性。比如，教师可以创设出走廊区域，各个班级根据幼儿的行为与思维发展特点，合理地进行室内区域性运动游戏的设计。针对小班幼儿，幼儿教师可以循环利用饮料瓶子作为活动的材料，令幼儿感受打“保龄球”的乐趣，或者让幼儿通过套圈子的形式来套中瓶子，既能够满足小班幼儿的心理需求，又能够使幼儿充分享受到区域性运动游戏带来的乐趣。针对大班幼儿，幼儿教师可以设计桌椅游戏，令幼儿根据游戏规则来进行实践运动，极大地增强了幼儿肢体的协调性和活动能力。幼儿教师还可以设计地面飞行棋，令幼儿通过抛骰子来决定跳跃的方向与距离，从而很好地锻炼幼儿的单脚、双脚曲线跳跃能力，同时能够促进幼儿智力的发展。像这种对幼儿脑、手、脚协调配合能力进行培养的活动，应在幼儿的各个阶段都开展，可以为幼儿日后学习运动能力的发展起到良好的奠基作用。
三、提供符合幼儿兴趣需求的材料
户外运动性活动区游戏中的材料最好色彩鲜艳、器材新颖，能大大地吸引幼儿的注意力。教师在活动前要充分考虑到这点。比如，我们在活动前准备了小动物套圈，其色彩鲜艳、形象可爱，一下子就吸引了好多幼儿，每次活动总是人流不断。阳春三月，幼儿对放风筝很感兴趣，并愿意自己动手放风筝，但是这对于幼儿来说有一定的难度，所以我们将捡来的白色垃圾——塑料兜系上绳子当风筝。幼儿轻而易举地做好了风筝，不仅兴趣需求得到了满足，其大肌肉和智能均得到了发展。
四、利用一日活动中不同种类的体育活动促进幼儿体质体能的发展
例如开展丰富多样的早操系列活动（轮胎操、圈操、球操、棍棒操、哑铃操、戏曲操、武术操、啦啦操等）、晨间运动、餐前手指操、唤醒午睡的起床操、体育课、体育运动区活动、户外自由活动、室内体育活动、户外大区域体育活动等。不断激发幼儿参与体育运动的兴趣，通过学习和在游戏中练习“走、跑、钻、爬、跳、投掷、平衡、攀登”等基本动作技能，以及提升身体的耐力、协调性、力量、柔韧性、速度等体能水平，使孩子在享受快乐运动的同时，不断增强身体素质。
五、充分利用家长资源，开展有效的家园共育
关注幼儿真实生活的教育才是活教育，可以从直接互动到远程互动，从线下到线上、线下结合。正是因为课程开展形式的变化，家长成为与幼儿互动的主体，也成了教师与幼儿互动的媒介。教师的很多想法需要家长传递给幼儿。家长的家庭教育施教者属性是一直存在的，幼儿的第一任教师就是家长，且家长的言传身教在潜移默化中影响着孩子。在运动课程开展中，幼儿园与家庭共同参与，能激发幼儿的运动兴趣，使其逐步养成锻炼的习惯，为其将来的终身锻炼打下坚实的基础。形式多样的运动游戏，不仅增进了亲子之间的情感，还有助于幼儿形成活泼健康、乐观积极、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取等良好的品质。
结束语：
总而言之，为了帮助幼儿健康学习、生活，教师要注重户外运动性活动区游戏的开展。在实际的教学当中，教师需要与幼儿共同探讨，同时还可以与幼儿的父母进行交流，加强幼儿园与家庭的联系，改进教学方法，不断发挥幼儿的主观能动性，增强课堂活动设计的适宜性与合理性，从根本上促进幼儿综合素质的培养与提升
参考文献
[1]郑永，张青.幼儿园运动课程资源库的精细化管理[J].福建教育，2020（29）：12-15.
[2]沈泳.幼儿园运动课程的探索与实践[J].好家长，2019（45）：52-53.
[3]徐兰.浅谈幼儿园运动课程资源的建设与开发[J].才智，2019（16）：27.
关键词：幼儿园;运动课程;对园所质量提升;作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-109
引言
幼儿园体育运动课程是幼儿园五大领域课程的重要组成部分，是健康领域教育的重要内容。在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中都分别提到：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣……开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。由此，更加凸显体育运动课程在幼儿园的重要价值。
一、致力于教师发展，全方位开展教师培训，让教师前进有方向
培训是教师获得专业提升最直接的方式。我们提出“向书本学、向专家学、向同行学、向同事学、向实践学”的“五向”学习法，主动邀请专家进园做现场指导，利用书籍学习、网络自主学习、园内实践互助交流、案列分析等方式支持教师学习。推荐《学前儿童健康学习与发展核心经验》《幼儿园体育教学活动案例精选》《幼儿园体育材料设计与运用150例》《幼儿园体育活动》等多本专业书籍，鼓励教师认真研读并开展讨论。通过“走出去”的方式，送教师到全国各地参加培训学习，利用“请进来”的方式引入优质资源，连接专家和一线教师的距离，让更多教师受益，能有机会现场聆听优秀讲座。积极发挥网络平台学习的优势。在园内的体育活动评比、展示中，鼓励教师向身边的同事学、从自己一次次修改和調整的活动中学习，找出优势和差距，在反思中不断收获专业成长。
二、合理地创设幼儿活动区域
为了鼓励并指导幼儿积极主动地参与到区域性运动游戏当中，幼儿教师需要注重合理地创设幼儿活动区域，可以充分利用有限的室内空间体现出有效的区域性。比如，教师可以创设出走廊区域，各个班级根据幼儿的行为与思维发展特点，合理地进行室内区域性运动游戏的设计。针对小班幼儿，幼儿教师可以循环利用饮料瓶子作为活动的材料，令幼儿感受打“保龄球”的乐趣，或者让幼儿通过套圈子的形式来套中瓶子，既能够满足小班幼儿的心理需求，又能够使幼儿充分享受到区域性运动游戏带来的乐趣。针对大班幼儿，幼儿教师可以设计桌椅游戏，令幼儿根据游戏规则来进行实践运动，极大地增强了幼儿肢体的协调性和活动能力。幼儿教师还可以设计地面飞行棋，令幼儿通过抛骰子来决定跳跃的方向与距离，从而很好地锻炼幼儿的单脚、双脚曲线跳跃能力，同时能够促进幼儿智力的发展。像这种对幼儿脑、手、脚协调配合能力进行培养的活动，应在幼儿的各个阶段都开展，可以为幼儿日后学习运动能力的发展起到良好的奠基作用。
三、提供符合幼儿兴趣需求的材料
户外运动性活动区游戏中的材料最好色彩鲜艳、器材新颖，能大大地吸引幼儿的注意力。教师在活动前要充分考虑到这点。比如，我们在活动前准备了小动物套圈，其色彩鲜艳、形象可爱，一下子就吸引了好多幼儿，每次活动总是人流不断。阳春三月，幼儿对放风筝很感兴趣，并愿意自己动手放风筝，但是这对于幼儿来说有一定的难度，所以我们将捡来的白色垃圾——塑料兜系上绳子当风筝。幼儿轻而易举地做好了风筝，不仅兴趣需求得到了满足，其大肌肉和智能均得到了发展。
四、利用一日活动中不同种类的体育活动促进幼儿体质体能的发展
例如开展丰富多样的早操系列活动（轮胎操、圈操、球操、棍棒操、哑铃操、戏曲操、武术操、啦啦操等）、晨间运动、餐前手指操、唤醒午睡的起床操、体育课、体育运动区活动、户外自由活动、室内体育活动、户外大区域体育活动等。不断激发幼儿参与体育运动的兴趣，通过学习和在游戏中练习“走、跑、钻、爬、跳、投掷、平衡、攀登”等基本动作技能，以及提升身体的耐力、协调性、力量、柔韧性、速度等体能水平，使孩子在享受快乐运动的同时，不断增强身体素质。
五、充分利用家长资源，开展有效的家园共育
关注幼儿真实生活的教育才是活教育，可以从直接互动到远程互动，从线下到线上、线下结合。正是因为课程开展形式的变化，家长成为与幼儿互动的主体，也成了教师与幼儿互动的媒介。教师的很多想法需要家长传递给幼儿。家长的家庭教育施教者属性是一直存在的，幼儿的第一任教师就是家长，且家长的言传身教在潜移默化中影响着孩子。在运动课程开展中，幼儿园与家庭共同参与，能激发幼儿的运动兴趣，使其逐步养成锻炼的习惯，为其将来的终身锻炼打下坚实的基础。形式多样的运动游戏，不仅增进了亲子之间的情感，还有助于幼儿形成活泼健康、乐观积极、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取等良好的品质。
结束语：
总而言之，为了帮助幼儿健康学习、生活，教师要注重户外运动性活动区游戏的开展。在实际的教学当中，教师需要与幼儿共同探讨，同时还可以与幼儿的父母进行交流，加强幼儿园与家庭的联系，改进教学方法，不断发挥幼儿的主观能动性，增强课堂活动设计的适宜性与合理性，从根本上促进幼儿综合素质的培养与提升
参考文献
[1]郑永，张青.幼儿园运动课程资源库的精细化管理[J].福建教育，2020（29）：12-15.
[2]沈泳.幼儿园运动课程的探索与实践[J].好家长，2019（45）：52-53.
[3]徐兰.浅谈幼儿园运动课程资源的建设与开发[J].才智，2019（16）：27.